Histoires à frissonner
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Sommaire Séquence 1 Histoires à frissonner De la 6e à la 5e : réviser la narration 1 Le rôle d’un début de récit A. E. Van Vogt, À la poursuite des Slans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Guy de Maupassant, La Peur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2 Le choix du narrateur Franck Cottrell Boyce, Millions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Honoré de Balzac, Une ténébreuse affaire . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 3 Créer une atmosphère de peur Michel Honaker, La Sorcière de Midi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Lire l’image : Premières de couverture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 4 Lire une nouvelle Anthony Horowitz, Peur TEXTE INTÉGRAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Vocabulaire Les mots pour dire la peur . . . . . . . . . . . 32 Orthographee Un son, plusieurs orthographes . . . . 33 Parcours d’oralraMettre en valeur les effets dramatiques d’un texte . . . . . . . . . . . . . . . 34 Parcours d’écritt Écrire le début d’une histoire à faire peur . . . . . . . . . . . . 35 Bilan de séquence Synthèse Le récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Texte bilan Didier Convard, Le Manoir d’Orleur . . . . . . . 36 Lectures coups de cœur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Principaux outils de la langue De la phrase simple à la phrase complexe . . . . . . 294-297 La progression chronologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336-338 Séquence 2 La description Découvrir les caractéristiques de la description 1 Différentes formes de description Groupement de documents sur le désert . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Lire l’image : Photographies de désert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2 Pourquoi décrire ? Anton Tchekhov, Front blanc Jean-Côme Noguès, L’Été de Silvio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Michel Tournier, L’Aire du Muguet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Oscar Wilde, Le Crime de lord Arthur Savile . . . . . . . . . . . . . . . 50 3 Comment décrire ? J. R. R. Tolkien, Bilbo le Hobbit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Georges Perec, Espèces d’espaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Maurice Genevoix, Raboliot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Victor Hugo, Quatrevingt-treize . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Vocabulaire Les champs lexicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Orthographehe L’accord des adjectifs qualificatifs . . . . . 61 Parcours d’écrititRédiger une description . . . . . . . . . . . . . . 62 Parcours d’oralraDécrire oralement un lieu . . . . . . . . . . . . . 63 Bilan de séquence Synthèse La description dans le récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Texte bilan Brigitte Coppin, Moi, Aliénor, Duchesse d’Aquitaine . . . . . . 64 Lecture personnelle P.-M. Beaude, Jeremy Cheval . . . . . . . 66 Principaux outils de la langue Les expansions du nom . . . . . . . . 284-285, 310-313 et 316-319 Les compléments circonstanciels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332-335 La progression thématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339-341 Séquence 3 Un roman policier Étudier le dialogue dans une œuvre complète : Le Chien des Baskerville 1 Un enquêteur en action : les fonctions du dialogue Une canne bien mystérieuse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Faits divers : la mort mytérieuse de sir Charles. . . . . . . . . . . 72 Le témoignage du docteur Mortimer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Texte écho : Brigitte Aubert, Témoins sur vidéo . . . . . . . . . 76 2 Lieux du crime et suspects : le rôle des descriptions L’arrivée au manoir des Baskerville. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Première rencontre avec le couple Stapleton . . . . . . . . . . . . . 80 3 Enquête et rebondissements L’inconnu sur la lande. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Le chien frappe encore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Un adversaire diabolique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Les révélations de Sherlock Holmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Orthographee L’accord des adjectifs et pronoms interrogatifs . . . . . . . . . . 90 Vocabulaire Les verbes de parole . . . . . . . . . . . . . . . 91 Parcours méthodes Organiser un débat de lecture . . . 92 Parcours d’écrital Enrichir un récit par le dialogue . . 93 Bilan de séquence Synthèses Le dialogue - Le récit policier . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Texte bilan John Harvey, Nick’s blues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Lectures coups de cœur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Principaux outils de la langue Les champs lexicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346-347 Les paroles rapportées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360-363 Dossier Lire l’image La bande dessinée Alain Dodier, Jérôme K. Jérôme Bloche . . . . . . . . . . . . . . . . 98-103 Séquence 4 Séquence Le roman de chevalerie Découvrir l’univers chevaleresque 1 Qu’est-ce qu’un chevalier ? Chrétien de Troyes, Lancelot ou le Chevalier à la charrette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Chrétien de Troyes, Perceval le Gallois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Robert de Boron, Merlin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Contexte historique : La légende arthurienne. . . . . . . . . . . 113 2 La chevalerie, un univers de légende Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion . . . . . . . 114 Robert de Boron, Merlin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 3 La quête du chevalier Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion. . . . . . . 118 Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion. . . . . . . 120 Marie de France, Lais, « Le Malheureux » . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Lire l’image : Miniature médiévale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Rire au Moyen Âge Lire des textes comiques du Moyen Âge 1 La société médéviale Contexte historique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 2 Le comique de farce Le Roman de Renart : la pêche aux anguilles . . . . . . . . . . . . 138 Texte écho : Rabelais, Pantagruel : la ruse de Panurge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 3 La parodie du chevalier Aucassin et Nicolette Douin de Lavesne, Trubert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 4 Une satire de la société Le Roman de Renart : la guérison du Roi . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Brunain et Blérain FABLIAU INTÉGRAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Lire l’image : Caricatures de Cabu, Cardon et Willem . . 148 Vocabulaire Vocabulaire L’évolution du français . . . . . . . . . . . 126 Parcours méthodesiPréparer et présenter un exposé oral . . . . . . . . 128 Parcours d’écrit Écrire un récit ayant pour cadre le Moyen Âge . . . . . . . . 129 Bilan de séquence Synthèse Le roman de chevalerie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Texte bilan Perlesvaus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 5 Les mots et expressions issues du Moyen Âge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Orthographee Distinguer les homonymes . . . . . . . . . 151 Parcours d’oralal Faire le procès de Renart . . . . . . . . . . . . . 152 Bilan de séquence Synthèse Les formes et les visées du comique . . . . 154 Texte bilan Les Perdrix (fabliau) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Principaux outils de la langue Les valeurs du présent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356-357 Les paroles rapportées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360-363 Lecture personnelle É. Brisou-Pellen, L’Hiver des loups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Principaux outils de la langue Les fonctions par rapport au nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310-313 Les reprises nominales et pronominales . . . . . . . . . . 342-345 Dossier Le Moyen Âge aujourd’hui Le chevalier, Merlin, Robin des Bois, Renart . . . . . . . 156-163 Séquence 6 Le théâtre Étudier le texte théâtral 1 Les caractéristiques du texte théâtral Carlo Goldoni, Arlequin, serviteur de deux maîtres. . . . 166 2 Rire au théâtre Jean-Michel Ribes, Les Cent pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Alfred Jarry, Ubu Roi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 3 Lire une farce de Molière Présentation de l’auteur et de la pièce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Molière, Le Médecin volant (pièce en un acte) . . . . . . . . . . 174 Trois fiches pour étudier l’œuvre complète La construction de l’histoire (sc. 1, 10, 15, 16) . . . . . . . . . . . 181 Un personnage : Sganarelle (sc. 1, 2, 4, 5) . . . . . . . . . . . . . . . 182 Une farce (sc. 4, 5, 14, 15) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Vocabulaire Des mots pour parler des personnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Orthographee -é, -er, -ai ou -ez ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 Parcours d’orali Mettre en scène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Bilan de séquence Synthèse Le texte théâtral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Texte bilan Molière, Les Fourberies de Scapin . . . . . . . 188 Principaux outils de la langue Types et formes de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290-293 La situation d’énonciation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348-349 Séquence 7 La poésie Découvrir des univers poétiques 1 Le langage poétique Un thème : l’enfance Arthur Rimbaud, Ma Bohème Alain Bosquet, Les Enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Jacques Prévert, Chasse à l’enfant Jacques Charpentreau, Associations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Victor Hugo, Sur une barricade Andrée Chédid, Jeunesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 Lire l’image : Peinture d’Otto Dix, Jeune ouvrier . . . . . . . 199 2 Poésie d’ailleurs Haïkus japonais GROUPEMENT DE TEXTES Haïkus de Ryôkan, Meisetsu, Hôsai, Santôka, Bashô, Shiki, Otsuji, Issa, Sôseki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Poésie africaine GROUPEMENT DE TEXTES F. Sengat-Kuo, Ils sont venus; Véronique Tadjo, Raconte-moi ; Birago Diop, Souffles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 3 L’univers d’un poète : Claude Roy Éléments biographiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 Choix de poèmes GROUPEMENT DE TEXTES L’enfant qui battait la campagne L’affable La Fontaine ; Mon enfance habita… La Nuit ; Dehors dedans ; Offrandes ; Tant Jamais je ne pourrai… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 Vocabulaire Comparaisons et métaphores . . . . . 212 Parcours d’orale Dire un poème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 Parcours d’écritaÉcrire un poème à partir d’un tableau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 Bilan de séquence Synthèse Le langage poétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 Texte bilan Guillaume Apollinaire, Saltimbanques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 Lectures coups de cœur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 Principaux outils de la langue Comparaisons et métaphores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212-213 Les champs lexicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346-347 Séquence 8 Le récit de voyages Découvrir les caractéristiques du récit de voyages 1 Découvrir des mondes nouveaux Contexte historique : Les grandes découvertes. . . . . . . . 222 Christophe Colomb, Journal de bord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Jean de Léry, Histoire d’un voyage fait en la terre du Brésil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 Marco Polo, Le Livre des merveilles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 2 Raconter ses aventures Jean-Louis Étienne, La Complainte de l’ours . . . . . . . . . . . . 232 Alain Gheerbrant, Orénoque-Amazone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 3 Voyager pour témoigner Dominique Sigaud, La Part belle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 Lire l’image : Affiche du XVe festival Étonnants voyageurs de Saint-Malo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 Séquence 9 Le roman d’aventures Lire et écrire un récit d’aventures 1 Choisir des lieux et des personnages Évelyne Brisou-Pellen, La Lettre signée du Tsar Mark Twain, Huckleberry Finn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 Herman Melville, Moby Dick Célia Rees, Mémoires d’une pirate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 2 Utiliser le documentaire pour enrichir son récit Nicolas Vanier, Le Voyageur du froid Article de Géo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 3 Raconter et enchaîner des péripéties Jules Verne, Michel Strogoff (2 extraits) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 4 Atelier d’écriture Vocabulaire Les mots pour raconter un voyage . . . . . . . . . . . . 242 Orthographehe Revoir les terminaisons verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 Parcours d’oralraRaconter un voyage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 Parcours d’écrititTransformer un passage de roman en journal de bord . . . . . . . 245 Bilan de séquence Synthèse Le récit de voyages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 Texte bilan Redmond O’Hanlon, Au cœur de Bornéo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 Fiche méthode : Rédiger votre récit d’aventures . . . . . . . 264 Vocabulaire Orthographee Sensations et sentiments . . . . . . . . . . . 266 Relire son texte pour vérifier l’orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 Bilan de séquence Synthèses Le roman d’aventures L’écriture d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268 Lectures coups de cœur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269 Principaux outils de la langue Lecture personnelle Xavier-Laurent Petit, Le Col des mille larmes . . . . . . . . . . . 248 Les reprises nominales et pronominales . . . . . . . . . . 342-345 Les valeurs du passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358-359 Principaux outils de la langue Les fonctions par rapport au nom . . . . . . 310-313 et 316-319 Énonciation et temps verbaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350-351 Les formes de discours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352-355 Dossier Lire l’image Un film d’aventures Éric Valli, Himalaya, l’enfance d’un chef . . . . . . . . . . . 270-275 Outils de la langue G = Grammaire C = Conjugaison O = Orthographe 1 La phrase et ses constituants L = Lexique 4 La cohérence du texte 1. Les classes de mots G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 21. La progression du texte G 2. Le pluriel des noms O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 22. Les reprises nominales et pronominales G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342 3. Le groupe nominal G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 4. Le verbe : voix, modes, temps G 5. Types et formes de phrases G . . . . . . . . . . . . . . . . 286 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290 6. De la phrase simple à la phrase complexe G . . . 294 2 La conjugaison du verbe 7. L’indicatif présent C 23. La cohérence lexicale : les champs lexicaux G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336 5 Du texte au discours 24. La situation d’énonciation G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348 25. Énonciation et temps verbaux G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298 8. L’indicatif futur et le conditionnel C 9. L’indicatif passé simple C . . . . . . . . . . . 300 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302 10. L’indicatif imparfait C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304 11. L’impératif présent C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 12. Le subjonctif présent C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308 26. Les formes de discours G 27. Les valeurs des temps : le présent G 28. Les valeurs des temps : l’imparfait et le passé simple G 13. Les fonctions par rapport au nom : épithète, apposition, complément du nom G . . . . . . . . . . . . 310 14. Accorder l’adjectif qualificatif O . . . . . . . . . . . . . . . . 314 15. Les fonctions par rapport au nom : la proposition subordonnée relative G . . . . . . . 316 16. Les fonctions par rapport au verbe : sujet, attribut du sujet G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320 17. Accorder le verbe et le sujet O . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324 18. Les fonctions par rapport au verbe : les compléments d’objet G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326 19. Accorder le participe passé O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330 20. Les fonctions par rapport à la phrase : les compléments circonstanciels G . . . . . . . . . . . . 332 . . . . . . . . . . 356 . . . . . . . . . . . . . . . . . 358 29. Les paroles rapportées directement et indirectement G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360 30. Les niveaux de langage G 3 La phrase : fonctions et accords . . . . . . . . . . . . . . . . 350 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364 31. Les relations lexicales : antonymes, synonymes, hyperonymes L . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366 6 Annexes grammaticales A. Mémo orthographe Homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370 Bilan des pièges orthographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373 B. Tableaux de conjugaison Avoir, être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374 Chanter, finir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375 Partir, venir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376 Faire, devoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377 Annexes Glossaire des notions littéraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378 Index des auteurs cités Index des notions grammaticales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380 Index des œuvres citées par genre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382
