grammaire orthographe vocabulaire rédaction lecture étude de texte

CE2
LECTURE ÉTUDE DE TEXTE
GRAMMAIRE ORTHOGRAPHE
LANGAGE ORAL ET PHILO
VOCABULAIRE RÉDACTION
DIRECTEUR DE COLLECTION
Serge Boëche
AUTEURS
Yves Mole : conseiller pédagogique
Serge Boëche : conseiller pédagogique
Régis Delpeuch : auteur jeunesse
Oscar Brenifier : docteur en philosophie
ILLUSTRATION DE LA COUVERTURE
dessin de Lalou
mise en couleurs de Raphaël Hédon
lecture • Étude de texte
CONTES, LÉGENDES ET CLASSIQUES
Bonjour,
Au cycle 2, tu as appris à lire et à écrire.
Maintenant, tu vas apprendre à observer la langue écrite :
• en te promenant dans des textes qui traitent
d’amitié, de fraternité, de différence, de tolérance,
de la vie en famille ou à l’école et de bien d’autres choses ;
• en lisant des contes, des légendes, des récits, des BD,
des poèmes, des documentaires… qui, tour à tour, te feront
sourire, rire, pleurer (peut-être), réléchir (toujours !)…
Bref, qui te feront grandir ;
• en te posant des questions sur comment sont
construits et fonctionnent ces différents textes ;
• en réléchissant et expliquant comment est construite
la langue que tu pratiques et comment elle s’écrit, ceci
à travers des activités de grammaire et conjugaison,
d’orthographe, de vocabulaire et de rédaction ;
• en partageant tes découvertes, tes remarques,
tes rélexions avec tes camarades ;
• en discutant avec les autres élèves et ton maître
ou ta maîtresse, à partir du Petit atelier de philo, des
problèmes soulevés par les textes que tu viens de lire
et par la façon dont tu les vis au quotidien.
Chaque séquence est construite sur un modèle unique
présentant successivement les activités de lecture, de
grammaire ou conjugaison, d’orthographe, de vocabulaire
et de rédaction. Cette présentation constante doit
te permettre d’utiliser ton manuel avec facilité.
Mais assez parlé…
… tourne la page…
… et bon voyage !
Les auteurs
Kabou a encore grandi (Serge Frick)
p. 8
La montagne aux trois questions (Béatrice Tanaka)
Tanak
anaka)
p. 14
La pêche (Julien Vergne)
p. 20
L’Indien qui n’avait plus de nom (Michel Piquemal)
iquemal)
p. 26
Les oreilles merveilleuses (Roald D
Dahl)
p. 32
La paire de chaussures (Pierre Gripari)
p. 38
RÉCITS
Je suis amoureux d’un tigre (P
(Paul Thiès)
p. 46
Chiffon (Vonny Dufossé)
p. 52
Crocodébile (Thierry Lenain)
enain)
p. 58
Casse-bonbons (Claude
laude Gutman)
p. 64
Le théorème de Mamadou (Azouz Begag)
p. 70
Un dragon encombrant (Régis Delpeuch)
p. 76
Une moitié de sœur (Marc Cantin)
p. 82
THÉÂTRE, BD ET POÉSIE
Le Long Voyage du Pingouin vers la jungle (Jean-Gabriel Nordmann)
p. 90
Trop gourmande ! (Adil
dil Semlali & Régis Delpeuch)
euch)
p. 96
Dialogue de sourds ! (Adil Semlali & Régis Delpeuch)
euch)
p. 98
Scoubidou (Michel Piquemal
iquemal & Régis Delpeuch)
p. 102
Poésie d’hier (Jean-Pierre
ierre Claris de Florian) (Paul
aul Verlaine)
p. 108
Poésie d’ailleurs (Lü Yuan)
uan) (Yehuda Amichaï)
p. 110
Poésie d’aujourd’hui (Jean Desmeuzes) (Alain
lain Serres)
S
p. 112
Lagaffe mérite des baffes (Franquin)
p. 114
La bonne planque (Roba)
oba)
p. 116
DOCUMENTAIRES
Vivre ensemble, c’est quoi ? (Oscar Brenifier)
p. 120
Les sentiments, c’est quoi ? (Oscar Brenifier)
p. 126
Les grandes religions du monde (Benoit Marchon
chon & Jean-François
J
Kieffer)
p. 132
Pourquoi a-t-on peur des différences ? (Laura
(Laur
aura Jaffé & Laure Saint-Marc)
p. 138
GRAMMAIRE
ORTHOGRAPHE
La phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 11
Écrire des mots qui ont
la même prononciation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12
Les différents types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17
Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 23
Les déterminants possessifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 37
Les articles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 35 et 41
Le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 49
Le singulier, le pluriel dans le GN . . . . . . . . . . . . . p. 55 et 61
Le masculin, le féminin dans le GN . . . . . . . . . . . . . . . . p. 67
Le GN sujet du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 79
Le complément d’objet (direct – indirect) . . . . . . . . . . p. 93
Les qualifiants dans le GN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 99
Les phrases exclamative et interrogative . . . . . . . . . . . p. 105
La phrase négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 129
La conjonction de coordination « et » . . . . . . . . . . . . . p. 135
Des manipulations grammaticales . . . . . . . . . . . . . . . . p. 141
CONJUGAISON
L’infinitif et le verbe conjugué . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29
L’imparfait de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 73
Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 74
Le présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 85
Le futur de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 123
a – à / ont – on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 18
et – est / son – sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 24
se (s’) – ce (c’) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 30
Le son [ï] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 36
Les mots-étiquettes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12 et 18
L’ordre alphabétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 24
Les rôles de la lettre « s » à la fin des mots . . . . . p. 50 et 56
L’accord dans le GN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62
Les rôles de la lettre « e » à la fin des mots . . . . . . . . . p. 68
L’accord du verbe avec son sujet . . . . . . . . p. 80, 86 et 142
Le présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 94
Les accords dans le GN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 100 et 106
Le futur de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 124
« é » ou « er » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 130
Imparfait ou participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 136
RÉDACTION
Écrire, inventer la fin d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 13
Écrire un récit à partir de vignettes . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19
Réécrire la fin d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 25
Écrire un dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 31, 87 et 101
Ponctuer un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 43 et 51
Réécrire un texte en changeant de narrateur . . . . . . . . p. 63
Argumenter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 69
Construire des phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 75 et 81
Décrire un animal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 95
Ranger dans l’ordre alphabétique . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 30
Construire des phrases :
cause et conséquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 107 et 125
Utiliser le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 36 et 42
Réécrire un texte en « je » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 131
Trouver le sens d’un mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 50 et 56
Écrire un poème à la manière de… . . . . . . . . . . . . . . . p. 137
La famille de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62
Écrire un texte documentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 143
Construire un champ lexical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 68
Les homonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 80
Les mots de sens voisins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 86 et 94
Les suffixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 100
Les suffixes et les préfixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 106
Les expressions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 124
Les contraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 130
Les mots composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 136
Les mots et les expressions familiers . . . . . . . . . . . . . . p. 142
Des questions
à débattre avec tes amis,
ton enseignant
et tes parents.
Le son [j] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 42
Écrire la partie manquante d’un récit . . . . . . . . . . . . . . p. 57
VOCABULAIRE
À la fin
de chaque histoire,
nous te poserons
7 questions.
LE PETIT ATELIER DE PHILO
• Est-ce di cile de grandir ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 13
• Les problèmes sont-ils utiles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19
• Faut-il faire coniance à ses amis ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 25
• Es-tu encore toi-même si tu changes de nom ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 31
• Le monde des adultes est-il facile à comprendre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 37
• L’amour rend-il heureux ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 43
• Te sens-tu parfois seul au monde ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 51
• Est-ce facile d’être un étranger ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 57
• L’amour peut-il se partager ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 63
• Tous les moyens sont-ils bons pour obtenir ce que l’on veut ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 69
• Avons-nous besoin d’apprendre pour vivre ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 75
• Veux-tu parfois des choses impossibles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 81
• La vie est-elle injuste ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 87
• Faut-il se contenter de ce que l’on a ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 95
• Peut-on se parler sans se comprendre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 101
• A-t-on parfois le droit d’être égoïste ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 107
• Sommes-nous tous obligés de travailler ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 125
• Pourquoi te disputes-tu avec ceux que tu aimes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 131
• Que cherche-t-on dans la religion ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 137
• Pourquoi a-t-on peur des di érences ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 143
ÉTUDE DE TEXTE
La pêche
EXPLORATION DU TEXTE
1
1
ous sommes en train de finir une fricassée*
d’anguilles quand on frappe à la porte. C’est
Ysengrin. Il est efflanqué* et a fort mauvaise
mine.
N
30
40
10
20
20
– Bonjour, frère Renart, me dit-il. Aurais-tu quelques provisions à me prêter en attendant que
je retrouve mes trois jambons ?
– Hélas non, frère loup ! Nous venons de finir
notre dernier poisson…
En réalité, ami lecteur, j’ai caché une vingtaine
d’anguilles dans le puits. Je n’allais quand même
pas les suspendre au plafond !
… Par contre, je retourne à la pêche. Si tu veux
me suivre, je connais un endroit fabuleux.
– Avec plaisir. Mais je n’ai ni canne à pêche,
ni filet, ni épuisette.
– Pas besoin, frère loup. Je pêche avec un seau
que j’attache à ma queue.
J’embrasse ma petite famille et je quitte Maupertuis accompagné d’Ysengrin. Il fait un froid
terrible : la rivière charrie de gros blocs de glace
et tous les lacs sont gelés.
– Nous n’attraperons jamais un poisson par ce
temps ! constate Ysengrin.
– Au contraire ! Regarde, là-bas, cet étang.
Les paysans ont fait un trou au milieu de la glace.
Il suffit d’y plonger le seau et les poissons s’y précipitent. Tu vas voir, je vais te montrer.
– Pas question ! aboie Ysengrin, en me montrant
les dents. C’est moi qui vais pêcher en premier.
– Comme tu veux.
– Tiens, attache-moi le seau après la queue.
Je vais le plonger dans le trou. C’est bien comme
cela que tu fais ?
– Exactement.
Je serre de toutes mes forces le seau après la
queue d’Ysengrin et lui donne les derniers
conseils :
– Assieds-toi au-dessus du trou et tiens-toi immobile une heure ou deux. Quand tu sentiras une
foule de poissons dans le seau, relève-toi d’un
seul coup.
– Je sais être patient, frère Renart, et j’attendrai
que le seau soit bien plein.
Je laisse là Ysengrin et vais me cacher derrière
un buisson pour guetter sa pêche.
Est-ce que je t’ai dit, ami lecteur, que la nuit
commence à tomber ?
2
COMPRÉHENSION DU TEXTE
Cherche combien de fois chaque personnage
prend la parole.
Retrouve dans le texte :
• une phrase interrogative,
• une phrase exclamative,
• une phrase impérative.
1
les personnages
Qui sont-ils ?
4
Entre la ligne 1 et la ligne 48 « … la nuit
commence à tomber ? », combien de fois
vois-tu les noms Renart ? Ysengrin ?
Retrouve, dans le texte, les mots ou groupes
de mots qui veulent dire :
• un endroit où la pêche peut-être extraordinaire ;
• regarder attentivement pour surveiller ;
• lever un objet au-dessus de la tête d’un geste
menaçant ;
• se sauver le plus vite que l’on peut.
LANGAGE ORAL
1
Lis la phrase « Mais… queue ! » (l. 90 à 92)
sur une seule respiration.
Reprends ensuite cette même phrase et marque
les temps de reprise de respiration que tu crois
nécessaires. Compare avec tes camarades.
Que sait-on d’eux ?
2
À quoi servent les parties du texte écrites
en italique ?
Qui parle ?
À qui s’adresse celui qui parle ?
3
Quel est le problème qui se pose à Ysengrin ?
4
Renart veut tromper Ysengrin.
Relève la phrase qui nous permet de le savoir
dès le début du texte.
5
Pourquoi Ysengrin aboie-t-il « Pas question ! »
(l. 39) ?
6
Résume en quelques phrases le plan de Renart.
7
Finalement Ysengrin dans son malheur a eu
quand même beaucoup de chance.
Pourquoi ?
Relève la phrase du texte qui justifie ta réponse.
8
Quel est le personnage du texte que tu préfères ?
Pourquoi ?
Justifie ton choix avec les éléments du texte.
Lis chacune d’elles à tes camarades.
3
Recopie et complète le tableau.
FONCTIONNEMENT DU TEXTE
1
Recopie le tableau et complète-le.
texte
(à suivre p. 22)
1
de la ligne 1 (Nous sommes…)
à la ligne 18 (… à ma queue.)
2
de la ligne 19 (J’embrasse…)
à la ligne 46 (… pour guetter
sa pêche.)
3
de la ligne 49 (Et bien sûr…)
à la ligne 63 (… j’arrive.)
4
de la ligne 64 (Pauvre Ysengrin !)
à la ligne 81 (… pour eux !)
5
de la ligne 85 (Ysengrin…)
à la ligne 99 (… miraculeuse !)
* fricassée
Plat d’anguilles coupées
en morceaux et cuites
à la casserole.
* efflanqué
Grand et maigre.
CONTES, LÉGENDES ET CLASSIQUES
Quels sont
les personnages ?
Note, en face de chaque titre ci-dessous,
le numéro du tableau qui pourrait correspondre.
• Ysengrin pêche.
• Ysengrin rend visite à Renart.
• Les malheurs d’Ysengrin.
• Les préparatifs de la pêche.
• Ysengrin est pris au piège.
Que se
passe-t-il ?
2
Entre la ligne 27 et la ligne 38
Comment peut-on savoir quel est le personnage
qui prend la parole ?
Relève les répliques qui utilisent :
• soit un élément du texte pour renseigner ;
• soit la réponse d’un personnage à la question
de l’autre.
21