Dissertation

1
EPREUVE DE SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES
SERIE ES
ENSEIGNEMENT AVEC SPECIALITES
Durée : 5 heures
L'usage des calculatrices n'est pas autorisé
Ce fascicule comporte 9 pages
Le candidat traitera au choix soit la dissertation, soit l’épreuve composée.
Dissertation s’appuyant sur un dossier documentaire
Il est demandé au candidat :
- de répondre à la question posée par le sujet ;
- de construire une argumentation à partir d'une problématique qu'il devra élaborer ;
- de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celles
figurant dans le dossier ;
- de rédiger en utilisant le vocabulaire économique et social spécifique et approprié à la question, en
organisant le développement sous la forme d'un plan cohérent qui ménage l'équilibre des parties.
Il sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation.
SUJET : La croissance est-elle compatible avec la préservation de l’environnement ?
Document 1 : Evolution des émissions de CO2 (tonnes de CO2 par habitant), l’empreinte écologique et niveau
de développement
Evolution des émissions de
CO2 de 1990-2009 (en %) Rang IDH en 2009 Empreinte écologique (en hectares par habitant)
Amérique du Nord
Dont les Etats-Unis -12.1 -13.2 - 3 - 7.2
Amérique latine
Dont Brésil +29.3 +34.2 - 85 - 2.9
Europe et Ex-URSS
Dont UE à 27
Dont Allemagne
Dont Espagne
Dont France
-24.8
-16.6
-23.5
+16.9
-9.3
-
-
5
23
10
-
-
4.6
4.7
4.9
Moyen-Orient +73.6 - -
Extrême-Orient
Dont Chine
Dont Inde
+89.8
+161.2
+100.2
-
101
136
-
2.1
0.9
Océanie +16.9 - -
Monde +7.8 - 2.7
Source : Chiffres et statistiques, Commissariat général au développement durable, 2011

2
Document 2 :
Les relations entre politique environnementale, croissance économique et de l’emploi, sont un autre sujet de préoccupation. De
nombreuses recherches ont été conduites par les économistes de différents pays […]
Les spécialistes ont, ainsi, mis en évidence les aspects positifs et les aspects négatifs des politiques :
1. Les recherches conduites par les économistes sur les aspects négatifs
Les aspects négatifs ne sont pas toujours clairement identifiables car ils sont le résultat de processus mal individualisés et dont le
résultat serait une baisse du niveau de compétitivité des entreprises faisant peser une menace sur le niveau d’emploi. Toutefois,
il est admis que le risque n’affecte qu’un nombre limité de secteurs et d’entreprises et que les i-ide-es des coûts de mise en
conformité ou d’application de normes n’interviennent que pour une fraction minime ou réduite des coûts globaux des branches
industrielles. Ils sont, en moyenne, évalués à 1 % ou 2 % de l’ensemble des dépenses ou du chiffre d’affaires.
On a pu évoquer aussi la fermeture d’usines, surtout aux Etats-Unis, mais en exagérant leurs effets puisque la perte d’emplois ne
serait que de 0,1 % du total. En revanche, il est vrai que certains groupes transnationaux ont été tentés de délocaliser des
industries « sales » vers des pays à normes environnementales moins sévères.
2. Les aspects positifs
Aussi, les aspects positifs l’emportent-ils, et ce même si ces emplois ne peuvent pas être totalement imputés à la mise en œuvre
d’une politique environnementale. Les données existantes sont, en effet, limitées à quelques pays : Fra-e, Allemagne, Etats-
Unis. Une étude analysant les effets directs ou indirects sur l’emploi pour la période 1992-1995 a estimé les dépenses
d’environnement à 170 milliards de dollars. Elles sont à l’origine de la création de près de 4 millions d’emplois, soit l’équivalent
de 3 % de la main d’œuvre.
Tous ces emplois ne sont pas nouveaux, mais un certain nombre d’entre eux correspondent à des pratiques nouvelles de
consommation ou aux investissements effectués en ce sens. Certains secteurs agissant sur les métiers de l’environnement sont en
croissance soutenue : gestion des eaux et assainissement ; gestion des déchets ; développement des services environnementaux
(administrations, exploitation du matériel antipollution, services d’ingénierie, de recherche, d’enseignement et de formation à
l’environnement...).
Source : J. Billet, La Documentation française, 2000
Document 3 :
Source : Rapport Planète vivante, WWF, 2012
Document 4 :
L'analyse économique considère la pollution comme un effet externe négatif lié à l'utilisation gratuite d'un bien
d'environnement. Cette gratuité va conduire à son gaspillage, sa dégradation ou pire, son épuisement. En effet, pour que
l'allocation efficace des ressources rares puisse se réaliser dans une économie de marché, il faut que les agents économiques
supportent les conséquences de leurs actes, qu'ils en paient le prix […].
Si la dégradation de l'environnement est considérée comme une défaillance du marché, l'État peut soit se substituer à celui-ci,
soit le corriger. L'État assure la réalisation d'actions de protection et de restauration de l'environnement qui donnent lieu à des
dépenses publiques (gestion des déchets, épuration des eaux). Mais il agit aussi comme un régulateur du marché, obligeant ou
incitant les agents économiques à modifier leurs comportements dans un sens favorable à l'environnement. La typologie
(d'actions) la plus simple oppose les instruments réglementaires aux instruments économiques.
Source : Annie Vallée, « Développement et environnement : les solutions économiques aux problèmes environnementaux », Cahiers
français, n° 337, mars-avril 2007.

3
Épreuve composée
Cette épreuve comprend trois parties.
1. Pour la partie 1 (Mobilisation des connaissances), il est demandé au candidat de répondre aux questions
en faisant appel à ses connaissances personnelles dans le cadre de l’enseignement obligatoire.
2. Pour la partie 2 (Étude d’un document), il est demandé au candidat de répondre à la question en
adoptant une démarche méthodologique rigoureuse de présentation du document, de collecte et de
traitement l’information.
3. Pour la partie 3 (Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire), il est demandé au candidat de
traiter le sujet :
− en développant un raisonnement ;
− en exploitant les documents du dossier ;
− en faisant appel à ses connaissances personnelles ;
− en composant une introduction, un développement, une conclusion.
II sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation.
Première partie : Mobilisation des connaissances
1. Vous montrerez que l'union économique et monétaire en Europe constitue un exemple original
d'intégration économique. (3 points)
2. Comment les firmes multinationales contribuent-elles à la mondialisation de la production ? (3 points)
Deuxième partie : Étude d’un document (4 points)
Question : Après avoir présenté le document, vous caractériserez l'évolution du PIB qu'il met en évidence.
Source : INSEE, 2012.

4
Troisième partie : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (10 points)
A l'aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous mettrez en évidence la multiplicité des
critères de différenciation sociale dans les sociétés post-industrielles.
DOCUMENT 1
DOCUMENT 2
Pour L. Chauvel, la solidarité intergénérationnelle est mise à mal. Durant les Trente glorieuses, le « système
de l'escabeau » assure la dynamique sociale suivant le principe suivant : les nouveaux arrivants sur le marché
du travail sont payés à un salaire supérieur à celui auquel étaient embauchés leurs aînés. Ils gagnent moins
que leurs pères toujours actifs, mais leur progression salariale fait qu'en fin de carrière, ils ont un salaire
beaucoup plus élevé que la génération précédente. Cette dynamique est doublement intégratrice au niveau de
l'entreprise (respect mutuel intergénérationnel) et au niveau familial (potentialité d'autonomie plus forte chez
les jeunes).
Mais si pendant les Trente glorieuses la génération n'était pas un facteur de discrimination, elle le devient à
partir des années 1980. L. Chauvel montre en effet que la loi du progrès générationnel de long terme est
devenue obsolète : les actifs qui entrent sur le marché du travail au début des années 1980 sont confrontés à
des rémunérations plus faibles et à une précarité accrue par rapport à leurs aînés. On peut donc se poser la
question de l'existence d'une nouvelle « gérontocratie » et d'une « lutte des âges » qui se substituerait à une
lutte des classes.
A. Beitone et alii, Sciences sociales, Sirey, coll. Aide-mémoire, 4e édition, 2004
DOCUMENT 3 Les pratiques culturelles au cours des 12 derniers mois en %
Champ : personnes de 15 ans ou plus.
Source : Enquête Permanente sur les Conditions de Vie d’octobre 2000, Insee

5
POUR L’EPREUVE DE
SPECIALITE
Vous devez penser à :
· Composer sur une copie indépendante (que vous
joindrez avec le reste de l’épreuve)
· Faire la spécialité qui vous correspond… Soit
l’économie approfondie, soit les sciences sociales et
politiques