Enrichir mes collections de mots

CAHIER 2

1

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Y

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L

E

3

N I V E A U

Enrichir

mes collections

de mots

OBJECTIF VOCABULAIRE

Annie Camenisch

Maitre de conférences en sciences du langage

Serge Petit

Professeur de mathématiques, honoraire

Remerciements à :

Carole Brach

Professeur des écoles

Colette Schatz

Professeur de sciences et vie de la Terre

2

Sommaire

Collections Unités du cahier 1

correspondantes Travail lexical

LITTÉRATURE

1. Les mots de l’affrontement p. 4 1. Le hérisson en boule p. 6Champ lexical

2. Les mots de la montagne

p. 6

2. Le journal de bord

de Nathalie p. 8

6. La montagne :

un paysage aménagé p. 20

Champ lexical

3. Autour du mot « partir » p. 8 3. Quelles vacances ! p. 10 Synonymie

HISTOIRE

4. Les mots du temps (qui passe)

p. 10

4. La chronologie p. 14 Champ lexical

5. Autour du mot « culture »

p. 12

5. Le Néolithique :

la sédentarisation p. 16

Polysémie

Familles de mots

GÉOGRAPHIE

6. Des noms provenant de verbes

p. 14

6. La montagne :

un paysage aménagé p. 20

11. Comment les animaux

se reproduisent p. 34

Suffixation

Nominalisation

7. Autour du mot « légende » p. 16 7. Lire une carte p. 22 Polysémie

MATHÉMATIQUES

8. Autour du mot « droit » p. 18 8. Géométrie : l’angle droit p. 26

Polysémie

Étymologie

Expressions

9. Les mots de la mesure p. 20 9. Des mesures p. 28

4. La chronologie p. 14

Champ lexical

10. Les mots des opérations

p. 22

10. Calcul : la multiplication

p. 30

Champ lexical

Définitions

SCIENCES

11. Autour du mot « vie »

p. 24

11. Comment les animaux

se reproduisent p. 34

Familles de mots

12. Les mots du corps

p. 26

12. Comment se réalisent les

mouvements du corps p. 36

Champ lexical

GRAMMAIRE

13. Autour du mot « accord » p. 28 13. Les règles d’accord p. 40 Polysémie

Étymologie

14. Autour du mot « temps » p. 30 14. Le temps des verbes p. 42

4. La chronologie p. 14

Étymologie

Familles de mots

Expressions

Glossaire des mots techniques p. 32

Index voir page 32 du cahier 3

3

Enrichir mes collections de mots

Des collections pour enrichir le vocabulaire

La démarche adoptée dans ce cahier invite les élèves à se constituer, sur la durée,

un capital de mots relevés au fil de leurs lectures ou de leurs recherches. Les mots ainsi

collectés le sont avec toute la richesse du ou des sens rencontrés. Ce cahier comprend

trois types de collections à faire réaliser par les élèves.

Trois types de collections

Les collections sont constituées à partir de mots rencontrés en contexte dans le

cahier 1 :

– autour d’un thème : six fiches poursuivent une collection autour d’un champ

lexical ;

– autour d’un mot : sept fiches créent une collection à partir des mots de la même

famille ou en relation de sens (synonymie, polysémie, antonymie) ;

– autour d’un fonctionnement morphologique : une fiche fait élaborer une

collection à partir de la suffixation.

Les collections sont toujours orientées par un travail lexical dominant, indiqué dans

le sommaire, qui prépare les activités de structuration du cahier 3.

Une collection à constituer et à organiser

Il est essentiel que les élèves constituent eux-mêmes leur collection et qu’ils

commencent à établir diverses catégorisations et des classements à partir de ces mots.

La collection s’envisage donc en deux temps :

1. Le temps de la constitution de la collection : l’élève doit disposer au minimum

d’une semaine pour constituer sa collection. Un emplacement pour la collection

individuelle est prévu dans le cahier, mais il est conseillé de la doubler d’une collection

collective, sous forme d’affiche ou de boite à mots, où les élèves ajoutent au fur et à

mesure les nouveaux mots trouvés.

2. Le temps de l’organisation de la collection : c’est en catégorisant et en classant

les mots en fonction de critères différents que les élèves vont pouvoir les assimiler.

Les collections sont organisées en fonction de leur type :

– les collections thématiques sont catégorisées, tantôt avec des critères imposés,

tantôt avec des critères à élaborer avec les élèves en fonction des mots trouvés. C’est

par la manipulation, en groupes, d’étiquettes des mots collectionnés que les élèves

vont organiser ces collections.

– les collections autour d’un mot s’organisent en « marguerite » ou en tableau,

selon qu’elles initient au classement du dictionnaire ou au classement par radical.

– la collection autour de la formation d’un mot vise à regrouper les mots en

fonction du sens et de la forme de leur suffixe.

Le dictionnaire est un outil permanent : c’est par un travail régulier d’utilisation

du dictionnaire, dans des recherches diversifiées, que les élèves apprennent à s’en

servir de manière efficace.

14

Des noms provenant de verbes

COLLECTION

6

Dans le cahier 1, en géographie et en sciences, tu as rencontré des noms n CAHIER 1, p. 21 et p. 35

qui ont été fabriqués à partir de verbes.

● Le verbe aménager a permis de fabriquer le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

● Le verbe se reproduire a permis de fabriquer le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Réaliser une collection

● Retrouve, dans les textes p. 21 et p. 34 du cahier 1 :

– les noms fabriqués à partir des verbes ;

– ou les verbes qui ont permis de fabriquer des noms.

verbe à l’infinitif verbe conjugué nom

.............................. Ils ................................. le paysage. une modification

exploiter On ................................. le bois. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

élever On ................................. des vaches. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

s’organiser L’espace ......................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

équiper Ils ................................. les chalets. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.............................. Nous ..................................... à Lille. un déménagement

.............................. Vous ........................... dans une villa. un emménagement

.............................. Les animaux ................................... . la reproduction

pondre Le papillon ......................... des œufs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

éclore L’œuf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.............................. La chenille ...................................... . le développement

.............................. La chenille ...................................... . une transformation

naitre Des êtres vivants ............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Organiser la collection

Manipulation

a. Recopiez sur des étiquettes tous les noms trouvés par le groupe.

b. Classez les noms en mettant ensemble ceux qui se terminent de la même façon.

c. Collez votre classement sur une affiche.

Quelles sont les deux terminaisons communes à plusieurs noms ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Entoure ces terminaisons dans le tableau.

1

2

en groupes

ÉTIQUETTES À TÉLÉCHARGER

15

Spécialiser la collection

Tu vas poursuivre la collection des noms fabriqués à partir de verbes.

● Ajoute les deux terminaisons trouvées à la page 14, en haut des tableaux ci-dessous.

● Complète les tableaux au fur et à mesure que tu rencontres des noms avec ces terminaisons

(ou les verbes qui permettent de les fabriquer) dans des textes de toutes les disciplines.

les noms en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les noms en ...........................................

verbe nom verbe nom

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

● Que peux-tu dire sur le genre (masculin ou féminin) des noms ci-dessus ?

..................................................................................................................................

● Transformer des phrases en titres

Transforme en titres quelques phrases, au choix, de ta première collection, p. 14.

La chenille se transforme. La transformation de la chenille

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .