Les soldats qui ne voulaient plus se faire la guerre

Littérature au cycle III
Catherine Le Quellenec
Professeur des écoles
Dossier pédagogique
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d’Éric Simard
Cycle III
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Sommaire
Instructions officielles. Programmes Cycle III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Compétences. Socle commun des connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Présentation sommaire de l’auteur et du contenu du livre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
I. Littérature : Lire, Dire, Ecrire
1. Ètude de l’objet-livre / Objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
a. Séance n°1 : Les indices externes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Fiche n°1 : Carte d’identité du livre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
b. Séance n°2 : Interprétations 1
re
et 4
e
de couverture et illustrations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Fiche n°2 : Hypothèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2. Ètude des personnages / Objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
a. Séance n°3 : Le ou les protagonistes et le narrateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Fiche n°3 & 3bis : Cartes d’identité de Scott & de Kurt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19-21
b. Séance n°4 : Les personnages secondaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Fiche n°4 : « Autour de Scott…» ; Arbre généalogique de Scott . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3. Ètude des lieux / Objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Séance n°5 : Les lieux de l’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Fiche n°5 : Les différents lieux de l’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4. Ètude du temps / Objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Séance n°6 : Le temps qui passe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Fiche n°6 : Frise chronologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
5. Ètude de l’histoire / Objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
a. Séance n°7 : Le récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Fiche n°7 : Situation initiale / Événements/Situation finale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
(Statut du chapitre 7)
b. Séance n°8 : Exposés à préparer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Fiche n°8, 9 et 10 : Thèmes des exposés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36-37
II.Compréhension générale / Vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Différentes questions de lecture / compréhension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40-41
III. Écrire : Objectifs généraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Différentes propositions de sujets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
1. Le résumé : « Fais un résumé de chaque chapitre. »
2. La lettre : « Imagine une lettre que Scott écrirait à sa mère ou à son père après avoir connu Kurt. » (15/20 lignes)
3. Le portrait : « Fais le portrait de Scott (physique & moral). Tu dois décrire Scott à ton meilleur ami » (15/20 lignes)
4. La description : « Décris les lieux de bataille, les tranchées » (15/20 lignes)
5. L’argumentation/Le dialogue : « Scott tient absolument à faire une trêve le soir de Noël ; il doit convaincre son
capitaine de ranger les armes. Imagine le dialogue et la discussion qui s’installent entre les deux soldats » (15/20 lignes)
6. La critique : « Tu veux conseiller ce livre à un camarade ; comment le convaincs-tu ?
Fais une critique positive du livre.»
IV. Observation Réfléchie de la Langue française (ORLF)
Objectifs / Programme / Instructions Officielles / Compétences / Socle commun des connaissances . . . . . . . . 48-49
1. Orthographe
Textes de Dictée-Recherche n°1&2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50-51
Fiche de préparation de la DR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
2. Grammaire
a. Séance n°1 : Chapitre 1 « Types et formes de phrase » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Fiche n°1 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
b. Séance n°2 : Chapitre 2 « Les constituants obligatoires de la phrase » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Fiche n°2 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
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c. Séance n°3 : Chapitre 3 « Les compléments facultatifs : les compléments circonstanciels » . . . . . . . . 58
Fiche n°3 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
d. Séance n°4 : Chapitre 4 « Le COD & le COI » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
Fiche n°4 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
e. Séance n°5 : Chapitre 5 « Le Groupe nominal » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Fiche n°5 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
f. Séance n°6 : Chapitre 6 « Les déterminants » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
Fiche n°6 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
g. Séance n°7 : Chapitre 7 « L’attribut du sujet » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Fiche n°7 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
h. Séance n°8 : Chapitre 8 « La phrase complexe » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Fiche n°8 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
i. Séance n°9 : Chapitre 9 « Analyse grammaticale, nature et fonction » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Fiche n°9 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
3. Conjugaison
a. Séance n°1 : Chapitre 1 « Où est le verbe conjugué ? » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
b. Séance n°2 : Chapitre 2 « Verbes conjugués » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
c. Séance n°3 : Chapitre 3 « Le verbe conjugué et le verbe à l’infinitif » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
d. Séance n°4 : Chapitre 4 « Les 3 groupes de verbes » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
e. Séance n°5 : Chapitre 5 « Temps simples et temps composés » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
f. Séance n°6 : Chapitres 6, 7, 8 et 9 « Le présent de l’indicatif » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
4. Vocabulaire
a. Séance n°1 : Chapitre 1 « Champ lexical d’un mot : “la guerre” » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Fiche n°1 et 1bis : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 et 81
b. Séance n°2 : Chapitre 2 « Dérivation : préfixe/radical/suffixe » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Fiche n°2 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
c. Séance n°3 : Chapitre 3 « Formation des adverbes » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Fiche n°3 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
d. Séance n°4 : Chapitre 4 « Autour de l’adjectif qualificatif “bon”» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Fiche n°4 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
e. Séance n°5 : Chapitre 5 « Autour du verbe “Prendre” » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Fiche n°5 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
f. Séance n°6 : Chapitre 6 « Nominalisation : “de l’adj. au nom”» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Fiche n°6 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
g. Séance n°7 : Chapitre 7 « Nominalisation : “de la phrase au GN” » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Fiche n°7 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
h. Séance n°8 : Chapitre 8 « Les contraires » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Fiche n°8 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
i. Séance n°9 : Chapitre 9 « Les comparaisons : “comme…” » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Fiche n°9 : Exercices d’application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
V. Jeux de lecture/Coloriages
1. Mots cachés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
2. Mots fléchés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
3. Mots pirates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102-103
4. Coloriages divers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 à 107
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- Dossier pédagogique
4
Objectifs
Acquérir un répertoire de références dans la littérature jeunesse.
Consolider la compréhension des textes.
Echanger, débattre des interprétations possibles.
Transmettre des lectures, les mettre en scène.
Écrire pour comprendre les fictions.
Organiser des ateliers de lecture.
Programme
1. Lecture des textes de la littérature de jeunesse
« Les textes lus au cycle III sont choisis parmi ceux qui sont répertoriés dans la bibliographie
publiée avec les textes d’application. »
- Lire au moins 2 classiques et 8 ouvrages de littérature de jeunesse par an.
- Comprendre globalement les œuvres.
- Retenir, se souvenir des œuvres lues.
- Aider à la synthèse des lectures, des épisodes.
- Apprendre à argumenter ses interprétations.
- Ordonner les lectures proposées.
- Débattre de thèmes forts, de valeurs suite aux lectures.
- Acquérir une autonomie en lecture.
- Lire un livre par mois.
2. Dire des textes
« Au cycle III, l’élève devient capable de dire les textes lus et relus ou mémorisés en totalité ».
- Choisir les textes à dire dans les lectures faites en classe.
- Expérimenter la voix, l’expression.
- Dire 10 textes par an.
- Dire et chanter des textes.
- Dire ses propres textes.
3. Écrire à partir de la littérature
- Partir de ses lectures pour un projet d’écriture.
- Écrire, relire et réécrire son texte.
- Éditer son texte, son journal.
- Mettre en place des jeux d’écriture poétique.
- Continuer à exercer son écriture manuscrite.
Instructions Officielles - Programmes Cycle III
Littérature
lire, dire, écrire
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Dossier pédagogique - 5
Compétences devant être acquises en fin de cycle III
« Les compétences acquises dans le programme de littérature sont des compétences liées à
l’exercice de la parole, de la lecture et de l’écriture. »
Être capable de :
- Comprendre en le lisant silencieusement, un texte littéraire court (petite nouvelle, extrait…)
de complexité adaptée à l’âge et à la culture des élèves en s’appuyant sur un traitement
correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation…
et en faisant des inférences nécessaires.
- Lire un texte long en le comprenant, mettre en mémoire ce qui a été lu en mobilisant ses
souvenirs lors des reprises.
- Lire personnellement au moins un livre de littérature par mois.
- Reformuler dans ses propres mots une lecture entendue.
- Participer à un débat sur l’interprétation d’un texte littéraire en étant susceptible de vérifier
dans le texte ce qui interdit ou permet l’interprétation défendue.
- Élaborer et écrire un récit d’au moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support,
en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation.
Avoir compris et retenu :
- que le sens d’une œuvre littéraire n’est pas immédiatement accessible, mais que le travail
d’interprétation nécessaire ne peut s’affranchir des contraintes du texte ;
- qu’on ne peut pas confondre un récit historique, la fiction et le réel ;
- les titres et les textes lus dans l’année et le nom de leurs auteurs.
La mise en œuvre du socle commun
de connaissances et de compétences
Concernant la maîtrise de la langue, l’année scolaire 2007/2008 est la deuxième année de mise
en œuvre des principes définis par la circulaire « Apprendre à lire » et par la modification des
programmes du 24 mars 2006 en matière d’enseignement de la lecture.
La révision des programmes de maîtrise de la langue française portera aussi sur la grammaire.
Le cycle des approfondissements viendra structurer ces premières connaissances, par une pratique
explicite et progressive d’une grammaire centrée sur la phrase.
Le socle commun se définit entre autre en termes de connaissances, de capacités et d’attitudes.
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