Grammaire

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Groupe départemental 33 Etude de la langue, juin 09
Distribution des contenus des programmes 2008 et propositions d’activités
Grammaire
Séances de grammaire spécifiques
Séances décrochées, au service de la compréhension et de la maîtrise des connaissances et compétences grammaticales
Connaissances et
compétences faisant
l’objet de SEANCES
SPECIFIQUES
RECURRENTES
Connaissances et
compétences faisant
l’objet d’une
SEANCE
SPECIFIQUE
ISOLEE
Connaissances et
compétences faisant
l’objet de séances
courtes et fréquentes
de REACTIVATION
(travail sur ardoise)
Connaissances et
compétences à
travailler en
relation avec des
SEANCES
SPECIFIQUES DE
LECTURE ET
D’ECRITURE
Connaissances et
compétences faisant
l’objet de
réactivations
appuyées sur des
MICRO-PROJETS
D’ECRITURE
Connaissances et
compétences faisant
l’objet de séances
spécifiques vocabulaire
+ orthographe :
« PARLER
L’ORTHOGRAPHE »
Connaissances et
compétences à travailler
au quotidien, dans le
cadre de la maîtrise de la
langue dans l’ensemble
des champs disciplinaires
et de la VIGILANCE
ORTHOGRAPHIQUE
La phrase
Phrases déclarative,
interrogative,
injonctive,
exclamative
Lire des textes
théâtraux, rédiger des
dialogues, repérer des
personnages qui
parlent dans un
dialogue, en liaison
avec le travail sur la
ponctuation
Participer à des défis
d’écriture
Formes affirmative
et négative
Transposer une forme
vers l’autre et réfléchir
aux modifications
engendrées
Travailler sur des
dialogues pour
percevoir et
comprendre la
différence langue
écrite / langue orale
(notamment négation)

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SEANCES
SPECIFIQUES
RECURRENTES
SEANCE
SPECIFIQUE
ISOLEE
REACTIVATION
SEANCES
SPECIFIQUES DE
LECTURE ET
D’ECRITURE
MICRO-PROJETS
D’ECRITURE
« PARLER
L’ORTHOGRAPHE »
VIGILANCE
ORTHOGRAPHIQUE
La phrase (suite)
Comprendre
l’importance de la
ponctuation pour le
sens des énoncés
Ponctuer un texte sans
ponctuation, corriger
la ponctuation d’un
texte, transformer le
sens d’un énoncé par
la modification de la
ponctuation1
Utiliser les signes
usuels de ponctuation
en production d’écrits
et les respecter en
lecture orale
Repérer la différence
entre voix passive et
voix active
Transposer des
phrases de la voix
active à la voix
passive et inversement
Repérer la différence
de sens entre voix
passive et voix active,
notamment dans les
textes scientifiques
(description des
processus)
Les classes de mots
Identification du
verbe et accord sujet
verbe : à programmer
sur le cycle en
complexifiant les
corpus
Homophones
grammaticaux : on a
/ on n’a pas
Repérer le(s) verbe(s)
dans un énoncé
(automatiser la
compétence par
substitution, listes de
verbes, etc.), associer
l’infinitif d’un verbe à
ses formes conjuguées
Comprendre les
différences de sens
induites par la
présence d’accords :
Incidence de l’accord
du verbe sur le sens de
la phrase (cf. Il joue. /
Ils jouent.)
Créer des textes
poétiques à partir de
fragments de poèmes
existants, cadavres
exquis, etc.
Identifier les verbes
par leurs terminaisons,
leurs variations de
temps, de personne, et
éventuellement par les
adverbes de négation
(ne…pas, ne…plus,
ne…jamais, etc.)
Identifier les verbes,
en relation avec
l’accord sujet / verbe
Réactiver
systématiquement la
connaissance des
homophones
grammaticaux
1
Exemple : Léo, dit le maître, est un idiot. Léo dit : « Le maître est un idiot ».

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SEANCES
SPECIFIQUES
RECURRENTES
SEANCE
SPECIFIQUE
ISOLEE
REACTIVATION
SEANCES
SPECIFIQUES DE
LECTURE ET
D’ECRITURE
MICRO-PROJETS
D’ECRITURE
« PARLER
L’ORTHOGRAPHE »
VIGILANCE
ORTHOGRAPHIQUE
Chaînes d’accord
dans le groupe
nominal
Noms propres et
noms communs
Pluriel des noms :
règle générale et cas
particuliers (noms en
–eu, -al ; -eau, etc.)
S’entraîner avec des
exercices d’accords
- Dét +N
- pluriels
particuliers
Comprendre les
différences de sens
induites par la
présence d’accords
dans le groupe
nominal sur le sens de
l’énoncé (cf. le lapin
joue / les lapins
jouent)
Trouver des titres ou
des légendes (textes
narratifs ou
descriptifs, schémas,
cartes, images, etc.) de
forme Dét + N
En comparaison avec
les verbes : comparer
des corpus de verbes
(avec pronom sujet) et
des corpus Dét + N →
mettre en évidence
que les noms au
pluriel finissent
toujours par -s, -x ou
plus rarement -z tandis
que les verbes au
pluriel finissent
toujours par –nt
Identifier les noms en
relation avec l’accord
dans le groupe
nominal
Les classes de mots (suite)
Rôle du déterminant
Connaître les
différentes classes de
déterminants2
Homophones
grammaticaux : ses /
ces, son / sont
Comprendre les
différences de sens
attachées aux
différentes classes de
déterminants (article
défini / indéfini /
contracté3,
déterminant possessif /
démonstratif, etc.)
Identifier les
déterminants4
Comprendre
l’importance du
déterminant dans les
chaînes d’accord dans
le groupe nominal
Réactiver
systématiquement la
connaissance des
homophones
grammaticaux
2
Proposition de répartition : CE2 : articles définis et indéfinis, déterminants possessifs ; CM1 : déterminants démonstratifs, interrogatifs ; CM2 : révisions, réactivations
3
Articles contractés : du [= *de le], au [= *à le], des [= *de les]
4
Pour mémoire : Le déterminant est le mot générique qui comprend les articles définis (le, la, les), indéfinis (un, une, des), contractés (cf. note 3) et d’autres types de
déterminants : déterminants possessifs (mon, ton, son, notre, nos, etc.), déterminants démonstratifs (ce, cette, etc.), déterminants exclamatifs (quel, quelle, etc.),
déterminants interrogatifs (quel, quels, etc.).

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SEANCES
SPECIFIQUES
RECURRENTES
SEANCE
SPECIFIQUE
ISOLEE
REACTIVATION
SEANCES
SPECIFIQUES DE
LECTURE ET
D’ECRITURE
MICRO-PROJETS
D’ECRITURE
« PARLER
L’ORTHOGRAPHE »
VIGILANCE
ORTHOGRAPHIQUE
Identification de
l’adjectif qualificatif
Repérer des
phénomènes de
dérivation :
Adj → V (rouge →
rougir, jaune →
jaunir, etc.)
N → Adj (malheur →
malheureux, joie →
joyeux, sport →
sportif, etc.)
S’entraîner avec des
exercices d’accords :
Dét +N + Adj
Dét + Adj + N
Comprendre le rôle de
l’adjectif qualificatif
dans le groupe
nominal : précision ou
modification du sens
de l’énoncé →
expansions, réductions
Repérer les adjectifs
qualificatifs dans des
descriptions
Jouer avec la langue :
expanser des GN5
Utiliser des adjectifs
qualificatifs dans des
descriptions de
personnages, de
paysage, d’œuvres etc.
En relation avec les
séances sur la
dérivation, conforter
les compétences
orthographiques :
analyser les corpus et
repérer les régularités
(orthographe des
préfixes, des suffixes,
des radicaux)
Identifier les adjectifs
qualificatifs en
relation avec l’accord
dans le groupe
nominal
Les classes de mots (suite)
Compréhension de la
notion de pronom en
relation avec le travail
sur les anaphores
Identification des
différentes classes de
pronoms6
Homophones
grammaticaux :
on / ont, dont /
donc, s’est / c’est,
s’en / sans (CM2)
Repérer des
anaphores :
surligner les
pronoms qui
représentent un
personnage
Repérer des pronoms
en relation avec le
travail sur les
substituts et les
anaphores
Comprendre la
signification des
pronoms indéfinis7,
lorsqu’on les
rencontre (y et on)
Travailler sur les
répétitions : utiliser
des pronoms pour
éviter les
redondances8
Savoir être attentif aux
cas où des pronoms
personnels
compléments sont
intercalés entre sujet
et verbe (attention à
l’écran fait à
l’accord !9)
Identifier des pronoms
personnels sujets et
accord sujet / verbe
Réactiver
systématiquement la
connaissance des
homophones
grammaticaux
5
Voir les ouvrages de Yak RIVAIS aux éditions RETZ
6
Proposition de programmation :
CE2
CM1
CM2

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SEANCES SPECIFIQUES
RECURRENTES
SEANCE SPECIFIQUE
ISOLEE
REACTIVATION
SEANCES SPECIFIQUES
DE LECTURE ET
D’ECRITURE
MICRO-PROJETS
D’ECRITURE
« PARLER
L’ORTHOGRAPHE »
VIGILANCE
ORTHOGRAPHIQUE
Adverbes
Phénomènes de
dérivation :
heureux → heureusement,
attentif → attentivement,
évident → évidemment,
suffisant → suffisamment
Identifier des adverbes
dans une phrase (à
l’oral)
Comprendre le rôle de
l’adverbe dans la
phrase (il précise le
sens du verbe)
En relation avec les
séances sur la
dérivation, conforter
les compétences
orthographiques :
analyser les corpus et
repérer les régularités
(orthographe des
suffixes, des radicaux)
Les classes de mots (suite)
Homophones
grammaticaux : a / à
Réactiver
systématiquement la
connaissance des
homophones
grammaticaux
Homophones
grammaticaux : et /
est, où / ou, mes / mais
Comprendre le rôle
des conjonctions de
coordination (en
relation avec l’étude
des phrases
complexes)
Réactiver
systématiquement la
connaissance des
homophones
grammaticaux
Pronoms personnels sujet
Pronom relatif sujet (qui)
Pronoms personnels complément d’objet direct
Pronoms relatifs complément d’objet direct (que)
Pronoms personnels complément d’objet indirect
Pronoms relatifs complément d’objet indirect
(dont, où)
Pronoms possessifs, interrogatifs, démonstratifs
7
Attention : les pronoms indéfinis y et en ne sont pas explicitement travaillés en grammaire dans les programmes 2008.
8
Ceux qui veulent aller plus loin dans le cadre de projets de lecture pourront également repérer que la répétition peut également être un effet de style chez certains
auteurs. Mais … nos élèves ne sont pas des écrivains ! Il s’agit ici de construire la compréhension du rôle du pronom.
9
Cf. Je les mange.