Projection de l`activité didactique

Projection de l’activité didactique
Date: Jeudi, le 14 (quatorze) octobre 2010/Vendredi, le 15 (quinze) octobre 2010
Établissement : Collège “Dimitrie Leonida”
Enseignant: Damaschin Irina-Elena
Classe : 9eI/9eR (cinquième année d’étude )
Niveau : A2 du CECRL
Manuel de l’Édition Humanitas Educational, 2007
Sujet de la leçon : Les Temps de l’indicatif – I (présent et passé)
Type : Leçon de fixation des acquis et de systématisation des connaissances
(formation des habiletés et des habitudes )
But : Douer les élèves d’instruments psycho-intellectuels pour fixer
l’information. Développer la collaboration entre les élèves. Former des habilités
et des habitudes à repérer des formes verbales simples et composées.
Compétences générales :
 La connaissance des traits distinctifs caractéristiques à la société française
en rapport de différents aspects, la vie quotidienne, valeurs et croyances
comme par exemple : les relations interpersonnelles, l’histoire, la
littérature ou l’identité nationale;
 La capacité d’apprendre de manière efficace (aux plans linguistique et
socioculturel) par l’observation directe et la participation à des actes de
communication, par le développement des aptitudes perceptives,
analytiques et heuristiques ;
 La capacité de l’apprenant à s’accommoder d’une expérience nouvelle
concernant le domaine de la vie quotidienne (une langue nouvelle, de
nouvelles manières de faire, des gens nouveaux), et de mobiliser ses autres
compétences par l’observation directe et par l’interprétation de ce qui est
observé ;
Compétences spécifiques :
- informatives : - les élèves doivent travailler:
- La capacité de comprendre et de reconnaître dans la phrase les
formes verbales de l’indicatif, par le biais des exercices;
- La fixation des connaissances lexico-grammaticales par des
exercices ;
- formatives : - les élèves doivent travailler:

- la capacité de reconnaître dans un texte authentique les verbes aux
temps étudiés (présent, passé composé, imparfait, plus-que-parfait,
futur simple, futur proche) ;
- le rappel des règles de formation des temps verbaux étudiés ;
- relater des activité au présent, au passé et au futur ;
- l’emploi correct dans les exercices et la conversation des temps
verbaux étudiés.
- affectives : - les élèves doivent :
- l’expression du plaisir et de l’attention pendant la classe de
français ;
- l’entretien de la disponibilité et de la capacité créatrice des
élèves;
Stratégies didactiques :
Formes d’organisation de l’activité:
a. Activité collective : le contrôle et la correction du devoir, la conversation,
la révision des temps verbaux étudiés, le travail sur des fiches ;
b. Activité individuelle : le travail sur les cahiers, le travail au tableau noir.
Méthodes et procédés : la conversation d’orientation, l’observation, la
découverte, la prise de notes, la démonstration didactique, le dialogue, la lecture,
la traduction version ;
Moyens illustratifs : le manuel de français, le tableau noir, la craie, les cahiers
des élèves, le contenu de la leçon, de fiches de connaissances/informatives avec
les temps verbaux, des fiches de travail ;
Types d’activités : questions à choix multiple, exercices de repérage des formes
verbales, exercices à items semi-objectifs (à réponse courte), exercices de
remplacement d’un récit au présent avec un récit au passé, en utilisant le passé
composé (pour relater un événement) et l’imparfait (pour réaliser une
description);
Lieu de travail : la salle de classe ;
- durée : 50 minutes
Bibliographie :
Limba franceza, manuel pour la 9e, auteurs : Anca Monica Popa, Mariana Popa,
édition :Humanitas Educational, Bucuresti, 2007, pp. 10-11;
Un Cadre Européen Commun pour les Langues, Apprendre, Enseigner, Évaluer,
auteur : le Conseil de Coopération Culturelle, éditions Didier, 2001, pages : 43-
75, 82-92, 132-145 ;
Lexicul limbii franceze prin exercitii logice, Mariana Anghel, editura Cantemir,
pages 5-6,8,10 ;
Programa scolara de Limba franceza, pentru clasa a IX-a, aprobata prin OM
3412/16.03.2009

Image du tableau noir
Corrigé de l’exercice 7/11
Faire = construire, donner/offrir, border/replier, laver/plonger, pratiquer ;
Mon frère m’a construit…
Il m’a donné/offert…
À replier/border mon lit.
Il lave/plonge la vaisselle…
Il pratique le tennis.
Voir = apercevoir, découvrir, consulter, avoir l’image de (se représenter), rencontrer,
comprendre ;
- Après ce virage, vous apercevrez la Tour Eiffel.
- A Strasbourg, nous avons regardé/découverte la cathédrale et la Petite
France. Mais, tu es fiévreux, Pierre. Tu dois consulter un médecin. Gilles,
par exemple.
- Gilles ? Je n’ai pas l’image de/je ne me représente pas Gilles en médecin.
Et puis, je n’ai aucune envie de le rencontrer.Tu comprends ce que je veux
dire ?
Corrigé de l’exercice 8/11
Modèle :
L’appareil perdait de son altitude à cause d’un moteur en flamme.(appareil = avion)
Il mettait les écouteurs de l’appareil pour ne pas déranger. (appareil = téléphone)
Modèle :
« Bijoutier » et « orfèvre » sont des mots synonymes. (mot = terme)
Les philosophes de l’antiquité ont laissé des mots mémorables à la postérité.
Corrigé de l’exercice 1/13
La nuit était tombée. – plus-que-parfait
Formation : imparfait de l’auxiliaire + participe passé du verbe
J’avais lâché mes outils. – plus-que -parfait
Je me moquais bien de mon marteau. - imparfait
Formation : radical du verbe au présent(nous nous moquons) + terminaisons spécifiques (-ais,
-ais, -ait, -ions, -iez, -aient)
Il y avait sur la Terre un petit prince à consoler !
Formation de l’imparfait (avoir): radical du verbe au présent(nous avons) + terminaisons
spécifiques (-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient)
Formation de l’imparfait (être): radical du verbe au présent (vous êtes)+ terminaisons
spécifiques (-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient)
Je te dessinerai une armure pour la fleur…
Formation du futur (verbes réguliers): radical infinitif du verbe(dessiner)+ terminaisons
spécifiques (-ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont)

Le scénario didactique
Le
dosage
du
temps
compétences
Les étapes de la
leçon
Le contenu informationnel
La stratégie
didactique
L’activité de
l’enseignant
L’activité des
élèves
2`
1.1
1.2
La mise en train
L’éveil de l’attention
Le professeur salue les élèves et enregistre les
absents.
On éveille l’attention des élèves par quelques
questions : « Quel jour sommes-nous
aujourd’hui ? Le combien sommes-nous
aujourd’hui ? » On crée en classe une atmosphère
propice au travail : « Vous êtes préparés pour
notre classe ? Vous aimez les classes de
français ? ».
Les élèves répondent au professeur.
Un élève de la classe dit la date en
français et l’écrit au tableau noir.
Réponse attendue : « Aujourd’hui
c’est jeudi, le 15 (quinze) octobre
2010 »
Tous les élèves ouvrent leurs cahiers
et écrivent la date dans leurs cahiers.
La conversation
10`
1.1
1.2
3.1
4.2
La vérification des
connaissances acquises
pendant la classe
précédente
Le professeur demande aux élèves quel a été leur
devoir : deux exercices sur les expressions de
localisation: ex.7,8/page 11. Je fais le contrôle
quantitatif des devoirs afin de voir si tous les
élèves ont fait leurs devoirs, et le contrôle
qualitatif en veillant à ce que tous les élèves
corrigent dans le cahier.
Je communique aux élèves qu’on va faire les deux
premiers exercices oralement. Je demande à un
élève de faire le premier exercice oralement.
Un élève lit le premier exercice et
les autres corrigent dans leurs
cahiers leur devoir. Ils sont attentifs
aux explications du professeur.
La conversation
L’explication
La prise de notes

Le
dosage
du
temps
compétences
Les étapes de la
leçon
Le contenu informationnel
La stratégie
didactique
L’activité de
l’enseignant
L’activité des
élèves
15`
1.1
1.2
3.1
4.2
1.Passage au nouveau
contenu
2.Communication de
nouvelles connaissances
3.Acquisition des
connaissances
(présentation orale et
écrite)
A l’aide d’une conversation introductive on passe
à la nouvelle leçon : La systématisation des temps
verbaux.
Je demande aux élèves s’ils ont jamais lu les
aventures du Petit Prince. Ensuite je leur fais
écouter un exercice portant sur les temps verbaux
de l’indicatif.
Le professeur communique aux élèves le titre de
la leçon – Les temps de l’indicatif, et les
compétences de la leçon; il écrit le titre sur le
tableau noir.
Je demande à quatre élèves de lire chacun deux
phrases du texte du manuel. Le professeur écrit
sur le tableau noir les verbes qui apparaissent
dans l’exercice 1, en précisant aussi la forme
verbale et la formation de chacun.
Un élève lit le texte du manuel,
exercice 1, page 13 et les autres
suivent des yeux la lecture.
Les élèves écrivent dans leurs
cahiers le titre de la leçon.
Les élèves communiquent à l’oral
les formes verbales qui apparaissent
dans l’exercice 1et copient du
tableau noir les explications du
professeur.
L’observation
Le dialogue
La démonstration
didactique
Activité de
découverte
L’exposition
La
communication
Le travail frontal
La lecture
La prise de notes
10`
1.1
1.2
3.1
4.2
Fixation de
nouvelles connaissances
(réemploi oral et écrit)
Je propose aux élèves de faire oralement les
exercices 3,4/13 et les exercices 5,6 au tableau
noir. Le but des premiers exercices est de se
rappeler les terminaisons du présent et du
participe passé pour les formes verbales
indiquées. Je fais découvrir aux élèves les
différences entre « relater un événement » et
« faire une description » dans les exercices 5 et 6,
suite à la transformation des verbes au passé
composé et à l’imparfait.
Quatre élèves désignés par le
professeur lisent les groupes verbaux
et les phrases de l’exercice 3,4. Ils
vont en découvrir les formes
verbales qui y apparaissent et les
classer par groupes de verbes, en
trois colonnes.
Quelques élèves travaillent au
tableau noir pour les exercices 5,6.
Les autres travaillent dans leurs
cahiers de manière individuelle.
Le travail frontal
Le travail
individuel et
collectif
Items
d’emplacement
Items de
classement