PROPOSITION DE TABLEAU à utiliser dans le cadre de l’élaboration des programmations de cycle 2 (Référence : Programmes 2007) Maîtrise du langage et de la langue française Connaissances / Capacités ÉCRIRE 3.1 Écriture Être capable de : - copier dans une écriture cursive lisible, par mots entiers ou groupes de mots, un court texte (poésie, chanson, résumé d’une activité conduite en classe, etc.) en respectant l’orthographe, la ponctuation et en soignant la présentation ; Activités - lettre, syllabe, mot à mémoriser rapidement pour restitution écrite (mot éclair / copie flash / jeu du photographe). Les éléments sont montrés puis cachés. - écriture dans différents formats, sur différents supports, avec différents outils (en liaison avec les arts visuels) - copie du tableau - copie sélective à partir du manuel - copie soignée en fin de projet d’écriture pour un destinataire extérieur à la classe Nécessité d’harmoniser le vocabulaire utilisé par les maîtres (description du geste graphique) - écrire les mots réguliers en respectant les caractéristiques phonologiques du codage ; - corriger les erreurs orthographiques indiquées par le professeur en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ; - proposer l’écriture attendue d’une phrase en appliquant les règles connues ; Situations d’encodage avec ou sans référents de classe : - écriture d’un mot correspondant à une image, - légendage d’un dessin, d’une photo - écriture de mots sous la dictée Remarque : Pour les activités de relecture et de correction, on utilisera les référents construits lors des activités d’observation, de manipulation, de classement, (listes, exemples, dictionnaire de classe,…) CP CE1 Attitudes à construire La volonté de justesse dans l’expression écrite et orale, le goût pour les jeux de langue, l’intérêt pour la lecture comme l’ouverture à la communication se construisent dans la durée, mais c’est dès le début des apprentissages systématiques qu’il faut installer certaines manières d’être face à la langue et aux textes : - écouter : savoir écouter pour comprendre, pour interroger, pour répéter, pour faire, etc. ; - être précis pour se faire comprendre, à l’oral comme à l’écrit ; - avoir le goût des mots : rapprocher/opposer des mots, constituer des familles, jouer sur les sonorités, etc. ; - contrôler : . . sa lecture : ne pas perdre de vue que l’on lit pour comprendre, savoir repérer une perte de compréhension, savoir revenir en arrière, savoir questionner l’adulte, . . sa production écrite : être vigilant à l’orthographe ; prendre l’habitude de se relire pour se corriger, pour améliorer la manière de dire ; savoir recourir à des outils qui apportent des réponses à ses questions (affichages, cahiers de référence, étiquettes mémoires, etc.) ; - avoir une attitude réflexive, utiliser les outils dont on dispose pour résoudre un problème simple de langue, chercher en tâtonnant des formulations plausibles, précises, pour s’expliquer, exprimer son idée ; - avoir des habitudes matérielles et physiques : prendre soin des outils pour écrire, gommer ou souligner, de ses cahiers et de ses livres ; Circonscription de Jonzac – Animations Socle commun / Programmes 2007 - Année scolaire 2007 – 2008 – Document de travail - écrire sous la dictée un texte de cinq lignes maximum : . en respectant les caractéristiques phonologiques du codage ; . en marquant l’accord en genre et en nombre dans le groupe nominal régulier minimal (déterminant, nom) ; . en marquant l’accord du verbe et du sujet (sujet précédant immédiatement le verbe) ; . en orthographiant correctement les “petits mots “grammaticaux les plus fréquents ; Exemples d’activités sollicitant la vigilance orthographique : - à partir d’une histoire, d’une comptine, d’un chant, d’une poésie…proposer des permutations (genre ou nombre) et repérer les incidences orales puis écrites : La souris verte … devient Le chat vert… - transformation d’un message type télégramme ou petite annonce en message syntaxiquement correct - description et comparaison de personnes, d’animaux, d’objets de genres différents (cartes d’identité, écrits documentaires, définitions de mots croisés) - saisir un texte de deux ou trois phrases au clavier ; - saisir les caractères en minuscules, en majuscules, les différentes lettres accentuées et les signes de ponctuation ; - savoir modifier la mise en forme des caractères dans un traitement de texte ; - savoir imprimer un document avec l’équipement informatique. 3.2 Production de textes Être capable de : - au cours d’une activité de classe, écrire de manière autonome un texte de façon à pouvoir le relire (cahier d’expériences, brouillon etc.) ; - en situation de dictée à l’adulte (d’un texte narratif ou explicatif), proposer des corrections pertinentes (syntaxe, lexique) ; - mise en forme des textes produits en classe - mise en forme de textes abordés en classe / textes à conserver (poésies, extrait d’une lecture…) - rédiger un texte bref dans le cadre d’une activité de la classe en se faisant clairement comprendre et en adaptant le niveau de langue à la situation de production (courte lettre, récit, résumé...). Pour chaque situation d’écriture proposée, on aura pris soin de définir le projet d’écriture avec les élèves : à qui ? dans quel but ? quel contenu ? - écriture d’un épisode d’une histoire à structure répétitive - écriture d’une comptine, d’un poème, d’une histoire à la manière de - écriture des hypothèses formulées dans le cadre d’une lecture feuilleton en écriture, porter attention au geste, à l’attitude corporelle. - production d’écrits courts dans les différents domaines d’activités (ardoise, brouillon, carnet, bloc-notes) - privilégier le travail en groupe restreint pour travailler ce type de corrections Circonscription de Jonzac – Animations Socle commun / Programmes 2007 - Année scolaire 2007 – 2008 – Document de travail - écritures d’avis sur des lectures à partir d’amorces proposées par le maître : j’aime / je n’aime pas, je préfère/j’adore/je déteste, Cette histoire/ce personnage… me fait penser à… - écriture de comptes rendus de visites, de sorties, d’expériences - écriture de messages, de lettres (invitation, information, demande de renseignements, vœux…) -… Les connaissances et capacités travaillées au CE1 pour les textes, peuvent l’être au CP pour la phrase (en autonomie) ou pour les textes avec un étayage approprié ( dictée à l’adulte, écriture à plusieurs, reconstitution à partir de segments de phrases existants, écriture à partir d’amorces, de référents …) . Circonscription de Jonzac – Animations Socle commun / Programmes 2007 - Année scolaire 2007 – 2008 – Document de travail