Programmes en contexte

Proposition de programme histoire géographie au cycle 3 en contexte
Adaptation en contexte du programme d’histoire-géographie cycle 3
ZONE AEFE : AFRIQUE OCCIDENTALE
PAYS : BURKINA FASO, CAP VERT, COTE D'IVOIRE, GAMBIE, GUINEE, MALI, MAURITANIE, SENEGAL
Histoire1
NOUVEAU PROGRAMME
BOEN H.S. n°3 du 19 juin 2008
Contextualisations
Modifications du programme :
ajouts et allègements de volume
équivalent ou substitutions
Commentaire
La Préhistoire
1. Les premières traces de vie humaine,
2. la maîtrise du fer et les débuts de l’agriculture,
3. l’apparition de l’art.
Repères : L’homme de Tautavel il y a près de
500 000 ans ; Lascaux il y a 17 000 ans.
1
2
Cette partie du programme s'appuiera sur
les nombreux sites préhistoriques
d'Afrique Occidentale, notamment ceux
de la zone saharienne2.
Pour traiter l'ensemble du programme d'histoire, on s'appuiera notamment sur les musées locaux, par exemple, au Sénégal, sur le musée historique de Gorée.
Par exemple, gravures rupestres d'Essouk (Mali) ou de Djado (Niger), céramiques du Tagalagal (Niger), sites de Khant et de Tambacounda au Sénégal, de Gobero (Niger), de Douroula (Burkina-Faso), de DharTichitt en Mauritanie, de Ounjougou au Mali.
2
L’Antiquité
1. Les Gaulois,
2. la romanisation de la Gaule,
3. la christianisation du monde gallo-romain.
Repères : Jules César et Vercingétorix ; 52 avant
notre ère : Alésia
1. Possibilité d'aborder rapidement en
parallèle la civilisation égyptienne et la
civilisation de Kouch.
2. La romanisation de la Gaule et de
l'Afrique du Nord (le temps consacré à la
contextualisation entraînera une
diminution du temps consacré à la
Repères : 3200 avant notre ère (naissance question des Gaulois) ;
du royaume d'Egypte) ; 146 avant notre
ère (destruction de Carthage ; Pax
Repères : Carthage ; les guerres
Romana); 30 avant notre ère (conquête de puniques ; la Maurétanie ; les
l'Egypte par Rome).
constructions romaines en Afrique du
***
Nord.
1946 avant notre ère (fondation du
royaume de Kouch) ; 750 avant notre ère
(début de la conquête de l'Egypte par
Kouch ; 340 (conquête de Kouch par
Axoum).
Le Moyen Âge
1. Après les invasions, la naissance et le
développement du royaume de France.
2. Les relations entre seigneurs et paysans, le rôle
de l’Église.
4. Conflits et échanges en Méditerranée : les
Croisades, la découverte d’une autre civilisation,
l’Islam.
5. La guerre de Cent Ans.
Repères : 496 : baptême de Clovis ; 800 :
couronnement de Charlemagne ; 987 :Hugues
Capet, roi de France ; Saint Louis ; Jeanne d’Arc.
On pourra faire allusion à certains
royaumes locaux connus le plus souvent
par la tradition orale3.
On insistera sur l'expansion de l'Islam en
Afrique de l'Ouest4.
Repères: le mouvement Almoravide dans
la zone soudano-sahélienne (à partir du
XIe siècle).
3. Etude d'un empire africain : selon les
pays, empire du Ghana, empire
Almoravide, empire du Mali ou empire
Songhay (réduction du temps consacré
aux points 1 et 2 du programme national).
Repères pour l'Empire du Mali : 1235
(fondation du royaume du Mali par
Soundiata Keita); bataille de Kirina
(1235) ; Tiramaghan Traoré ; Mansa
Moussa.
On pourra étudier en parallèle des récits
de voyage5 ou des fictions inclus dans la
programmation de littérature.
3
Par exemple, pour le Sénégal, royaumes du Tekrour, du Galam-Gajaaga ou du Fouta Toro, royaume du Djolof qui domina les royaumes sénégalais aux 13 e et 14e siècles…
4
Par exemple, le Tekrour, première région islamisée du Sénégal.
5
Par exemple, ouvrages de Léon l'Africain, de Ibn Batoura, de Ibn Khaldoun, d'Al Bakri, de Djibril Tamsir Niane (Sundiata ou l'épopée mandingue).
3
Les Temps modernes
1. Le temps des Découvertes et des premiers
empires coloniaux,
2. La traite des Noirs et l’esclavage.
On abordera la question de l'installation
des comptoirs sur les côtes occidentales de
l'Afrique (ce point sera plus ou moins
développé selon les pays).
On montrera notamment comment de
nouvelles formes d'esclavage apparaissent
à cette époque ; traite saharienne et traite
atlantique.
On pourra étudier en parallèle des récits
de voyage ou des fictions inclus dans la
programmation de littérature.
3; La Renaissance : les arts, quelques découvertes
scientifiques,
4. Catholiques et protestants.
5. Louis XIV, un monarque absolu.
6. Les Lumières.
Insister sur la naissance des mouvements
abolitionnistes.
Gutenberg ;
Repères :1492 (les Portugais atteignent le
Cap de Bonne Espérance) ; 1659 (les
1492 : Christophe Colomb en Amérique ;
Français fondent Saint-Louis du
François Ier ; Copernic ; Galilée ; Henri IV et
Sénégal) ;1664 (Création de la
l’édit de Nantes ; Richelieu ; Louis XIV ; Voltaire ; Compagnie des Indes occidentales) ; 1685
Rousseau.
(Code noir de Colbert); 1687 : fondation
de Freetown.
***
1787 : Création, à Londres, de la Société
pour l’abolition de la traite des Noirs ;
1788 : la Société des Amis des Noirs
fondée à Paris.
La Révolution française et le XIXe siècle
1. La Révolution française et le Premier empire :
l’aspiration à la liberté et à l’égalité, la Terreur, les
grandes réformes de Napoléon Bonaparte.
2. La France dans une Europe en expansion
industrielle et urbaine : le temps du travail en usine,
des progrès techniques, des colonies et de
4
Insister sur les mouvements
abolitionnistes, sur les abolitions puis sur
les conséquences de ces dernières.
On pourra en parallèle étudier des
ouvrages de littérature africaine abordant
l’émigration.
4. L’installation de la démocratie et de la
République.
Louis XVI ;
14 juillet 1789 : prise de la Bastille ; 26 août
1789 : Déclaration des droits de l’Homme et du
citoyen ;
22 septembre 1792 : proclamation de la
République ; 1804 : Napoléon Ier, empereur des
Français ; 1848 : suffrage universel masculin et
abolition de l’esclavage ; 1882 : Jules Ferry et
l’école gratuite, laïque et obligatoire ; Pasteur ;
Marie Curie ; 1905 : loi de séparation des Églises
et de l’État.
Réduction du temps consacré à cette
question, abordée en partie en 3, sous
l'angle "principes républicains et
colonisation".
Repères : 1815 : décision d'abolition de la
traite par les puissances européennes au
Congrès de Vienne ; 1833 : l’Angleterre
abolit l’esclavage dans ses colonies ;
1848 : abolition de l’esclavage dans les
colonies françaises ;
1888 : dernières mesures d'abolition au
Brésil.
3 La colonisation en Afrique de l'Ouest
ces questions.
(partie à développer en s'appuyant sur un
exemple local) et la résistance armée. La
conférence de Berlin.
L'étude de la colonisation pourra
permettre de souligner le développement
de l'Islam en Afrique grâce à certains
chefs musulmans parfois soutenus par le
colonisateur (réduction du temps consacré
à la questions 4 du programme national).
Repères : les explorateurs(Mungo Park,
Gordon Laing, Barth…) ; Faidherbe
gouverneur du Sénégal (1854) ; Lat-Diar
Diop ; Samory Touré (ou autres exemples
selon les pays).
Le XXe siècle et notre époque
1; La violence du XXe siècle :
- les deux conflits mondiaux ;
- l’extermination des Juifs et des Tziganes par
les nazis : un crime contre l’humanité.
2. La révolution scientifique et technologique, la
société de consommation.
3. La Vème République.
5. La construction européenne.
1916 : bataille de Verdun ; Clemenceau ; 11
5
Souligner le rôle de l'Afrique, notamment
de l'AOF, dans ces deux conflits ;
conséquences économiques et politiques.
On abordera la question des
transformations économiques et sociales
en Afrique dans la deuxième moitié du
XXe siècle.
4. La marche vers les "indépendances" et
les "indépendances" en Afrique (la
question sera abordée dans sa globalité,
même si une place plus importante sera
accordée à l'indépendance du pays
d'accueil ; réduction du temps consacré à
Il serait souhaitable d'évoquer certaines
unions économiques d'Afrique occidentale la question 3). On pourra évoquer
A partir d'un exemple français et d'un
exemple pris dans le pays d'accueil,
montrer l'influence de l'art africain sur les
artistes européens.
On pourra en parallèle étudier des
ouvrages de littérature africaine abordant
ces questions.
novembre 1918 : armistice de la Grande Guerre ;
18 juin 1940 : appel du général de Gaulle ;
Jean Moulin ; 8 mai 1945 : fin de la Seconde
Guerre mondiale en Europe ; 1945 : droit de vote
des femmes en France ; 1957 : traité de Rome ;
1958 : Charles de Gaulle et la fondation de la
Vème République ; 1989 : chute du mur de Berlin ;
2002 : l’euro, monnaie européenne.
6
(UEMOA, CEDEAO…) et politiques
(OUA puis UA).
succinctement la question de l'Afrique
après une génération d'indépendance.
Repères : la charte de l'Atlantique
(1941) ; la conférence de Brazzaville
(1944) ; la naissance de la ligue arabe
(1945) ; la charte des Nations Unies qui
reconnaît le droit à l'autodétermination
des peuples (1945) ; la déclaration
Universelle des Droits de l'Homme
(1948) ; la conférence de Bandoeng
(1955) ; l'Union française puis la
Communauté française (1958) ; 1960,
année des indépendances ; la conférence
de la Baule (1990) ; Sekou Touré ; Félix
Houphouët Boigny ; Léopold Sédar
Senghor.
Géographie
Note : l'intitulé de certaines questions a été modifié pour permettre de prendre en compte le pays d'accueil. Au plan de la méthodologie, il est conseillé pour chacun des points forts
d'une question donnée, de centrer l'étude soit sur le pays d'accueil en Afrique soit sur la France dans l'Europe et de faire une brève synthèse portant sur l'autre pays. Les enseignants
rechercheront chaque année à équilibrer les choix en faisant en sorte que le nombre de points traités à partir de la France soit équivalent à celui des points traités à partir du pays
d'accueil.
NOUVEAU PROGRAMME
BO H.S. n°3 19 juin 2008
Contextualisation
Ajouts ou substitutions
Des réalités géographiques locales à la région où
vivent les élèves
1. Les paysages de village, de ville ou de quartier, la
circulation des hommes et des biens, les principales
activités économiques ;
2. un sujet d’étude au choix permettant une première
approche du développement durable (en relation avec le
programme de sciences expérimentales et de technologie)
: l’eau dans la commune (besoins et traitement) ou les
déchets (réduction et recyclage) ;
3. le département et la région.
Étude de cartes.
Les deux premières questions seront étudiées
à partir du contexte africain. Un parallèle
succinct pourra toutefois être fait avec une
région française, notamment dans le cas où des
jumelages ont été mis en place.
L'étude du découpage administratif du pays
d'accueil, souvent inspiré de celui de la France,
précédera l'étude, succincte, du département et
de la région (ce travail sera réalisé soit dans ce
chapitre, soit au chapitre intitulé suivant
intitulé " Le territoire français dans l'Union
européenne et celui du pays d'accueil dans
l'Union africaine").
.
Le territoire français dans l’Union européenne
7
Le territoire français dans l'Union
européenne et celui du pays d'accueil dans
l'Union africaine (temps partagé pour l'étude
de l'ensemble de cette question entre le
territoire français dans l'Union européenne et
le territoire du pays d'accueil dans l'Union
africaine ; il est toutefois conseillé, pour
chacun des points forts notés ci-dessous, de
centrer l'étude soit sur le territoire français
dans l'Union européenne soit sur le territoire
Commentaire
du pays d'accueil dans l'Union africaine et
de faire une brève synthèse portant sur l'autre
sujet).
1. Les grands types de paysages ;
1. Les grands types de paysages ;
2. la diversité des régions françaises ;
2. la diversité des régions de France et du
pays d'accueil ;
3. les frontières de la France et les pays de l’Union
européenne.
3. les frontières de la France et du pays
d'accueil ; les pays de l’Union européenne et
ceux de l'Union africaine.
Principaux caractères du relief, de
l’hydrographie et du climat en France, en
Europe, dans le pays d'accueil et en Afrique :
étude de cartes.
Principaux caractères du relief, de l’hydrographie et du
climat en France et en Europe : étude de cartes.
Le découpage administratif de la France
(départements, régions) et du pays d'accueil :
étude de cartes.
Le découpage administratif de la France (départements,
régions) : étude de cartes.
Les pays de l’Union européenne et de l'Union
africaine : étude de cartes.
Les pays de l’Union européenne : étude de cartes.
.
Les Français dans le contexte européen
8
Les Français dans le contexte européen ; les
habitants du pays d'accueil dans le contexte
de l'Afrique de l'Ouest (temps partagé pour
l'étude de l'ensemble de cette question entre les
Français dans le contexte européen et les
habitants du pays d'accueil dans le contexte de
l'Afrique de l'Ouest ; il est toutefois conseillé,
pour chacun des points forts notés ci-dessous,
de centrer l'étude soit sur les habitants du pays
d'accueil dans le contexte de l'Afrique de
l'Ouest soit sur les Français dans le contexte
européen et de faire une brève synthèse
portant sur l'autre question).
1. La répartition de la population sur le territoire national
et en Europe ;
2. les principales villes en France et en Europe.
1. La répartition de la population sur le
territoire français et en Europe, sur le territoire
du pays d'accueil et en Afrique de l'Ouest ;
Répartition de la population et localisation des
principales villes : étude de cartes.
2. les principales villes en France, en Europe
et en Afrique de l'Ouest.
Répartition de la population et localisation des
principales villes : étude de cartes.
Se déplacer en France et en Europe
1. Un aéroport ;
2. le réseau autoroutier et le réseau TGV.
Le réseau ferré à grande vitesse en Europe : étude de
cartes.
Se déplacer en France, en Europe dans le
pays d'accueil et en Afrique (temps partagé
pour l'étude de l'ensemble de cette question
entre Se déplacer en France et en Europe et Se
déplacer dans la pays d'accueil et en Afrique ;
il est toutefois conseillé, pour chacun des
points forts notés ci-dessous, de centrer l'étude
soit sur le pays d'accueil soit sur la France et
de faire une brève synthèse portant sur l'autre
Une étude comparée d'un aéroport européen et
pays).
d'un aéroport du pays d'accueil est
1. Un aéroport en Europe et/ou dans le pays
recommandée.
d'accueil ;
2. le réseau autoroutier et le réseau TGV en
France ; le réseau ferré à grande vitesse en
Europe
3. réseaux routiers, ferroviaires et aériens en
Afrique ; diversité des modes de transport
utilisés.
étude de cartes.
Produire en France
- Quatre types d’espaces d’activités : une zone
industrialo-portuaire, un centre tertiaire, un espace
agricole et une zone de tourisme.
Dans le cadre de l’approche du développement durable
ces quatre études mettront en valeur les notions de
ressources, de pollution, de risques et de prévention.
9
Produire en France et dans le pays d'accueil
(temps partagé pour l'étude de l'ensemble de
cette question entre Produire en France et
Produire dans le pays d'accueil ; il est
toutefois conseillé, pour chacun des points
forts notés ci-dessous, de centrer l'étude soit
sur le pays d'accueil soit sur la France et de
faire une brève synthèse portant sur l'autre
pays).
- Quatre types d’espaces d’activités : une zone
industrialo-portuaire, un centre tertiaire, un
espace agricole et une zone de tourisme.
Dans le cadre de l’approche du
développement durable ces quatre études
mettront en valeur les notions de ressources,
de pollution, de risques et de prévention.
La France dans le monde
1. Les territoires français dans le monde ;
2. la langue française dans le monde (en relation avec le
programme d’instruction civique et morale).
Ces deux questions s’appuieront sur une étude du globe
et de planisphères : les océans et continents, les grands
traits du relief de la planète, les principales zones
climatiques, les zones denses et vides de population, les
espaces riches et pauvres à l’échelle de la planète.
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On insistera sur les formes que prend la
francophonie dans le pays d'accueil et en
Afrique.