Proposition de progressions en français Cycle 3

Français au cycle 3 ; page
1
EXEMPLE DE PROGRESSION EN LITTERATURE (Lire - Dire – Ecrire) Cycle 3
Source : http://www-peda.ac-martinique.fr/csaintjoseph/pedago/fic_prog/fic_progres/francais_c3b.doc
1. LITTERATURE
NOTIONS
Niveaux
ACTIVITES
COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET TRANSVERSALES
1
2
3
LECTURE
1) Savoir exprimer l’explicite,
l’implicite d’un texte en s’appuyant
sur sa lisibilité ( typographie, mise
en page, illustration non
redondante, indices linguistiques)
afin de le comprendre
2) Apprendre à lire en continu de
façon autonome une oeuvre
complète
3)Se construire des références
culturelles en travaillant autour
d’un réseau ordonné de textes afin
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lecture d’œuvres diverses
(classiques de l’enfance,
Littérature de jeunesse
contemporaine)
Lecture d’albums illustrés et
de nouvelles.
Lecture de nouvelles et de
romans.
Lecture d’album s, de
nouvelles et de romans.
Activités autour de :
- - personnage
- lieu
- support
- thème
- époque
- Comprendre en lisant silencieusement, un texte littéraire court
ou long ( extrait ou œuvre complète)
- - Formuler ce qu’on a compris
- - Rechercher des indices servant de point d’appui à un effort
personnel d’interprétation du texte
- -S’approprier les différentes significations d’un texte par
confrontation avec d’autres points de vue (connaissances,
valeurs…)
- comprendre une œuvre et en proposer une interprétation
sans l’aide de l’adulte
- participer à un débat sur l’interprétation d’un texte littéraire.

Français au cycle 3 ; page
2
de dégager les valeurs qui y sont
exprimées.
ECRITURE
1) Produire des écrits à partir des
genres littéraires rencontrés en
lecture
- conte
- récit des origines
- légende
- nouvelle policière
- nouvelle de science fiction
- récits de voyage fictif
- fable
- pièce de théâtre
2)Savoir écrire en fonction des
effets recherchés et des publics
auxquels on s’adresse
3) S’initier à la fabrication et à la
diffusion d’un livre
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
- auteur
- genre.
Prolonger, compléter, ou
transformer un texte
narratif, poétique, ou
théâtral.
Ecrire un épisode nouveau,
un dialogue ou une
description destinés à
s’insérer dans un texte
narratif ou à le prolonger.
Décrire une expérience.
Enrichir un texte au moyen
d’arguments :
-pour convaincre un
correspondant
-pour éveiller des
sentiments, des émotions du
lecteur.
Réinvestir les
caractéristiques sur :
- la couverture
- la page de titre
- la mise en page
- l’illustration
- le contenu
Ajouter , supprimer, remplacer des fragments de textes en s’appuyant sur
les annotations (élèves ou maître)et en utilisant des outils construits par la
classe ;
Procéder à la révision orthographique du texte.
Présenter au public
Critiquer

Français au cycle 3 ; page
3
4)Enrichir les moyens graphiques
DICTION
Dire quelques textes en respectant
les pauses, les inflexions, le rythme,
les intonations, l’intensité
X
X
X
X
X
X
Edition de textes
Exploration des familles de
caractères
Exercice régulier de la
main.
Activités autour du théâtre,
de la poésie, du chant,
d’extraits d’œuvres
littéraires
S’approprier les bases acquises au cycle précédent pour en faire une
écriture plus personnelle.
Mémoriser des extraits.
Dire son texte ou celui d’un camarade en expérimentant la cohésion et les
effets.
Développer et utiliser les possibilités de son corps et de sa voix ainsi que
les règles de mise en espace. (classes à PAC)
2. OBSERVATION REFLECHIE SUR LA LANGUE
COMPETENCES
NIVEAUX
1
2
3
VOCABULAIRE
Compétence terminale : étendre le champ du vocabulaire actif
Etre capable d’utiliser à l’oral, à l’écrit un vocabulaire spécifique introduit par le biais :

Français au cycle 3 ; page
4
-des différentes disciplines
-des situations de communication
- des textes lus
Acquérir des mots d’usage pour :
- nommer des objets, des actions
- exprimer des sensations, des sentiments, des émotions, des états, des aspects…
Déterminer le sens d’un mot :
- par la situation de communication
- par le contexte
- par la construction grammaticale
Construire des énoncés en utilisant les synonymes ou les contraires d’un mot
Utiliser différents procédés pour exprimer les contraires d’un mot.
Reconnaître les mots de sens proche dans des contextes différents (à l’oral et à l’écrit)
Différencier le sens propre du sens figuré dans des contextes différents (à l’oral et à l’écrit)
Exprimer une même idée en utilisant des mots de la même famille mais de nature grammaticale différente
(emploi de suffixes)
Exemples : substituer :
-le nom au verbe ;
-le nom à l’adjectif
-l’adverbe à l’adjectif et inversement.
Distinguer et utiliser à bon escient les homonymes lexicaux.
Utiliser le dictionnaire au service de toutes les activités spécifiques de français (grammaire, conjugaison,
vocabulaire, orthographe …).
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Français au cycle 3 ; page
5
CONJUGAISON
Compétence terminale : Repérer l’emploi des temps, des modes, pour produire des énoncés oraux ou
écrits et pour produire des textes.
Repérer le ou les temps utilisés dans chaque type de texte.
Dans chaque phrase identifier le verbe pour situer des faits sur l’axe du temps (Présent – Passé – Futur.
Utiliser le présent pour exprimer des faits ou des états au moment où l’on parle.
Utiliser le passé composé pour exprimer des faits dans le passé proche.
Utiliser le futur simple pour exprimer des faits dans le futur proche.
Utiliser l’infinitif pour exprimer une instruction.
Utiliser l’impératif, le subjonctif pour exprimer un ordre, un souhait, un conseil.
Utiliser le présent ou l’imparfait pour exprimer un fait qui se répète, une habitude, pour faire une description
,pour faire un portrait.
Repérer le fonctionnement du passé simple et de l’imparfait dans un récit.
Choisir le temps et les connecteurs qui conviennent pour exprimer des actions simultanées dans le présent, le
passé, le futur.
Exprimer des actions simultanées en utilisant le participe présent.
Exprimer des actions successives dans le présent : couple présent /passé composé.
Exprimer des actions successives dans le passé : Plus-que-parfait /Imparfait.
Exprimer des actions successives dans le futur : Futur simple/futur antérieur.
Etudier les temps composés et leurs flexions verbales.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X