Programmes. Cycle d`adaptation - Sixième. Objectifs généraux:

Programmes.
Cycle d’adaptation - Sixième.
Objectifs généraux:
- L’étude du récit est privilégiée + initiation à l’argumentation.
- Place importante de la réception (lire et écouter) et de la production (dire et
écrire) des textes narratifs.
- Lecture, identification de textes argumentatifs, présentation orale d’un point
de vue.
- Consolidation des acquis de l’école élémentaire, en particulier dans le
domaine de l‘étude de la langue, sensibilisation des élèves aux formes essentielles du
discours..
Textes à lire:
- textes issus de l’héritage antique: La Bible, Homère - L’Odyssée, Virgile - L’Enéide,
Ovide - Les métamorphoses.
- approche des genres:
* un conte ou un récit merveilleux.
* des textes poétiques (dont La Fontaine)
* extraits de théâtre, et éventuellement une courte pièce.
- la littérature pour la jeunesse (au moins une lecture dans l’année).
- lecture documentaire (manuels et dictionnaires)
- texte et image (au moins un texte associé à des images.)
Textes à écrire:
Pour soi:
- ce que l’on retient (d’un texte, d’un doc...)
- mise au point d’une liste, d’un tableau.
- écriture et réécriture d’un brouillon.
- reformulation écrite d’un court énoncé.
Pour autrui:
- récit à partir d’un support concret (image, objet, doc. sonore...)
- récit à partir d’un mythe ou d’un héros.
- récit rendant compte d’une expérience personnelle.
- lettre narrative.
- texte d’imitation (récits, articles de presse, lettres...)
Textes à écouter, dire:
- récitation de textes ayant fait l’objet d’une étude (poèmes, textes en prose, extraits
de théâtre...)
- la narration: compte-rendu d’une lecture, d’un film, d’un doc. sonore...
- la description: peut porter sur un objet, un doc, un monument.
Outils de la langue.
but = faire maîtriser les outils grammaticaux nécessaires à la narration et à la
description, et permettre le simple repérage de l’argumentation.
Le discours.
- Notions de base de la communication: message, émetteur, récepteur,
divers registres de langue, mots qui renvoient à la situation de communication.
- L’organisation et la cohérence du discours.
- Trois formes du discours à identifier: narratif, descriptif et argumentatif.
- Les valeurs des temps verbaux dans le discours narratif et descriptif,
principalement présent, imparfait, passé composé et passé simple.
- Les substituts du nom.
- La ponctuation.
- La phrase: verbale et non verbale.
- Les types de phrase (déclaratif, impératif, interrogatif, exclamatif).
- Les formes de la phrase (affirmative, négative, emphatique...)
- La proposition indépendante, principale, subordonnée.
La morphosyntaxe.
- Les classes de mots (nom, adverbe..)
- Les fonctions: par rapport au nom (épithète, cdn, apposition...) et par
rapport au verbe (sujet, compléments d’objet, compléments circonstanciels.
- Les conjugaisons à l’indicatif (présent, futur, imparfait, passé simple, passé
composé, plus-que-parfait), et aux présents de l’impératif, du conditionnel et du subjonctif.
Le lexique.
- Enrichissement du vocabulaire (stt temps, espace et sensations).
- Etude du mot: sens général et sens contextuel; synonymes - doublets antonymes; composition des mots (préfixes, radical, suffixe); étymologie...
L’orthographe.
- Accords dans la proposition: sujet - verbe, sujet - attribut.
- Accords dans le groupe nominal.
- Accords dans l’auxiliaire être; accords avec l’auxiliaire avoir.
- Morphologie du verbe.
- Orthographe lexicale: les mots appartenant aux vocabulaires étudiés.
- Homophones.
Cycle central.
Objectifs généraux:
- étude approfondie de la narration, repérage de l’argumentation, introduction
de la description et du dialogue.
- approche de l’explication, qui prépare l’étude de l’argumentation.
- maîtrise de formes de discours de plus en plus complexe ( => étude et
production réfléchie de textes, mêlant le narratif et l’argumentatif.
- Poursuite de la formation d’une culture (lectures diversifiées des textes,
notamment littéraires.
Cinquième.
Textes à lire.
- Littérature pour la jeunesse: récits brefs et roman d’aventure lus de façon cursive.
- Textes du Moyen Age au XVIIème siècle, choisis pour leur intérêt culturel
(références). Entiers ou partiels, et dans ce cas chap. ou livre ou épisode parfaitement situé
dans l'œuvre. Version moderne avec un regard sur la langue d’origine. Mise en relation des
textes les uns avec les autres.
* Un roman de chevalerie (cycle de la table ronde ou Tristan)
* Une pièce de théâtre brève (farce ou comédie), du Moyen âge ou du
XVIIème siècle.
* Un texte de dérision critique du Moyen Age ou du XVIème siècle (Roman
de Renard, ou extrait de Rabelais.
* Un récit de voyage, en liaison avec les grandes découvertes.
- Textes documentaires. (distinction définition exemple dans les dicos, lecture de la
presse, savoir lire les consignes, initiation aux autres ressources documentaires comme les
supports informatiques, audiovisuels, multimédia).
- Image: précision des relations entre texte et image. Poursuite de la fonction
illustrative de l’image, et approche de sa fonction argumentative.
Textes à écrire.
Pour soi:
- ce que l’on retient (d’un texte, d’un doc...)
- écriture et réécriture d’un brouillon.
- Reformulation écrite d’un court énoncé.
Pour autrui:
- description (objet, lieu, image)
- récit complet rendant compte d’une expérience.
- récit fictif ayant rapport avec le Moyen Age ou la Renaissance.
- textes poétiques: exercices à contraintes formelles.
Oral.
- récitation: s’appuie sur les textes faisant l'objet d’une étude. Porte en priorité sur la
poésie, sur des extraits de théâtre éventuellement.
- les dialogues.
- la narration (écoute et étude de récits enregistrés, comptes rendus.)
- la description orale.
Outils de la langue.
En commun pour les deux classes de 5ème et de 4ème.
Quatrième.
Textes à lire.
- Littérature pour la jeunesse (privilégier le récit long = roman) (en lecture cursive)
- Textes des XVIIème, XVIIIème et XIXème siècles choisis pour leur intérêt culturel:
* une pièce de Molière, et éventuellement une autre pièce du XVIIème.
* des textes de satire ou de critique sociale du XVIIIème siècle
(éventuellement extraits).
* une œuvre poétique ou un ensemble de poèmes du XIXème siècle.
* un roman bref ou des nouvelles du XIXème siècle
(Mise en relation avec le programme d’histoire et d’éducation civique (ex: Déclaration
des droits de l’homme)
- Textes documentaires.
* dicos de langue, de synonymes, antonymes, en relation avec un travail sur
le vocabulaire
* distinction dico/encyclopédie
* approfondissement de l’étude de la presse.
- Image utilisées comme exemple ou preuve, étude des questions de point de vue et
leurs implications.
Textes à écrire.
Pour soi:
- écriture et réécriture d’un brouillon (suite).
- initiation à la prise de note à partir d’un support écrit ou d’une
communication orale.
- mise en forme des idées et des infos, en vue de l’argumentation (initiation
à l’élaboration d’un plan)
- résumés simples.
Pour autrui:
- portrait
- lettre simple présentant une demande et la justifiant, ou réponse à une telle
lettre.
- récit fictif ayant pour cadre le XVIIème, le XVIIIème ou le XIXème siècle.
- récit complexe (incluant ellipse narrative, retour en arrière, anticipation).
- récit à partir d’un récit donné (suite avec ou sans changement).
- texte explicatif avec liens entre assertions et justifications.
Oral.
- Travail de la diction (suite):
* lecture à voix haute de dialogues, extraits de romans, pièces de théâtre et
poèmes.
* récitation de textes littéraires étudiés. (poèmes en priorité, mais ne pas
exclure roman et théâtre).
- La narration: suite de la 5ème, en construisant des récits plus complexes.
- Le compte rendu (lecture, doc écouté ou vu, visite)
- Le dialogue
Les outils de la langue (cinquième et quatrième).
Grammaire.
Discours.
- Enoncé, énonciation:
* la situation d’énonciation et ses indices.
* l’énoncé ancré dans la situation d’énonciation: adverbes
(ici, maintenant, demain), temps verbaux (passé simple, imparfait), pronoms personnels (1ère
et 2ème personne), déterminants.
* l’énoncé coupé de la situation d’énonciation: adverbes (le
lendemain), temps verbaux (3ème personne), déterminants.
- Fonctions des discours: raconter, décrire, expliquer, argumenter.
- Point de vue de l’énonciateur.
- Paroles rapportées (le dialogue et sa ponctuation, paroles
rapportées directement ou indirectement).
- Niveaux de langage.
Texte.
- Organisation des textes narratifs, descriptifs, explicatifs.
- Substituts du nom:
* les reprises pronominales (pronoms personnels et
indéfinis)
* les reprises nominales (reprises fidèles, par synonymie,
périphrastiques).
- Thème et propos.
- Formes simples de thématisation (mise en relief, voix passive)
- Formes de progression dans le texte (à thème constant, linéaire,
éclaté)
- Connecteurs spatio-temporels et logiques.
- Ponctuation dans le texte.
Phrase.
- Types et formes de phrase.
- Phrase simple et phrase complexe:
* les principales classes de mots.
* les principales fonctions, par rapport au nom (expansions
du nom, apposition), par rapport au verbe (sujet et attribut
du sujet, compléments essentiels, en particulier objet et
agent), par rapport à la phrase (compléments
circonstanciels.
- Ponctuation dans la phrase.
- Verbe: temps simples et temps composés.
Conjugaison (indicatif, subjonctif, impératif, conditionnel) des
1er, 2ème groupe, et des verbes usuels du 3ème.
Orthographe.
Orthographe lexicale.
- Familles de mots et leurs particularités graphiques.
- Différentes formes de dérivation;
- Homophones et paronymes.
Orthographe grammaticale.
- Marques du genre et du nombre.
- Accords dans la phrase et dans le texte.
- Marques de l’énonciation (je suis venu/je suis venue).
- Segmentation et homophonie (sait/s’est/ses/ces/c’est)
- Désinences verbales.
Les dictées servent à valoriser les graphies correctes plutôt qu’à sanctionner
les erreurs.
Lexique.
Enjeu majeur.
- Structuration lexicale (préfixe, suffixe, radical, modes de dérivation,
néologismes, emprunts).
- Relations lexicales (antonymie, synonymie et quasi-synonymie,
hyperonymie)
- Les champs lexicaux.
- Les champs sémantiques.
- Le lexique et l’énonciation (verbes introducteurs de la parole rapportée,
lexique de l’évaluation péjorative et méliorative, niveaux de langage)
- Le lexique et les figures de rhétorique (comparaison, métaphore,
métonymie, périphrase, antithèse; leur rôle dans la signification des textes).
Cycle d’orientation - Troisième.
Objectifs généraux.
- La compréhension et la pratique des grandes formes de l’argumentation.
(en association avec discours narratif, discours descriptif et discours explicatif)
- L’expression de soi. (se manifeste dans le récit ou l’argumentation, et met
l’accent sur l’implication et l’engagement (opinion, conviction, émotion), ou au contraire,
distanciation et détachement (objectivité, distance critique, humour).
- La prise en compte d’autrui (l’individu: dialogue, débat; la dimension sociale
et culturelle: ouverture aux littératures étrangères.)
Textes à lire.
- littérature pour la jeunesse (dont au moins une œuvre humoristique).
- Textes porteurs de références culturelles, dont au moins une œuvre étrangère:
* une œuvre à dominante argumentative (essai, lettre ouverte, conte
philosophique)
* une œuvre autobiographique française.
* un ensemble de textes poétiques du XIXème ou du XXème siècle.
* une pièce de théâtre du XIXème ou du XXème siècle, française ou
étrangère
* deux romans, ou un roman et une nouvelle, du XIXème ou du XXème.
- Textes documentaires: dictionnaires, usuels et ouvrages de références, banques de
données, presse (avec distinction information/commentaire, démarche de sélection des infos
- L’image: relation visuel/verbal, comparaison récit en image et en écrit (plus
particulièrement discours publicitaire et dessin humoristique), analyse de productions
audiovisuelles diverses).
Textes à écrire.
Pour soi:
- prise de notes à partir d’un support écrit ou d’une communication orale, et
reprise de ces notes en vue d’une utilisation précise.
- mise en ordre des idées et des informations.
- écriture et réécriture de brouillons.
- utilisation du traitement de texte.
Ecriture pour autrui:
- réduction ou amplification d’un récit, d’un texte explicatif, ou argumentatif
simple, en fonction d’un contexte.
- pratique du récit:
* rédaction de récits complexes ayant pour cadre le monde réel ou
un monde imaginaire.
* récit dont la trame suit ou ne suit pas l’ordre chronologique avec
insertion de passages descriptifs, et discours direct et indirect.
* récit d’une expérience personnelle.
* un témoignage: relater un événement, et exprimer sa réaction.
- pratique de l’argumentation:
* présentation d’une prise de position étayée par un argument
concret (fait historique...) ou abstrait (raisonnement).
* présentation de plusieurs opinions sur une question.
Oral.
- Récitations orales (en liaison avec les textes étudiés) et lecture à haute voix (surtout
théâtre).
- Compte rendus et témoignages (récit d’une expérience personnelle). Oraux
préparés --> Oraux plus improvisés, progressivement dégagés des notes, pendant quelques
minutes.
- Dialogue, débat, exposé d’une opinion:
* formulation d’une question précise en fonction du destinataire.
* l’écoute de l’énoncé d’autrui, sa reformulation pour en assurer la
compréhension.
Les outils linguistiques.
Vocabulaire.
- Structuration lexicale (préfixe, suffixe, radical, néologismes, modes de
dérivation, emprunts). Aperçus de l’histoire de la langue.
- Les relations lexicales (antonymie, synonymie).
- Les champs lexicaux et sémantiques à travers les textes.
- Lexique et discours: lexique et niveaux de langue, dénotation et
connotation, lexique de l’évaluation méliorative et péjorative, lexique et expressivité: les
figures ( comparaison, métaphore, métonymie, périphrase, antithèse, leur rôle dans la
créativité et dans l’efficacité du discours).
- L’enrichissement du vocabulaire:
* vocabulaire abstrait avec l’étude de l’argumentation.
* vocabulaire de la personne (sensations, affectivité, jugement)
Grammaire.
1) Discours.
- Enoncé et énonciation (personnes, temps verbaux, adverbes,
déterminants, dans l’énoncé et hors énoncé)
- Modalisation (modalisateurs, temps et modes verbaux).
- Point de vue de l’énonciateur.
- Mises en relief (not. Voix passive et voix active)
- Fonctions des discours: pôle narratif = raconter/décrire; pôle
argumentatif = expliquer/argumenter.
- paroles rapportées directement et indirectement.
- Actes de paroles.
- L’explicite et l’implicite.
- Effets des discours: persuader, dissuader, convaincre, émouvoir,
amuser, inquiéter.
2) Texte.
- Le paragraphe.
- Connecteurs spatio-temporels et logiques.
- Reprises pronominales et nominales.
- Formes de progression.
- Organisation des textes. (formes cadres et formes encadrées)
3) Phrase.
Phrase simple et phrase complexe:
- Fonctions par rapport au nom (expansion nominale, apposition;,
relatives déterminatives et explicatives)
- Fonctions par rapport à l’adjectif (le groupe adjectival).
- Fonctions par rapport au verbe (approfondissements).
- Fonctions par rapport à la phrase (approfondissements).
- Coordination et subordination.
- Etude du verbe: aspect verbal, forme pronominale, conjugaison
(modes et temps des verbes du premier et du deuxième groupe et
des verbes usuels du 3ème).
Orthographe.
Orthographe lexicale:
- Familles de mots et leurs particularités graphiques.
- Différentes formes de dérivations.
- Homophones et paronymes.
Orthographe grammaticale:
- Formes verbales (not. radicaux, modes, temps, homophones des
formes verbales).
- Accords dans le groupe nominal, dans la phrase verbale et dans le
texte.
- Marques de l’énonciation (je suis venu/je suis venue).
Importance de l’usage courant du dictionnaire.
Classe de seconde.
Objectifs généraux:
1) Savoir prendre des notes, les classer, les utiliser.
2) Savoir définir une situation de communication, une question à traiter.
3) Savoir rendre compte d’une rencontre, d’une visite, d’une expérience.
4) Savoir établir ou découvrir la composition d’un message en rapport avec
une situation donnée et un objectif à atteindre.
5) Savoir comprendre et manier les articulations logiques explicites ou
implicites.
6) Savoir résumer oralement ou par écrit un débat, un texte que l’on a lu,
entendu ou composé soi-même.
7) Savoir repérer un type de texte et définir son statut.
8) Savoir poser et exploiter concrètement les principales questions qui
peuvent guider une lecture méthodique et aider à construire l’essentiel d’un
commentaire.
9) Savoir utiliser un vocabulaire minimum d’analyse littéraire.
10) Savoir situer exactement dans l’histoire les auteurs et les textes
abordés pendant l’année.
Pour détails du programme, se référer au livret jaune.