Article contracté

FICHE DE GRAMMAIRE
ARTICLE CONTRACTE
IMAGE 1 : “ A LA ”, “ AU ”, “ AUX ”
L’illustration - éventuellement projetée sans le texte sous forme de transparent - peut servir de départ à
une découverte du point de grammaire.
Lecture de l’image : identification des monuments.
Ex : - Qu’est-ce que c’est ?
- C’est le Louvre.
Le professeur apporte une carte de Paris. On place les monuments.
Ex : - Le Louvre est ici.
- L’Opéra est là, etc.
Le professeur donne le modèle. Les étudiants imaginent un itinéraire touristique.
Ex : - D’abord, je visite le Louvre.
Je vais au Louvre le matin.
Les étudiants imaginent des lieux de rendez-vous avec des amis.
Ex : - Rendez-vous au Louvre à cinq heures.
- Rendez-vous à la Gare Saint-Lazare à six heures.
Un étudiant (qui a préparé sa présentation) présente sa ville au tableau ou sur une carte.
Ex : - Le Colisée est ici, la Place Navona est ici, le Panthéon est là...
- Vous allez d’abord au Colisée, puis...
EXERCICES
Une préparation orale interactive en classe est souhaitable avant la réalisation des exercices qui
serviront à fixer les structures à l’écrit. S’ils sont réalisés en classe, ils pourront être lus à haute voix.
Exercice
Le professeur donne son programme pour la journée. Il interroge les étudiants qui reprennent les
structures oralement.
Ex : - À sept heures, je suis à la maison. Et vous ?/Et toi ?
- À huit heures, je suis à l’école. Et vous ?/Et toi ?
- À midi, je suis au restaurant ? Et vous ?/Et toi ?
L’exercice 1 fait produire la transformation de contraction. Les genres sont donnés.
Complétez librement en utilisant “ à la ”, “ à l’ ”, “ au ”.
la maison - l’école - la piscine - le restaurant - le bureau - le cinéma - le marché - le gymnase
À 8 heures, je suis à la maison. À 14 heures, __________________
À 9 heures, ___________________ À 18 heures, __________________
À 13 heures, __________________ À 20 heures, __________________

Exercices
Le professeur interroge les étudiants sur les plats qu’ils aiment. Il utilisera seulement le verbe aimer
et un ingrédient.
Ex : - Vous aimez la vanille ? - Vous aimez les glaces à la vanille ?
- Vous aimez l’ail ? - Vous aimez la cuisine à l’ail ?
Les étudiants imaginent des pizzas étranges, des plats bizarres, etc...
Ex : - Tu aimes les glaces au ketch up ?
- Tu aimes les pizzas à la banane ?
L’exercice 2 permet de retravailler les verbes “ aimer ” et “ manger ” à toutes les personnes.
a. Faites des phrases avec “ à la ”, “ au ” ou “ aux ”
1. J’aime le thon et les anchois. Je mange une pizza au thon et ___________
2. Tu aimes le jambon et le fromage. _______________________________________
3. Elle aime les champignons et la sauce tomate ______________________________________
b. Imaginez d’autres pizzas, des tartes, des glaces, des sandwichs, etc.
Une pizza ________________________________________________________________________
IMAGE 2 : “ DE LA ”, “ DU ”, “ DES ”
Lecture de l’image : identification des personnages.
Ex : - Qui est-ce ?
- C’est la mère.
Attribution des chaussures aux personnages. Le professeur donne le modèle en interrogeant les
étudiants :
Ex : - Ce sont les chaussures de la mère ?
- Ce sont les chaussures du père ?
Questions complémentaires sur l’image pour fixer la structure :
Ex : - Les chaussures de l’enfant sont grandes ou petites ?
- Le pantalon de la mère est blanc ou noir ?
- Le pantalon du père est long ou court ?
Le professeur peut revenir sur “ à la ”, “ au ”.
Ex : - Ils sont à la mer ou à la montagne ? Ils sont à la plage ou à la piscine ?
- Vous aimez la mer ? Vous allez à la mer ?
N.B. Le chapitre suivant reprendra cette structure en introduisant les possessifs :
C’est le livre du professeur. C’est son livre.
Exercice
Attribution des objets de la classe à différentes personnes. Le professeur donne le modèle en
interrogeant les étudiants.
Ex : - C’est le livre de l’étudiant ou du professeur ?
- Ce sont les clés de la porte ou du tiroir ?
- C’est l’heure de la pause ou de l’exercice ?
L’exercice 3 fait travailler la transformation de contraction. Les genres sont donnés.
“ De la ”, “ de l’ ”, “ du ” ou “ des ” : associer selon le modèle.
1. le chat/la voisine le chat de la voisine 5. le mari/la coiffeuse ______________
2. le livre/l’étudiant _________________ 6. le stylo/l’écrivain ________________
3. le vélo/le professeur _________________ 7. la femme/le boulanger ___________
4. les jouets/les enfants _________________ 8. la voiture/le voisin ______________
Quelle: FIPF, http://www.fipf.com

Exercice
Le professeur donne un nom de profession. Il peut mimer l’objet qui lui est associé. Les étudiants
continuent librement.
Ex : - Je dis “ le peintre ”. Vous dites ?
- “ Le pinceau ”. “ Le pinceau du peintre ”.
L’exercice 4 fait travailler la contraction. Les genres ne sont pas donnés.
Associer en utilisant “ le ”, “ les ” et “ du ”, “ de la ”, “ de l’ ”, “ des ”. Continuez.
baguette écrivain la baguette du chef d’orchestre
stylo reine ___________________________
couronne diable ____________________________
micro chef d’orchestre ____________________________
cornes chanteur ____________________________
amis amis ____________________________
Exercice
le professeur évoque des impressions ou des sensations, agréables et désagréables.
Ex : - J’aime le bleu du ciel. J’aime la chaleur du soleil.
- Je déteste l’odeur de l’essence. Je déteste le bruit des voitures.
L’exercice 5 propose une double contraction avec le verbe “ se souvenir de ”.
Vous êtes en voyage sur Mars. Vous vous souvenez de la Terre. Continuez.
Je me souviens de l’odeur du café, ______ bruit _______vagues, ______ sourire ______ Joconde, _______ bleu
_______ciel, ______ école et _______ professeur.
Exercices Synthèse : production des définis, des contractés avec “ a ” et avec “ de ”
Faites des phrases avec “ le ”, “ la ”, “ les ”, “ à la “ , “ au ”, “ aux ” et “ du ”, “ de la ”, “ des ”.
1. le Louvre Je visite le Louvre. Je suis au Louvre. J’envoie une carte du Louvre.
2. la tour Eiffel _______________________________ __________________________
3. les Invalides ________________________________ __________________________
4. la Défense ________________________________ __________________________
5. le musée Picasso _______________________________ __________________________
La distinction entre activités de classe et activités du livre est importante. La répétition et la fixation des
structures à l’oral est fondamentale pour l’apprentissage. Un exercice de reprise reste communicatif à
l’oral, il n’est plus qu’un exercice de copie - dont l’usage ne peut être que limité - à l’écrit. (ex : - C’est le
livre du professeur ? - Oui, c’est le livre du professeur.). C’est pourquoi l’intervention du professeur “ en
amont ” du livre demeure fondamentale.