FICHE DE GRAMMAIRE ARTICLE CONTRACTE IMAGE 1 : “ A LA ”, “ AU ”, “ AUX ” L’illustration - éventuellement projetée sans le texte sous forme de transparent - peut servir de départ à une découverte du point de grammaire. Lecture de l’image : identification des monuments. Ex : - Qu’est-ce que c’est ? - C’est le Louvre. Le professeur apporte une carte de Paris. On place les monuments. Ex : - Le Louvre est ici. - L’Opéra est là, etc. Le professeur donne le modèle. Les étudiants imaginent un itinéraire touristique. Ex : - D’abord, je visite le Louvre. Je vais au Louvre le matin. Les étudiants imaginent des lieux de rendez-vous avec des amis. Ex : - Rendez-vous au Louvre à cinq heures. - Rendez-vous à la Gare Saint-Lazare à six heures. Un étudiant (qui a préparé sa présentation) présente sa ville au tableau ou sur une carte. Ex : - Le Colisée est ici, la Place Navona est ici, le Panthéon est là... - Vous allez d’abord au Colisée, puis... EXERCICES Une préparation orale interactive en classe est souhaitable avant la réalisation des exercices qui serviront à fixer les structures à l’écrit. S’ils sont réalisés en classe, ils pourront être lus à haute voix. Exercice Le professeur donne son programme pour la journée. Il interroge les étudiants qui reprennent les structures oralement. Ex : - À sept heures, je suis à la maison. Et vous ?/Et toi ? - À huit heures, je suis à l’école. Et vous ?/Et toi ? - À midi, je suis au restaurant ? Et vous ?/Et toi ? L’exercice 1 fait produire la transformation de contraction. Les genres sont donnés. Complétez librement en utilisant “ à la ”, “ à l’ ”, “ au ”. la maison - l’école - la piscine - le restaurant - le bureau - le cinéma - le marché - le gymnase À 8 heures, je suis à la maison. À 14 heures, __________________ À 9 heures, ___________________ À 18 heures, __________________ À 13 heures, __________________ À 20 heures, __________________ Exercices Le professeur interroge les étudiants sur les plats qu’ils aiment. Il utilisera seulement le verbe aimer et un ingrédient. Ex : - Vous aimez la vanille ? - Vous aimez les glaces à la vanille ? - Vous aimez l’ail ? - Vous aimez la cuisine à l’ail ? Les étudiants imaginent des pizzas étranges, des plats bizarres, etc... Ex : - Tu aimes les glaces au ketch up ? - Tu aimes les pizzas à la banane ? L’exercice 2 permet de retravailler les verbes “ aimer ” et “ manger ” à toutes les personnes. a. Faites des phrases avec “ à la ”, “ au ” ou “ aux ” 1. J’aime le thon et les anchois. Je mange une pizza au thon et ___________ 2. Tu aimes le jambon et le fromage. _______________________________________ 3. Elle aime les champignons et la sauce tomate ______________________________________ b. Imaginez d’autres pizzas, des tartes, des glaces, des sandwichs, etc. Une pizza ________________________________________________________________________ IMAGE 2 : “ DE LA ”, “ DU ”, “ DES ” Lecture de l’image : identification des personnages. Ex : - Qui est-ce ? - C’est la mère. Attribution des chaussures aux personnages. Le professeur donne le modèle en interrogeant les étudiants : Ex : - Ce sont les chaussures de la mère ? - Ce sont les chaussures du père ? Questions complémentaires sur l’image pour fixer la structure : Ex : - Les chaussures de l’enfant sont grandes ou petites ? - Le pantalon de la mère est blanc ou noir ? - Le pantalon du père est long ou court ? Le professeur peut revenir sur “ à la ”, “ au ”. Ex : - Ils sont à la mer ou à la montagne ? Ils sont à la plage ou à la piscine ? - Vous aimez la mer ? Vous allez à la mer ? N.B. Le chapitre suivant reprendra cette structure en introduisant les possessifs : C’est le livre du professeur. C’est son livre. Exercice Attribution des objets de la classe à différentes personnes. Le professeur donne le modèle en interrogeant les étudiants. Ex : - C’est le livre de l’étudiant ou du professeur ? - Ce sont les clés de la porte ou du tiroir ? - C’est l’heure de la pause ou de l’exercice ? L’exercice 3 fait travailler la transformation de contraction. Les genres sont donnés. “ De la ”, “ de l’ ”, “ du ” ou “ des ” : associer selon le modèle. 1. le chat/la voisine le chat de la voisine 5. le mari/la coiffeuse ______________ 2. le livre/l’étudiant _________________ 6. le stylo/l’écrivain ________________ 3. le vélo/le professeur _________________ 7. la femme/le boulanger ___________ 4. les jouets/les enfants _________________ 8. la voiture/le voisin ______________ Quelle: FIPF, http://www.fipf.com Exercice Le professeur donne un nom de profession. Il peut mimer l’objet qui lui est associé. Les étudiants continuent librement. Ex : - Je dis “ le peintre ”. Vous dites ? - “ Le pinceau ”. “ Le pinceau du peintre ”. L’exercice 4 fait travailler la contraction. Les genres ne sont pas donnés. Associer en utilisant “ le ”, “ les ” et “ du ”, “ de la ”, “ de l’ ”, “ des ”. Continuez. baguette écrivain la baguette du chef d’orchestre stylo reine ___________________________ couronne diable ____________________________ micro chef d’orchestre ____________________________ cornes chanteur ____________________________ amis amis ____________________________ Exercice le professeur évoque des impressions ou des sensations, agréables et désagréables. Ex : - J’aime le bleu du ciel. J’aime la chaleur du soleil. - Je déteste l’odeur de l’essence. Je déteste le bruit des voitures. L’exercice 5 propose une double contraction avec le verbe “ se souvenir de ”. Vous êtes en voyage sur Mars. Vous vous souvenez de la Terre. Continuez. Je me souviens de l’odeur du café, ______ bruit _______vagues, ______ sourire ______ Joconde, _______ bleu _______ciel, ______ école et _______ professeur. Exercices Synthèse : production des définis, des contractés avec “ a ” et avec “ de ” Faites des phrases avec “ le ”, “ la ”, “ les ”, “ à la “ , “ au ”, “ aux ” et “ du ”, “ de la ”, “ des ”. 1. le Louvre Je visite le Louvre. Je suis au Louvre. J’envoie une carte du Louvre. 2. la tour Eiffel _______________________________ __________________________ 3. les Invalides ________________________________ __________________________ 4. la Défense ________________________________ __________________________ 5. le musée Picasso _______________________________ __________________________ La distinction entre activités de classe et activités du livre est importante. La répétition et la fixation des structures à l’oral est fondamentale pour l’apprentissage. Un exercice de reprise reste communicatif à l’oral, il n’est plus qu’un exercice de copie - dont l’usage ne peut être que limité - à l’écrit. (ex : - C’est le livre du professeur ? - Oui, c’est le livre du professeur.). C’est pourquoi l’intervention du professeur “ en amont ” du livre demeure fondamentale.