théatre et histoire en 3

THEATRE COLLEGE HISTOIRE-GEO page 2 de LA BRECHE n° 45 / janv. 1979
THEATRE ET HISTOIRE EN CLASSE DE TROISIEME
(en complément au dossier “ HISTOIRE-GEOGRAPHIE ” paru dans LA BRECHE no 43-44)
ORIGINES :
• Classe que j'ai déjà eue l'année précédente en Français, et l'on avait réalisé un spectacle poétique. Or, cette année de
troisième, ils ont un autre professeur de français pour des raisons de remaniement de classes; quant à moi je les ai en
histoire-géo, mais certains veulent continuer le théâtre.
• Avec leur professeur de français est né un désir de travail en commun: interdisciplinarité et recherche commune avec cette
classe.
UN CHOIX :
L'idée d'un travail en commun sur le théâtre est fixée collectivement, mais comment ? Nous sommes en milieu rural et l'idée
qui nous vient avec Didier (le prof de français) est de travailler, lui dans sa matière, moi dans la mienne, sur un roman, et ce
dans un objectif théâtre.
Vu notre milieu et de par l'intérêt porté par les élèves, nous choisissons: La Terre, d'Emile Zola.
LA DEMARCHE :
En français : les élèves étudient le tex te de façon littéraire et travaillent la transposition roman-théâtre. Ils devront procéder
à un choix dans le roman, vu le nombre de personnages (nous jouerons à douze) et la masse d'événements. Nous
prendrons l'intrigue familiale sur l'héritage et les mœurs des ruraux de l'époque. (Toujours en fonction de notre région,
similitudes ? Que je suis médisant...).
En histoire : nous établissons une chronologie précise et une fresque du second empiré et ce en partant du dépouillement
du livre avec quelques prolongements extérieurs. Puis en liaison avec notre objectif, nous lançons des recherches précises
sur les mœurs (travail, coutumes, attitudes, costumes, langage...) des paysans de l'époque, ce qui permet d'enrichir le texte
et de prévoir des jeux dramatiques précis.
En commun, et ce pendant des heures choisies et durant des heures d'activités artistiques prises en commun avec Didier,
nous nous lançons dans la réalisation théâtrale pure: expression corporelle, partage des tâches (comédiens, régie,
costumes, décor, accessoires). Chaque groupe a son dossier réalisé selon sa fonction. Ainsi prend forme une pièce de
1heure 15, jouée à hauteur des gens sur une scène en T (comme Terre). Un plan :
maison
cour
public
c
h
a
m
p
public
Nous arrivons à une conception moderne du théâtre, quant aux notions de temps et d'espace, mais le texte et l'action offrent
une fresque scrupuleuse de l'époque. Nous ferons une moisson devant le public, il y aura aussi un accordéon pour les fêtes
(grâce à une élève d'une autre classe qui en joue).
FINALITES :
• Fresque complète sur les paysans vers 1860 : nous l'avons présentée à d'autres écoles et avons débattu de notre
réalisation.
- "Comment avez-vous fait cela ?
- Mais vous êtes en troisième et le B.E.P.C. ?
- Comment avez-vous trouvé le temps ? ..."
plus de questions sur notre travail que sur notre contenu. Cette dernière discussion se fera surtout avec les parents face /
cette vue de leur milieu.
• L'objectif essentiel atteint reste, réalisées par le groupe classe lui-même, la recherche et la réappropriation d'un fait au
travers de leur jeu et de leur investissement dans ce travail. Une époque et un milieu saisis au maximum par cette possibilité
de recréation du passé qu'offre le théâtre en histoire.
Dominique VERDIER
14380 - St Sever
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