EDUC 6222 - Université de Moncton

EDUC 6222 – Didactique approfondie
Cours spécial sur l’éducation au changement climatique
Projet : Le cercle des mutants
Plan de cours
Diane Pruneau, Ph.D.
Professeure titulaire
Téléphone : [phone]
Télécopieur : [phone]
Courriel : [e-mail]
Études supérieures en éducation
Faculté des sciences de l’éducation
Université de Moncton
Automne 2002 et hiver 2003

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1. Description.
Fondement de la didactique de l’éducation relative à l’environnement. Étude approfondie de
la didactique de l’éducation au changement climatique. Analyse critique des plus récentes
recherches en éducation au changement climatique. Changement climatique : nature, causes,
signes, impacts, réponses, adaptations, actions concrètes. Éducation au changement
climatique et changement de comportement. Initiation à l’évaluation biologique de son
environnement : eau, air, biodiversité, météorologie, phénologie. Construction et évaluation
de modèles d’éducation au changement climatique. Recherche action et réflexion sur ses
interventions pédagogiques.
2. Objectifs généraux.
Permettre aux participantes et participants :
a) d’approfondir leurs connaissances en didactique de l’éducation relative à l’environnement;
b) de perfectionner leurs connaissances sur le changement climatique;
c) d’intégrer leurs connaissances du changement climatique et de l’éducation relative à
l’environnement dans la création, la réalisation et l’évaluation d’un plan d’intervention
pratique.
3. Contenu.
Le travail sera divisé en trois parties.
1ière partie : Le changement climatique (travail individuel ou en équipe, environ 10 pages)
Les participants devront assister aux trois fins de semaine d’ateliers sur l’éducation au
changement climatique (Projet Le cercle des mutants). Le premier travail consistera en la
rédaction d’un résumé des recherches scientifiques sur un aspect particulier du changement
climatique. Le travail pourra ainsi porter sur les causes du changement climatique, ses signes
dans une région précise du Canada, l’un de ses impacts (sur les oiseaux, les mammifères, la
flore, les infrastructures urbaines, l’élévation du niveau de la mer, l’agriculture, la santé des
enfants, les forêts, les sols, les emplois, la vie côtière, les rivières…) ou sur les actions
concrètes (dans la vie de tous les jours, dans l’industrie, le transport, les technologies…) qui
permettent de diminuer les impacts sur le climat ou de s’adapter aux impacts du changement
climatique. Attention! Le travail ne doit porter que sur un seul aspect du changement
climatique; une cause, les signes dans une région précise, un type d’impact ou un type
d’action concrète. Ces aspects doivent faire l’objet d’une recherche bibliographique et les
références consultées doivent être mentionnées. La professeure responsable du cours peut
être consultée pour faire approuver le sujet du travail.

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2e partie : L’éducation relative à l’environnement (travail individuel ou en équipe, environ
20 pages)
Les participants devront se procurer le recueil de textes du cours et lire tous les articles du
recueil. Un travail de synthèse sera réalisé pour résumer 10 approches ou méthodes
pédagogiques qui sont disponibles aujourd’hui pour faire de l’éducation relative à
l’environnement. Chacune des 10 méthodes pédagogiques sera décrite brièvement et
l’étudiante ou l’étudiant mentionnera les objectifs de l’ERE que chaque méthode permet
d’atteindre (selon elle ou lui). Enfin, l’étudiante ou l’étudiant choisira trois méthodes qu’il
aimerait expérimenter dans sa classe et qui, selon elle ou lui, sont susceptibles d’aider ses
élèves à démontrer des comportements plus soucieux du climat. Le choix des trois méthodes
doit être justifié à l’aide d’arguments théoriques bâtis à partir des textes du recueil qui portent
sur la modification de comportements en ERE.
3e partie : Journal de recherche (travail individuel, maximum 10 pages)
 Durant le mois d’essai de nouveaux comportements par ses élèves, la participante ou le
participant complétera le journal d’observation fourni à cet effet. Elle ou il incitera ses
élèves à écrire au moins deux fois une rédaction pour raconter leurs aventures de mutants
et elle ou il ramassera les rédactions. Elle ou il pourra même essayer personnellement de
modifier certains petits comportements dans sa vie quotidienne et prendre note de ses
sentiments et difficultés.
 À partir du journal d’observation et suite à la lecture des rédactions des élèves, la
participante ou le participant effectuera et rédigera une réflexion portant sur les sujets
suivants :
- selon elle ou lui, qu’est-ce qui se passe quand une personne (de l’âge de ses
apprenants) essaie de changer certains comportements? Qu’est-ce qui est facile?
Qu’est-ce qui est difficile? Qui ou qu’est-ce qui peut aider la personne? Quels sont
les sentiments qu’elle éprouve? Qui ou qu’est-ce qui peut l’empêcher de maintenir
les nouveaux comportements?
- selon elle ou lui, quelle sont les interventions pédagogiques qui ont été effectuées et
qui ont le plus aidé ses apprenants? Quelles ont été les principales contraintes
vécues dans sa classe?

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4. Pondération.
Points
1ère partie : Le changement climatique 30
2e partie : L’éducation relative à l’environnement 30
3e partie : Journal de recherche 40
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Total : 100
5. Matériel utile pour le cours.
5.1 Matériel de base
- Le site web Le cercle des mutants (www.umoncton.ca/mutants). On y trouve, entre
autres, des informations sur le changement climatique, sur les méthodes pédagogiques
de l’éducation relative à l’environnement et sur le comportement environnemental
responsable.
- Le recueil de textes du cours vous sera remis lors de la première fin de semaine
d’ateliers ou envoyé par la poste.
5.2 Matériels pédagogiques et informations disponibles sur le changement climatique
Canada
- Canada. Gouvernement du Canada. Laboratoire climatique des étudiants.
www.climatechange.gc.ca/french/workroom/students/index.shtml
- Canada. Gouvernement du Canada. 1999. La perspective du Canada sur les changements
climatiques : Relever le défi; Science, impacts et adaptation; Un recueil des initiatives prises
par le Canada.
- The Canadian Journal of Environmental Education, vol. 6, 2001.
- Destination Conservation. 2000. Climate change challenge. Pilot school learning. Resources
Teacher’s Guide (Pilot Draft).
- Destination Conservation Lounge. www.dcplanet.org/content/teachers.htm

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- Destination Conservation. Turning down the heat : The new energy revolution (7-12) film.
www.dcplanet.org/content/trmlinks/film.htm
- Dotto, L. 2002. Le ciel nous tombe sur la tête. Éditions Berger.
- Environnement Canada. L’abc du changement climatique.
- Green Teacher. Des idées fraîches à l’école : Activités et projets pour contrer les changements
climatiques. M-12. www.greenteacher.com/books.htm
(In English : Teaching About Climate Change.)
- Jancovici, J.-M. 2002. L’avenir climatique. Quel temps ferons-nous demain. Éditions du
Seuil.
- Pembina Institute. Climate change awareness and action : A high school education kit.
www.pembina.org/edu/energy.htm
- Processus national sur le changement climatique. Octobre 2000. Recueil de mesures
canadiennes : Agir pour contrer le changement climatique. Canada.
- Ressources naturelles Canada, Environnement Canada. Trousse d’information sur le
changement climatique. http://climatechange.gc.ca/french/issues/what_is/kit form.shtml
- SEEDS. Creating a climate for change program. (video, transparencies, resource guide,
Action by Canadians, CD-ROM). www.greenschools.ca/seeds
- Solar Energy Society of Canada. 1999. Canadian renewable energy guide (2nd ed.), 1-12.
www.solarenergysociety.ca
- Villeneuve, C. et Richard, F. 2002. Vivre les changements climatiques. Ste-Foy, QC :
Éditions MultiMondes.
- World Resource Institute et al. 1999. Climate change hot map. www.climatehotmap.org
Nouvelle-Écosse
- Clean Nova Scotia. The science of climate change, climate change in Nova Scotia, Climate
change and your home, Transportation – films. www.clean.ns.ca/
Nouveau-Brunswick
- Jeunes visionnaires – CD-ROM sur le changement climatique. 2001. Université de Moncton.
(On peut se procurer ce matériel en téléphonant au [phone].)