Le vilain petit canard I

Lire, débattre, dire, écrire - Le vilain petit canard I
LIRE et répondre à des questions
Pourquoi la cane couve-t-elle d’un air contrarié, page 114 ?
Avant l’éclosion du gros œuf, la cane trouve-t-elle ses canetons réussis ? Justifie ta réponse en t’aidant du
texte.
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Lignes 46 - 47, il est écrit : « Comme il était grand et vilain ! » Par quel synonyme (mot ou expression de même
sens) pourrait-on remplacer le mot vilain dans cet extrait ?
4*
Cette première partie du conte pourrait-elle être une histoire vraie ? Justifie ta réponse en t’aidant du texte et
de tes connaissances.
5** La cane est-elle satisfaite du comportement du père des canetons ? Justifie ta réponse en t’aidant du texte.
6** D’après la vieille cane, qu’est le gros œuf ?
7*** La cane a-t-elle beaucoup voyagé dans sa vie ? Justifie ta réponse en t’aidant du texte.
8*** Dans cet extrait, lignes 49 - 50 : « (...) il faut qu’il aille à l’eau, quand bien même je devrais l’y traîner », que
remplace il ? Que remplace je ? Que remplace y ?
9.
Si tu en as le temps, invente à ton tour des questions sur le texte.
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DÉBATTRE
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Que conseille la vieille cane à la mère des canetons ?
Qu’arrivera-t-il au gros œuf si la mère cane écoute le conseil de la vieille cane ?
Que pensez-vous du conseil de la vieille cane ?
Dans la vraie vie, les animaux se comportent-ils ainsi : abandonnent-ils leurs petits s’ils ne leur ressemblent pas ?
(Ne connaissez-vous pas un oiseau qui fait couver ses œufs et élever ses petits par d’autres oiseaux ?)
Comment se comportent en réalité les animaux dans cette histoire ?
Connaissez-vous d’autres auteurs qu’Andersen qui décrivent les comportements humains à travers des histoires
d’animaux ?
Quel est l’intérêt de passer par des personnages d’animaux pour décrire des comportements humains ?
DIRE
Dans le texte ci-dessous, la narration a été supprimée. il ne reste plus que les paroles de la cane qui couve et
celles de la vieille cane. Tu vas lire ce texte à haute voix avec un(e) camarade. Choisissez chacun votre rôle.
Séparez les groupes de souffle par un ou deux slashs (/ ou //) suivant le temps de pause entre deux groupes.
Entraînez-vous à lire cet extrait à haute voix en adoptant le ton qui convient.
– Eh bien ! comment cela va-t-il ?
– Il n’y a plus que celui-là que j’ai toutes les peines du monde à faire éclore. Regardez un peu les
autres : ne trouvez-vous pas que ce sont les plus gentils petits canards qu’on ait jamais vus ? Ils
ressemblent tous d’une manière étonnante à leur père ; mais le coquin ne vient pas même me voir.
– Montrez-moi un peu cet œuf qui ne veut pas éclore. Ah ! vous pouvez me croire, c’est un œuf de
dinde. Moi aussi j’ai été trompée une fois comme vous, et j’ai eu toute la peine possible avec le
petit ; car tous ces êtres-là ont affreusement peur de l’eau. Je ne pouvais parvenir à l’y faire entrer.
J’avais beau le happer et barboter devant lui, rien n’y faisait. Que je le regarde encore : oui, c’est
bien certainement un œuf de dinde. Laissez-le là, et apprenez plutôt aux autres enfants à nager.
– Non, puisque j’ai déjà perdu tant de temps, je puis bien rester à couver un jour ou deux de plus.
– Comme vous voudrez.
ÉCRIRE
Transcris le premier paragraphe comme si tu décrivais un paysage que tu as devant toi, maintenant.
• À quel temps de conjugaison sont conjugués presque tous les verbes du récit dans ce paragraphe ?
• Quel est l’emploi de ce temps de conjugaison dans un récit ?
• À quel temps de conjugaison vas-tu conjuguer tous ces verbes dans ton texte ?
• Un seul verbe est conjugué à un autre temps ? Quel est ce verbe, et quel est ce temps ?
• Pourquoi est-il conjugué à ce temps, et pas au même temps que les autres ?
• À quel temps de conjugaison vas-tu conjuguer ce verbe dans ton texte ?
Écris ton récit, à la suite de ceci :
Que la campagne est belle !