EDUC 4110 - Université de Moncton
publicité
EDUC 4110 – Séminaire thématique Éd. au changement climatique Plan de cours Diane Pruneau, Ph.D. Professeure titulaire Téléphone : (506) 858-4264 Télécopieur : (506) 858-4317 Courriel : [email protected] Université de Moncton Faculté des sciences de l’éducation Automne 2002 et hiver 2003 EDUC 4110 – Séminaire thématique __________________________________________________________________________________________ 1 1. Objectif général. Fournir à l’enseignante, l’enseignant ou à l’intervenante, l’intervenant en environnement, de l’information et des moyens pédagogiques pour enseigner le changement climatique à des apprenants de tous âges. 1.1 Objectifs spécifiques. Pour l’enseignante, l’enseignant ou l’intervenante, l’intervenant en environnement : être familier avec plusieurs aspects du changement climatique : nature du phénomène, causes, signes, impacts, réponses de la nature, adaptations du milieu et actions concrètes pour diminuer les impacts; connaître des techniques pour lire la température : vitesse et direction des vents, quantité de pluie, pression atmosphérique…; connaître des techniques pour s’impliquer dans la surveillance écologique : analyse de l’eau, observation des fleurs, des grenouilles, des glaces, des vers de terre, des lichens, etc; connaître et mettre à profit le matériel pédagogique sur le changement climatique disponible au Canada; créer et expérimenter des méthodes pédagogiques adaptées à ses croyances et à son expérience, et qui favorisent chez ses élèves des comportements respectueux du climat1; s’impliquer dans une recherche action dans son milieu de travail et maîtriser certaines techniques de collecte et d’analyse des données; réfléchir à ses pratiques pédagogiques suite à sa participation à une recherche action. ____________________ 1 Il est important de noter que les participantes et participants au cours devront se trouver des apprenants avec lesquels ils pourront effectuer des interventions pédagogiques sur le changement climatique. EDUC 4110 – Séminaire thématique __________________________________________________________________________________________ 2 2. Contenu du cours. Changement climatique : nature, causes, signes, impacts, réponses, adaptations, actions concrètes. Éducation relative à l’environnement : diverses méthodes pédagogiques disponibles. Éducation au changement climatique et modification de comportement. Initiation à l’évaluation biologique de son environnement : eau, air, biodiversité, météorologie, phénologie. Construction et évaluation de modèles d’éducation au changement climatique. Recherche action et réflexion sur ses interventions pédagogiques. 3. Méthodes pédagogiques. Exposés théoriques et scientifiques Expérimentation de stratégies d’éducation relative à l’environnement Sorties sur le terrain et collecte de données scientifiques Travail en équipes pour construire un modèle pédagogique Essai d’activités pédagogiques extraites des matériels sur le changement climatique Expérimentation d’interventions pédagogiques dans sa classe et monitoring des comportements des élèves Analyse réflexive en équipes et en groupe 4. Méthodes d’évaluation. Points Travail sur le changement climatique 30 Modèle pédagogique 30 Journal de recherche 40 ______ 100 Total : 4.1 Travail sur le changement climatique (travail individuel ou en équipe, maximum 10 pages) Rédigez une synthèse personnelle sur le changement climatique dans votre propre région. Votre synthèse doit inclure les éléments suivants : un schéma personnel de l’effet de serre global avec des explications du phénomène; les causes possibles du changement climatique dans votre région : une liste des activités humaines régionales qui nuisent au climat ainsi que des polluants engendrés par ces activités humaines; EDUC 4110 – Séminaire thématique __________________________________________________________________________________________ 3 les impacts potentiels du changement climatique dans votre province sur cinq éléments, parmi les suivants : la faune, la flore, les infrastructures urbaines, l’agriculture, la santé en général, les forêts, les sols, la santé des enfants, la santé des personnes âgées, les emplois, la vie côtière, les rivières, etc. une liste des actions ou des nouveaux comportements que vous pensez que vos élèves pourraient réaliser à l’école et/ou à la maison, pour diminuer leurs impacts sur le climat. 4.2 Modèle pédagogique (travail individuel ou en équipe, maximum 10 pages) Le plus grand défi, en éducation au changement climatique, consiste à aider les apprenants à modifier leurs comportements pour adopter des habitudes de vie plus responsables envers le climat. Selon vous, comment peut-on s’y prendre pour favoriser ces changements de comportements chez des apprenants? À partir de votre expérience et des stratégies pédagogiques vues durant le cours ou d’autres stratégies, rédigez et justifier votre propre théorie sur ce sujet. a) Proposez et décrivez deux ou trois méthodes pédagogiques que vous pourriez employer avec vos apprenants pour les sensibiliser à la fragilité du climat. b) Proposez et décrivez deux ou trois méthodes pédagogiques que vous pourriez utiliser pour aider vos apprenants à essayer et à maintenir de nouveaux comportements, plus soucieux de l’équilibre du climat. c) À partir des méthodes proposées, rédigez, de façon schématique, un plan de travail que vous aimeriez réaliser dans votre classe ou avec votre clientèle apprenante. Décrivez les activités concrètes que vous avez l’intention de vivre ainsi que les dates correspondantes. 4.3 Journal de recherche (travail individuel, maximum 10 pages) Durant le mois d’essai de nouveaux comportements par vos élèves ou apprenants, complétez le journal d’observation qui vous a été fourni par les responsables du cours. Incitez vos élèves (ou vos apprenants) à écrire au moins deux fois une rédaction pour raconter leurs aventures de mutants et ramassez ces rédactions. Vous pouvez également essayer vous-même de changer certains petits comportements dans votre vie quotidienne et prendre note de vos sentiments et difficultés. EDUC 4110 – Séminaire thématique __________________________________________________________________________________________ 4 À partir du journal d’observation et suite à la lecture des rédactions des élèves, effectuez et rédigez une réflexion* portant sur les sujets suivants : - selon vous, qu’est-ce qui se passe quand une personne (de l’âge de vos apprenants) essaie de changer certains comportements? Qu’est-ce qui est facile? Qu’est-ce qui est difficile? Qui ou qu’est-ce qui peut aider la personne? Quels sont les sentiments qu’elle éprouve? Qui ou qu’est-ce qui peut l’empêcher de maintenir les nouveaux comportements? - selon vous, quelle sont les interventions pédagogiques que vous avez effectuées et qui ont le plus aidé vos apprenants? Quelles ont été les principales contraintes vécues dans votre classe ou dans votre milieu de travail? 4.4 Remise des travaux Les travaux devront être remis aux dates indiquées pour votre province, dans le site web Le cercle des mutants (www.umoncton.ca/mutants). Ils pourront être transmis, soit en main propre aux animateurs des ateliers, par télécopieur (506-858-4317), par courriel ([email protected]) ou par la poste, à l’adresse suivante : Groupe de recherche Littoral et vie a/s Diane Pruneau Faculté des sciences de l’éducation Université de Moncton Moncton, N.B. E1A 3E9 5. Matériel utile pour le cours. 5.1 Matériel de base - Le site web Le cercle des mutants (www.umoncton.ca/mutants). On y trouve, entre autres, des informations sur le changement climatique, sur les méthodes pédagogiques de l’éducation relative à l’environnement et sur le comportement environnemental responsable. ___________________ * Votre réflexion peut être rédigée de façon conventionnelle ou, comme pour les élèves, sous la forme d’un récit dont vous êtes l’héroïne ou le héros. À ce moment, vous racontez ce que vous avez trouvé facile et difficile dans votre aventure pédagogique où vous avez essayé de modifier les comportements de vos apprenants ainsi que les éléments rencontrés qui vous ont aidés et nuis dans votre démarche. EDUC 4110 – Séminaire thématique __________________________________________________________________________________________ 5 5.2 Matériels pédagogiques et informations disponibles sur le changement climatique Canada - Canada. Gouvernement du Canada. Laboratoire climatique des étudiants. www.climatechange.gc.ca/french/workroom/students/index.shtml - Canada. Gouvernement du Canada. 1999. La perspective du Canada sur les changements climatiques : Relever le défi; Science, impacts et adaptation; Un recueil des initiatives prises par le Canada. - The Canadian Journal of Environmental Education, vol. 6, 2001. - Destination Conservation. 2000. Climate change challenge. Pilot school learning. Resources Teacher’s Guide (Pilot Draft). - Destination Conservation Lounge. www.dcplanet.org/content/teachers.htm - Destination Conservation. Turning down the heat : The new energy revolution (7-12) film. www.dcplanet.org/content/trmlinks/film.htm - Dotto, L. 2002. Le ciel nous tombe sur la tête. Éditions Berger. - Environnement Canada. L’abc du changement climatique. - Green Teacher. Des idées fraîches à l’école : Activités et projets pour contrer les changements climatiques. M-12. www.greenteacher.com/books.htm (In English : Teaching About Climate Change.) - Jancovici, J.-M. 2002. L’avenir climatique. Quel temps ferons-nous demain. Éditions du Seuil. - Pembina Institute. Climate change awareness and action : A high school education kit. www.pembina.org/edu/energy.htm - Processus national sur le changement climatique. Octobre 2000. Recueil de mesures canadiennes : Agir pour contrer le changement climatique. Canada. - Ressources naturelles Canada, Environnement Canada. Trousse d’information sur le changement climatique. http://climatechange.gc.ca/french/issues/what_is/kit form.shtml - SEEDS. Creating a climate for change program. (video, transparencies, resource guide, Action by Canadians, CD-ROM). www.greenschools.ca/seeds EDUC 4110 – Séminaire thématique __________________________________________________________________________________________ 6 - Solar Energy Society of Canada. 1999. Canadian renewable energy guide (2nd ed.), 1-12. www.solarenergysociety.ca - Villeneuve, C. et Richard, F. 2002. Vivre les changements climatiques. Ste-Foy, QC : Éditions MultiMondes. - World Resource Institute et al. 1999. Climate change hot map. www.climatehotmap.org Nouvelle-Écosse - Clean Nova Scotia. The science of climate change, climate change in Nova Scotia, Climate change and your home, Transportation – films. www.clean.ns.ca/ Nouveau-Brunswick - Jeunes visionnaires – CD-ROM sur le changement climatique. 2001. Université de Moncton. (On peut se procurer ce matériel en téléphonant au (506) 858-4264.) - L’Association pulmonaire du Nouveau-Brunswick. C.A.N. Do for Climate Change. Ile-du-Prince-Édouard - Sustainable Transportation Initiative. What is climate change and why should islanders care?, 17 Ways islanders can reduce greenhouse gas emissions. Questions and answers about climate change. www3.itas.net/~ecopei/tire.html Atlantique - ACAP – Cap Breton. Our dynamic climate. - Environnement Canada. 1997. Climate change and climate variability in Atlantic Canada. - Le Musée du Nouveau-Brunswick. Conférences, partout en Atlantique, dans les écoles, programmes universitaires au Nouveau-Brunswick. 5.3 Volumes de base en éducation relative à l’environnement Cornell, J.B. (1994). Journey to the heart of nature. Nevada City, CA: Dawn Publications. EDUC 4110 – Séminaire thématique __________________________________________________________________________________________ 7 Fien, J., Hack, D. et Ferreira, J. (1997). Learning for a sustainable environment. Brisbane, Australia: Griffith University. Filho, W.L. (Ed.). (2002). Teaching sustainability - Towards curriculum greening. Bern, Germany: Peter Lang Scientific Publishers. Hungerford, H. et coll. (1998). Investigating and evaluating environmental issues and actions skill development modules. Champaign, IL: Stipes Publishing Company. Lachecki Herman, M., Papineau, J.F., Schimpf, A.L. et Trener, P. (1991). Teaching kids to love the earth. Duluth, MI: Pfeifer-Hamilton. (voir aussi: More teaching kids to love the earth). Orr, W. (1991). Ecological literacy: Education and the transition to a post-modern world. Albany, NY: SUNY Press. Pennock, M.T. et Bardwell, L.V. (1994). Approaching environmental issues in the classroom. EE toolbox. Ann Arbor, MI: NCEET. Pruneau, D., Lachance, F. et Vézina-Begin, C. (1992). Nous, on prend l’ERE. Guide pédagogique d’intégration des matières en éducation relative à l’environnement. Québec : Société linnéenne du Québec. Sauvé, L. (1998). Pour une éducation relative à l’environnement. Montréal, QC : Guérin. Stapp, W. et Wals, A. (1996). Environmental education for empowerment. Dubuque, IA: Kendall/Hunt. Tilbury, D., Stevenson, R.B., Fien, J. et Schreuber, D. (2002). Education and sustainability. Responding to the global chanlenge. The World Conservation Union. Disponible en ligne : www.iucn.org. Traina, F. et Darley-Hill, S. (1995). Perspectives in bioregional education. Troy, OH: NAAEE. Van Matre, S. (1990). Earth education… A new beginning. Warrenville, IL: The Institute of Earth Education. Wilson, R.A. (1994). Environmental education at the early childhood level. Trou, OH: NAAEE. 5.4 Sites web. 5.4.1 Éducation relative à l’environnement Littoral et vie : http://www.umoncton.ca/littoral-vie EDUC 4110 – Séminaire thématique __________________________________________________________________________________________ EETAP : http://www.eetap.org Education for Sustainable Development Toolkit : http://www.esdtoolkit.org EE-Link : http://eelink.net Environmental Literacy Council : http://www.enviroliteracy.org World Bank : http://www.worldbank.org/depweb National Environmental Education and Training Foundation : http://www.neetf.org Enviroling Network : http://www.enviroling.org NatureNode : http://www.naturenode.com/education.html Earth Foundation : http://www.earthfound.com Center for Ecoliteracy : http://www.ecoliteracy.org Second Nature : http://www.secondnature.org Community Learning Network : http://www.cln.org/subjects/environment.html World Resources Institute : http://www.wri.org/enved/ 5.4.2 Changement climatique Les changements climatiques et la science : http://www.smc.ec.gc.ca/ cd/climate/index_f.cfm Le service météorologique du Canada : http://www.mec-smc.ec.gc.ca/ index_f.cfm L’abc du changement climatique : http://www.ec.gc.ca/climate/ primer/main_f.cfm Sortons du brouillard – Guide sur la pollution par les transports : : http://www2ec.gc.ca/emission/tocf.html L’eau propre – La vie en dépend : http://www.ec.gc.ca/water/fr/info/ pubs/FS/f_FSA3.htm Le changement climatique et les enfants : http://www.cich.ca 8 EDUC 4110 – Séminaire thématique __________________________________________________________________________________________ La pollution de l’eau : http://www.ec.gc.ca/water/fr/ manager/pold/f_poll.htm Ce que font les communautés : http : //www2.ec.gc.ca/air/comefforts_f.shtml Le changement climatique dans les Maritimes (groupe de recherche) : : http://www.dal.ca/~cciarn 9
