EDUC 4110 - Université de Moncton
EDUC 4110 – Séminaire thématique
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1. Objectif général.
Fournir à l’enseignante, l’enseignant ou à l’intervenante, l’intervenant en environnement, de
l’information et des moyens pédagogiques pour enseigner le changement climatique à des
apprenants de tous âges.
1.1 Objectifs spécifiques.
Pour l’enseignante, l’enseignant ou l’intervenante, l’intervenant en environnement :
être familier avec plusieurs aspects du changement climatique : nature du
phénomène, causes, signes, impacts, réponses de la nature, adaptations du milieu
et actions concrètes pour diminuer les impacts;
connaître des techniques pour lire la température : vitesse et direction des vents,
quantité de pluie, pression atmosphérique…;
connaître des techniques pour s’impliquer dans la surveillance écologique :
analyse de l’eau, observation des fleurs, des grenouilles, des glaces, des vers de
terre, des lichens, etc;
connaître et mettre à profit le matériel pédagogique sur le changement climatique
disponible au Canada;
créer et expérimenter des méthodes pédagogiques adaptées à ses croyances et à
son expérience, et qui favorisent chez ses élèves des comportements respectueux
du climat1;
s’impliquer dans une recherche action dans son milieu de travail et maîtriser
certaines techniques de collecte et d’analyse des données;
réfléchir à ses pratiques pédagogiques suite à sa participation à une recherche
action.
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1 Il est important de noter que les participantes et participants au cours devront se trouver des
apprenants avec lesquels ils pourront effectuer des interventions pédagogiques sur le
changement climatique.
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2. Contenu du cours.
Changement climatique : nature, causes, signes, impacts, réponses, adaptations, actions
concrètes. Éducation relative à l’environnement : diverses méthodes pédagogiques
disponibles. Éducation au changement climatique et modification de comportement.
Initiation à l’évaluation biologique de son environnement : eau, air, biodiversité,
météorologie, phénologie. Construction et évaluation de modèles d’éducation au
changement climatique. Recherche action et réflexion sur ses interventions pédagogiques.
3. Méthodes pédagogiques.
Exposés théoriques et scientifiques
Expérimentation de stratégies d’éducation relative à l’environnement
Sorties sur le terrain et collecte de données scientifiques
Travail en équipes pour construire un modèle pédagogique
Essai d’activités pédagogiques extraites des matériels sur le changement climatique
Expérimentation d’interventions pédagogiques dans sa classe et monitoring des
comportements des élèves
Analyse réflexive en équipes et en groupe
4. Méthodes d’évaluation.
Points
Travail sur le changement climatique 30
Modèle pédagogique 30
Journal de recherche 40
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Total : 100
4.1 Travail sur le changement climatique (travail individuel ou en équipe, maximum 10
pages)
Rédigez une synthèse personnelle sur le changement climatique dans votre propre
région. Votre synthèse doit inclure les éléments suivants :
un schéma personnel de l’effet de serre global avec des explications du phénomène;
les causes possibles du changement climatique dans votre région : une liste des
activités humaines régionales qui nuisent au climat ainsi que des polluants
engendrés par ces activités humaines;
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les impacts potentiels du changement climatique dans votre province sur cinq
éléments, parmi les suivants : la faune, la flore, les infrastructures urbaines,
l’agriculture, la santé en général, les forêts, les sols, la santé des enfants, la santé
des personnes âgées, les emplois, la vie côtière, les rivières, etc.
une liste des actions ou des nouveaux comportements que vous pensez que vos
élèves pourraient réaliser à l’école et/ou à la maison, pour diminuer leurs impacts
sur le climat.
4.2 Modèle pédagogique (travail individuel ou en équipe, maximum 10 pages)
Le plus grand défi, en éducation au changement climatique, consiste à aider les
apprenants à modifier leurs comportements pour adopter des habitudes de vie plus
responsables envers le climat. Selon vous, comment peut-on s’y prendre pour favoriser
ces changements de comportements chez des apprenants? À partir de votre expérience
et des stratégies pédagogiques vues durant le cours ou d’autres stratégies, rédigez et
justifier votre propre théorie sur ce sujet.
a) Proposez et décrivez deux ou trois méthodes pédagogiques que vous pourriez
employer avec vos apprenants pour les sensibiliser à la fragilité du climat.
b) Proposez et décrivez deux ou trois méthodes pédagogiques que vous pourriez
utiliser pour aider vos apprenants à essayer et à maintenir de nouveaux
comportements, plus soucieux de l’équilibre du climat.
c) À partir des méthodes proposées, rédigez, de façon schématique, un plan de
travail que vous aimeriez réaliser dans votre classe ou avec votre clientèle
apprenante. Décrivez les activités concrètes que vous avez l’intention de vivre
ainsi que les dates correspondantes.
4.3 Journal de recherche (travail individuel, maximum 10 pages)
Durant le mois d’essai de nouveaux comportements par vos élèves ou apprenants,
complétez le journal d’observation qui vous a été fourni par les responsables du
cours. Incitez vos élèves (ou vos apprenants) à écrire au moins deux fois une
rédaction pour raconter leurs aventures de mutants et ramassez ces rédactions. Vous
pouvez également essayer vous-même de changer certains petits comportements dans
votre vie quotidienne et prendre note de vos sentiments et difficultés.
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À partir du journal d’observation et suite à la lecture des rédactions des élèves,
effectuez et rédigez une réflexion* portant sur les sujets suivants :
- selon vous, qu’est-ce qui se passe quand une personne (de l’âge de vos apprenants)
essaie de changer certains comportements? Qu’est-ce qui est facile? Qu’est-ce qui
est difficile? Qui ou qu’est-ce qui peut aider la personne? Quels sont les
sentiments qu’elle éprouve? Qui ou qu’est-ce qui peut l’empêcher de maintenir les
nouveaux comportements?
- selon vous, quelle sont les interventions pédagogiques que vous avez effectuées et
qui ont le plus aidé vos apprenants? Quelles ont été les principales contraintes
vécues dans votre classe ou dans votre milieu de travail?
4.4 Remise des travaux
Les travaux devront être remis aux dates indiquées pour votre province, dans le site
web Le cercle des mutants (www.umoncton.ca/mutants). Ils pourront être transmis,
soit en main propre aux animateurs des ateliers, par télécopieur (506-858-4317), par
courriel ([email protected]) ou par la poste, à l’adresse suivante :
Groupe de recherche Littoral et vie
a/s Diane Pruneau
Faculté des sciences de l’éducation
Université de Moncton
Moncton, N.B.
E1A 3E9
5. Matériel utile pour le cours.
5.1 Matériel de base
- Le site web Le cercle des mutants (www.umoncton.ca/mutants). On y trouve, entre
autres, des informations sur le changement climatique, sur les méthodes pédagogiques
de l’éducation relative à l’environnement et sur le comportement environnemental
responsable.
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* Votre réflexion peut être rédigée de façon conventionnelle ou, comme pour les élèves, sous la
forme d’un récit dont vous êtes l’héroïne ou le héros. À ce moment, vous racontez ce que
vous avez trouvé facile et difficile dans votre aventure pédagogique où vous avez essayé de
modifier les comportements de vos apprenants ainsi que les éléments rencontrés qui vous ont
aidés et nuis dans votre démarche.
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