Compétence 3 communication orale

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Français, langue d’enseignement, 3e cycle
Compétence 3 : communiquer oralement
Stratégies de communication orale
Note : Les stratégies ont été explicitées, s’il y avait lieu, d’éléments du programme de français de 1993 et du Programme de formation de l’école
québécoise, version 2000.
courrier 14 italique : Le français, enseignement primaire, MÉQ,1993
Geneva 14 : Programme de formation de l’école québécoise, MÉQ, 2000
Charles Côté conseiller pédagogique
CSDM
[email protected]
Stratégie
Évaluation
Jamais Toujours
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commentaires
Stratégie d’exploration
Compétence : Explorer verbalement divers sujets avec autrui pour
construire sa pensée
Utiliser les stratégies et les connaissances requises par la situation
de communication
Suivre les règles convenues pour un bon fonctionnement des
échanges (ex. : discussion, conseil de coopération, cercle
magique)
Planifier une discussion en équipes :
-s’il y a lieu, déterminer les rôles
(animateur ou animatrice, secrétaire et
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porte-parole) et répartir le travail
Dire tout ce qui semble lié au sujet sans en évaluer la pertinence
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Chercher à précise sa pensée
Cerner son point de vue.
Utiliser des verbes ou des expressions qui
annoncent un point de vue ou un jugement.
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Donner des raisons qui expliquent son point
de vue
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Recourir à des gestes, des exemples, des illustrations, des objets
pour appuyer ses paroles
Illustrer ses propos en se servant d’objets,
d’exemples, de faits pertinents ou de
représentations.
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Utiliser de nouveaux mots ou de nouvelles expressions.
Apporter des idées nouvelles : faire des
propositions, tirer des conclusions,
résumer, etc.
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Prendre des risques de formulation, même s’il doit y avoir des
répétitions, des maladresses, des hésitations.
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Stratégie de partage
Compétence : Partager ses propos durant une situation
d’interaction
Réagir aux propos entendus au cours d’une situation de
communication orale
Clarifier ses propos ou ses réactions
Nommer l’être, l’objet ou l’événement qui
suscite ou a suscité ces réactions.
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Expliquer ses réactions ;
-Évoquer l’être, l’objet ou l’événement qui
a suscité cette émotion ou ce sentiment ou
un souvenir qui s’y rattache
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-décrire les circonstances manquantes;
-faire ressortir ce qui est troublant,
bouleversant, touchant, réjouissant,
surprenant, etc.
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Questionner ses interlocuteurs pour accroître sa compréhension,
pour approfondir un sujet ou pour obtenir de la rétroaction
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Poser des questions pour obtenir de
l’information
Déterminer le sens de ses questions : un
moment, un lieu, le nom d’une personne, une
cause, etc.
Trouver le mot d’interrogation qui rend le
sens de ses questions.
Ordonner correctement les mots :
- sujet + verbe
- ou mot d’interrogation + sujet + verbe;
- verbe + pronom
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- ou mot d’interrogation + verbe + pronom
- ou mot d’interrogation + nom + verbe +
pronom
- préposition + mot d’interrogation + verbe
+ pronom
- ou préposition + mot d’interrogation + nom
+ verbe + prénom.
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Se servir de l’intonation pour marquer
l’interrogation et l’insistance au besoin
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Poser des questions pour vérifier sa compréhension
- Évaluer sa compréhension de ce qui a été
dit et cerner le problème s’il y a lieu.
- 5
- Se servir d’une construction qui traduit
le doute ou l’interrogation pour énoncer
sa compréhension du sujet.
- 5
- Se servir de l’intonation pour rendre
l’idée de doute ou d’interrogation.
- 5
- Au besoin, poser des questions pour
obtenir des clarifications.
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Adapter sa façon de dire à ses interlocuteurs (registre de la langue,
choix du vocabulaire, structuration des énoncés).
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Formuler des énoncés pour établir et
maintenir le contact de façon appropriée,
compte tenu du contexte et des rapports
sociaux en cause.
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Revenir au sujet lorsqu’on s’en éloigne.
S’assurer de bien comprendre le déroulement de la discussion et
juger de la pertinence et du moment opportun pour réagir à une
intervention ou répondre à une question.
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Répondre à une intervention ou à une question en reprenant ou en
rappelant ce qui a été dit.
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Soutenir ou valoriser les propos d’autrui (mots d’encouragement,
signes de tête, gestes supportants).
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Recourir à des éléments prosodiques (intonation, débit, volume,
rythme) pour appuyer ses propos
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Ajuster l’intonation et le débit de manière
à faire ressortir l’émotion ou le sentiment
exprimé.
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Faire ressortir ses perceptions, ses
convictions et les nuances de sa pensée en
se servant de l’intonation ou en modifiant
le rythme et le débit.
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Ajuster ses paroles en cas d’incompréhension (autorégulation) en
reformulant, en paraphrasant ou en expliquant.
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