Argumentaire EDS

Les enseignements de spécialité en terminale ES
Stage SES, Poitiers, 13 mai 2014
Depuis la rentrée 2012, les élèves de terminale ES doivent choisir un enseignement de
spécialité parmi les trois suivants : mathématiques approfondies, économie approfondie (EA),
sciences sociales et politiques (SSP) :


BO n°21 du 23 mai 2013 : programme des enseignements spécifiques et de spécialité
de SES
BO spécial n° 7 du 6 octobre 2011 : modalités de l’évaluation au baccalauréat en
sciences économiques et sociales, note de service applicable à compter de la session
2013.
Les deux enseignements de spécialité de SES ont des contenus fondamentalement distincts,
chacun étant en cohérence avec les parcours, profondément différenciés, ouverts aux étudiants
issus de la série ES. La spécialité suivie doit ainsi contribuer à une meilleure intégration des
élèves de ES dans l’enseignement supérieur. Il est donc nécessaire que l’offre de formation
locale réponde à la diversité des profils et des projets d’élèves. Or, dès 2012-13, première
année de mise en œuvre de la réforme en classe de terminale, le choix des élèves s’est
principalement porté sur la spécialité sciences sociales et politiques, notamment dans
l’académie de Poitiers (cf. tableau 1 ci-dessous) et, dans une moindre mesure, sur la spécialité
mathématiques. La spécialité économie approfondie n’a pu être proposée dans un certain
nombre d’établissements, par manque d’élèves intéressés. En 2013-14, le choix des élèves
s’est davantage porté sur les mathématiques, au détriment de l’économie approfondie et
surtout des sciences sociales et politiques. Une telle évolution, si elle se confirme en 2014-15,
est inquiétante car elle risque d’entrainer la disparition, à court terme, de la spécialité
économie approfondie dans la plupart des lycées et, à moyen terme, une offre réduite en
sciences sociales et politiques.
Tableau 1 : Répartition des élèves de terminale ES selon leur spécialité, 2012-13
et 2013-14, France (en %) et Académie de Poitiers (en % et nombre d’élèves)
Spécialité
2012-13
France
2013-14
Académie
Poitiers
France
Académie
Poitiers
Mathématiques
40 %
38 %
soit 942
élèves
50 %
49 %
1226
SSP
42 %
49 %
1223
35 %
40 %
1014
EA
18 %
13 %
318
16 %
11 %
281
Total
100 %
100 %
2483
100 %
100 %
2521
Source : MEN
Comment faire en sorte que le choix des élèves se rééquilibre en
faveur des enseignements de spécialité de SES, notamment
l’économie approfondie ?
1. Mettre en évidence tout d’abord quels sont les liens entre le
programme de première et les EDS
TABLEAU 2 : Articulation entre le programme de première et les EDS
Thème/questionnement
1ère
Ordre politique et
légitimation
Socialisation
Réseaux sociaux
Monnaie et financement
SSP
Démocratie représentative,
participative
Thème 2 : La participation
politique (l’influence de la
culture politique sur les
attitudes politiques ; le
comportement électoral)
Leur influence sur la
participation politique (thème
2)
Thème 3 : L’ordre politique
européen, notamment la
question de la délégation de
souveraineté
EA
Thème 3 : Instabilité
financière et régulation
Intervention de l’Etat et Etatprovidence
Le financement de la
protection sociale (question
1.2) ;
La coordination par le
marché
Thème 2 : Stratégies
d’entreprises et politique de
concurrence
Problèmes d’incitation et
d’asymétrie d’information
dans la gestion des systèmes
de santé (question 1.2)
Agenda politique
Question 1.3 : La contribution
des organisations politiques…
Question 2.2 : les répertoires
de l’action politique (actions
de protestation…)
Il semble important d’insister sur ces liens autant que possible tout au long de l’année auprès
des élèves de première, et ne pas hésiter à y consacrer une ou deux séances (en cours ou en
fin d’année scolaire, par ex. en TD ou en AP) afin d’éclairer les élèves dans leur choix.
Bien insister également sur une différence fondamentale entre l’économie approfondie et les
sciences sociales et politiques :
-
L’EA vise à approfondir l’étude de certaines questions économiques des
programmes d’enseignement spécifique de première et surtout de terminale. Elle
permet à l’élève de parfaire sa connaissance de l’analyse économique et de renforcer
sa maîtrise des outils analytiques et des modes de raisonnement propres à la science
économique.
Enseignement spécifique terminale
Les sources de la croissance économique
Spécialité EA
Accumulation patrimoniale et croissance
économique (question 1.1)
Comment les pouvoirs publics peuvent-ils Financement de la protection sociale
contribuer à la justice sociale ?
(question 1.2)
L’internationalisation de la production
Le pouvoir de marché des entreprises et
la politique de la concurrence (thème 2)
L’instabilité de la croissance
Crises financières et régulation du
système financier (question 3.2)
-
Les SSP visent à familiariser les élèves avec les apports d’une discipline nouvelle.
Certes, cet enseignement prolonge l’étude de certaines parties du programme
d’enseignement spécifique de première (cf. tableau 2), mais l’articulation avec le
programme d’enseignement spécifique de terminale est faible.
Enseignement spécifique terminale
L’Union européenne
Les classes sociales
Le rôle des instances d’intégration
La conflictualité sociale
La lutte contre les discriminations
Spécialité SSP
L’ordre politique européen (thème 3)
Le comportement électoral (question 2.3)
La socialisation politique (question 2.1)
Mobilisation électorale (question 1.3), les
répertoires de l’action politique (question
2.2)
La parité (question 1.2)
Mais quel que soit l’EDS de SES choisi, les compétences évaluées sont les mêmes que
celles de l’enseignement spécifique, à savoir, mettre en ordre des informations pertinentes et
construire une argumentation en utilisant ses connaissances et un ou deux documents. Cela
permet donc de renforcer ses compétences pour la dissertation ou l’épreuve composée et
contribue à une meilleure réussite au baccalauréat. Et les sujets donnés en EDS, assez
« classiques », ne doivent pas surprendre les candidats. Ces derniers bénéficient d’un
avantage : leur note de SES globale coefficientée 9 est systématiquement arrondie au point
supérieur.
2. Montrer ensuite que les EDS de SES peuvent être un atout pour les
études supérieures
Le concours d’entrée à Sciences Po Paris attire chaque année davantage d’élèves de ES. Il
n’y a pas d’épreuve de mathématiques et l’épreuve optionnelle d’économie et de sciences
sociales porte sur la totalité du programme de SES de première et les deux premiers thèmes de
l’enseignement spécifique de terminale. Le programme d’EA apparaît le plus utile pour
préparer ce concours.
Concernant le recrutement des élèves de ES en CPGE voie ECE, seront à l’avenir privilégiés
ceux qui ont suivi la spécialité EA. Ils semblent mieux préparés, au vu de la rigueur et de
l’exigence du programme d’EA, à affronter le programme de CPGE, que les élèves ayant
suivi la spécialité Maths et dont la note est peu significative. En voie ECE deux disciplines,
l'ESH (économie, sociologie et histoire du monde contemporain) et l'économie approfondie
(micro et macroéconomie) sont enseignées toutes les deux en première et seconde années.
Près de la moitié des bacheliers ES de l’académie de Poitiers ont intégré une L1 à
l’Université à la rentrée 2013. Un grand nombre s’est orienté soit en Droit, soit en AES, soit
en Economie-gestion. Un élève de TES qui souhaite intégrer une L1 Droit a plutôt intérêt à
choisir la spécialité SSP. Pour une L1 AES, le choix d’une spécialité de SES (EA ou SSP) est
un plus et peut être conseillé à l’élève, plutôt que la spécialité Maths. Enfin, le choix de la
spécialité EA préparera bien un élève qui souhaite intégrer une L1 Eco-gestion, d’autant plus
que les exigences en mathématiques y sont moins importantes qu’auparavant.
Si on se réfère à la grille de compétences élaborée par un collègue de l’académie de Bordeaux
en vue de la réussite universitaire et professionnelle, on pourra noter que des élèves de ES, qui
de plus auront complété leur culture générale en spécialité SES, ont déjà acquis un grand
nombre de ces compétences.