Section 1 Identification Titre de l’activité Ma légende technologique Nom de l’enseignant(e) Nom de l’établissement, Commission scolaire Date de publication 27 – 03 - 2014 Ordre d’enseignement Enseignement primaire Âge des élèves 2e année du 3e cycle, 11-12 ans Champs disciplinaires Français et univers social Type de projet Projets thématiques et transdisciplinaires Repères thématiques Les légendes du Québec, culture, création Prezi, français écriture Objectifs d’apprentissage Inventer une légende intégrant les éléments caractéristiques de ce genre de texte. (Écriture) Amener les élèves à créer une présentation Prezi d’au moins 6 bulles. (TIC) Amener les élèves à communiquer de façon claire devant leurs pairs. (Oral) Compétences Domaine des langues; français, d’enseignement Compétence 1 : Lire des textes variés Compétence 2 : Écrire des textes variés Compétence 3 : Communiquer oralement langue Compétences transversales Compétence d’ordre méthodologique; exploiter les technologies de l’information et de la communication Compétence d’ordre intellectuel : mettre en œuvre sa pensée créatrice Domaines généraux de formation Médias Sommaire du scénario (5 lignes) Individuellement, les élèves devront écrire une légende à l’ordinateur, pour ensuite l’intégrer dans une présentation Prezi. Les élèves devront compléter au moins 6 bulles en utilisant des images ou du texte, et présenter leur travail au reste du groupe. Josiane Cardinal 1 Section 2 Présentation de l’activité 2.1 Ressources informationnelles ou didactiques (incluant les TIC) (5 lignes) L’enseignante utilisera une présentation PowerPoint afin de montrer une multitude de photographies du village ou de la ville dans laquelle elle enseigne pour déclencher son projet. L’enseignement des caractéristiques de la légende se fera au tableau interactif. Pour l’ensemble du projet, les élèves auront accès au local informatique de l’école pour créer leur œuvre. Pour faciliter la pensée créatrice des élèves, l’enseignante invitera les élèves à passer du temps sur le site web Y parait que… au http://www.yparaitque.ca/ypq1/. Lors de la rédaction de leur légende, les élèves utiliseront Word ainsi que le dictionnaire en ligne français au http://www.ledictionnaire.com/. Pour la présentation finale, les élèves utiliseront la plateforme Prezi, disponible au https://prezi.com/. 2.2 Description de l’activité a) Mise en situation (15 lignes) Pour motiver l’élève à composer une légende, l’enseignante présentera des photographies réelles de différents lieux de la ville où elle enseigne sur le tableau interactif. Les élèves seront donc dans un contexte signifiant et motivant pour tout le reste du projet, car ils auront des images précises en tête. Elle présentera donc les lieux photographiés comme des noms de rue, des parcs, l’église, des personnes populaires vivant dans la ville, des lieux importants, etc. En grand groupe, l’enseignante projettera la présentation sur le tableau interactif et elle questionnera les élèves sur certains endroits particuliers afin de savoir s’ils n’auraient pas entendu parler de drôles d’histoires dans leur ville. Elle profitera de cette discussion pour activer les connaissances antérieures des élèves. Elle annoncera aux élèves qu’ils devront inventer une légende qui aurait pu se dérouler dans un endroit de la ville présent ou non dans la présentation PowerPoint en respectant les caractéristiques de la légende, un genre de texte particulier. L’écriture de la légende se fera individuellement, cependant pour être en lien avec l’approche des communautés apprenantes en réseau, les élèves mettront leur légende en commun sur le portail de la classe afin de les présenter aux autres classes de l’école. Les élèves ont donc un but commun même s’ils font la rédaction individuellement. À la fin de la présentation, elle prendra la peine d’expliquer clairement ses attentes et leur mentionnera que le texte écrit sera évalué en français ainsi que la pertinence de l’ensemble de leur présentation Prezi, de ce fait, les élèves devront comprendre les éléments caractéristiques de la légende qu’ils verront par enseignement magistral. Ainsi, en sachant sur quoi ils seront évalués, les élèves seront davantage centrés sur la tâche à faire. b) Déroulement (15 lignes) Cette partie se fera en plusieurs étapes, car le projet de la légende en est un d’envergure. Premièrement, une période de 45 minutes sera allouée aux élèves pour découvrir les aspects caractéristiques d’une légende. L’enseignante animera une activité pour amener les élèves à bien cerner les principales caractéristiques de la légende et du schéma de récit en cinq temps. D’abord, placé en équipe de deux, les élèves iront au local informatique pour explorer le monde des légendes sur le site web Y parait que… au http://www.yparaitque.ca/ypq1/. Ils devront remplir un tableau portant sur le schéma de récit en cinq temps dans un document Word et l’envoyer à l’enseignante. Ce tableau portera sur la légende Alexis le Trotteur et sur celle de la chassegalerie. Ensuite, en classe, l’enseignante fera un retour sur ce qu’ils auront découvert sur les légendes. Elle fera un enseignement magistral portant sur les caractéristiques afin de s’assurer de la compréhension des élèves. Josiane Cardinal 2 Deuxièmement, l’enseignante amènera les élèves à écrire une légende, individuellement, portant sur leur village en respectant les caractéristiques et le contenu d’une légende à l’aide d’un traitement de texte intégrant un correcteur. Pour débuter, en classe, elle rappellera le genre de texte à produire, fera un retour sur le schéma en cinq temps et informera les élèves du destinataire et de l’intention. Elle affichera les caractéristiques de la légende au tableau interactif pour rappeler les éléments à respecter et mettra à disposition des élèves un livre des légendes pour les inspirer. Cette étape se fera individuellement, mais les élèves pourront questionner leurs pairs s’ils manquent d’idée. Avant de se déplacer au local informatique, à l’aide du tableau interactif, elle expliquera à ses élèves comment utiliser le correcteur automatique intégré dans le logiciel Word ainsi que le dictionnaire en ligne. D’abord, les élèves écriront leur texte comme à l’habitude dans un nouveau document Word. Lorsqu’une ligne rouge ou bleue apparaitra en dessous d’un mot, l’enseignante spécifiera qu’ils devront cliquer à droite de la souris sur le mot et une sélection se présentera à eux pour corriger le mot. Il se peut que le mot n’apparaisse pas et qu’ils doivent vérifier dans le dictionnaire en ligne si le mot est trop loin de son écriture originale. L’enseignante spécifiera aux élèves que le correcteur n’est pas infaillible et qu’ils devront quand même se poser les questions de correction habituelle pour les accords du nom et de verbe. Ensuite, elle ira sur le dictionnaire en ligne au http://www.le-dictionnaire.com/. À l’aide du tableau interactif, elle montrera aux élèves qu’il faut entrer le mot dans la barre de recherche blanche, et dans le menu défilant, ils doivent conserver la section « dictionnaire » et cliquer sur « OK » pour poursuivre la recherche et trouver le mot bien orthographié. S’ils veulent chercher la manière de conjuguer un verbe, ils devront écrire le verbe à l’infinitif dans la barre de recherche et dans le menu défilant, ils devront cliquer sur conjugaison et finalement sur « OK ». Pour concrétiser cette étape, les élèves pourront ensuite commencer la rédaction de leur légende au local informatique. Étant donné que les élèves sont habitués en sixième année de travailler avec des logiciels de traitement de texte, l’enseignante n’a pas besoin d’expliquer comment enregistrer le travail. Cette partie durera 45 minutes. Troisièmement, une autre période de 45 minutes sera allouée pour poursuivre l’écriture de la légende en laboratoire informatique. À cette étape, l’enseignante incitera les élèves à se corriger à l’aide du correcteur automatique et du dictionnaire en ligne, car le français écrit sera évalué en français écriture. L’enseignante mentionnera que même s’ils écrivent à l’ordinateur, des coquilles peuvent se glisser autant pour la ponctuation et les espacements que pour les accords et l’orthographe. Individuellement, les élèves continueront la rédaction et corrigeront leur texte à l’aide des outils technologiques dont ils disposeront dans l’ordinateur. L’enseignante se promènera dans le laboratoire pour répondre aux questions et régler des problèmes techniques pour l’enregistrement des fichiers Word par exemple avec ceux qui auront plus de difficulté. Le résultat attendu après ces deux dernières étapes sera un texte suivi corrigé ayant les caractéristiques d’une légende. Quatrièmement, l’enseignante animera un atelier pour enseigner l’utilisation du logiciel Prezi pour amener les élèves à créer leur présentation finale intégrant leur texte et des images. En groupe-classe, les élèves devront écouter attentivement l’enseignement magistral au tableau interactif donné par l’enseignante. D’abord, elle ouvrira la plateforme et leur montrera comment s’inscrire. Elle créera, par la suite, devant eux une présentation en lien avec la légende d’Alexis le Trotteur abordé en classe. Elle ouvrira les différents outils et montrera aux élèves certains usages. Elle laissera ensuite les élèves explorer à l’ordinateur, car le programme scolaire demande aux enseignants de mettre l’élève au centre de ses apprentissages. Ils exploreront, ils s’entraideront entre eux et s’ils trouvent des trucs intéressants, ils pourront toujours les communiquer au reste de la classe. L’enseignante devra être très disponible et patiente, car l’usage d’une nouvelle plateforme peut être très complexe. La durée de cette étape sera d’environ trois périodes de 45 minutes et le résultat attendu sera l’intégration de la légende et d’images représentatives dans une présentation Prezi. Josiane Cardinal 3 Finalement, les élèves présenteront leur résultat final au reste du groupe et sera partagé sur le portail de la classe. Leur résultat de classe sera très impressionnant et je crois que cela accroitra le sentiment d’appartenance au groupe. L’enseignante utilisera une fiche d’appréciation pour évaluer la présentation Prezi finale des élèves. Tous assis à leur place, chaque élève viendra présenter son travail au tableau interactif. La présentation se fera sur deux ou trois périodes selon le nombre d’élèves pour maximiser l’écoute des élèves. On aura fait un calendrier des présentations auparavant. c) Objectivation (10 lignes) Les élèves de la sixième année sont habitués de travailler avec des logiciels de traitement de texte, alors il n’y aura pas vraiment de retour à faire pour cette partie. Cependant, ils auront appris à utiliser la fonction de correcteur automatique du logiciel Word ainsi que l’outil du dictionnaire en ligne, donc ce sera important d’avoir leur appréciation en ce qui a trait cette manière de corriger un texte. Finalement, ils pourront faire des présentations beaucoup plus dynamiques avec la plateforme Prezi au lieu de toujours utiliser PowerPoint qui est plus traditionnel. Plusieurs difficultés auront surement surgi lors de la création de la présentation, car c’était en anglais et plusieurs élèves ne sont pas bilingues. Il sera important de laisser les élèves s’exprimer à tour de rôle sur les points forts et les points faibles de leur projet et les inciter à développer un esprit critique vis-à-vis de l’utilisation des TIC en classe. L’enseignante notera les suggestions des élèves et incitera les élèves à débattre sur certains points. Elle demandera aussi aux élèves leur impression de Prezi. Elle pourra utiliser les questions suivantes pour alimenter la discussion. Avez-vous eu du mal à trouver les endroits pour intégrer les textes ou images ? Qu’avez-vous aimé? Qu’avezvous trouvé plus difficile? Si c’était à refaire que changeriez-vous? Croyez-vous qu’un tel projet sera réalisable dans n’importe quel milieu? Comment pourrais-tu utiliser les TICS utilisés dans le projet au quotidien ? Si j’avais décidé de faire une partie du projet à la maison est-ce que ça aurait été équitable pour tout le monde ? Que retenez-vous du projet? Finalement, elle demandera aux élèves de donner leur coup de cœur Prezi, c’est-à-dire la légende la mieux présentée. d) Évaluation (10 lignes) D’abord, il est important de préciser que l’enseignante sera présente tout au long du projet et guidera les élèves dans chacune des étapes. Tout au long de la création de la légende, l’enseignante pourra faire une évaluation formative en observant les élèves afin de bien les encadrer. Elle notera le nom des élèves ayant pris du retard pour qu’ils aient du temps sur l’heure du midi ou à la récréation pour avancer au même niveau que la majorité des élèves. Durant la création Prezi, elle pourra prendre des élèves ayant plus de difficulté et leur montrer plus en profondeur comment utiliser les diverses fonctions pour faciliter leur création. Étant donné qu’elle aura donné beaucoup de rétroactions, l’évaluation sommative portera sur la production finale présentée aux autres élèves. De plus, l’enseignante évaluera l’utilisation du français écrit dans la légende, car les élèves avaient à utiliser les outils de correction lors de la rédaction. Elle aura accès aux présentations et aux textes, car le tout aura été enregistré sur les sessions des élèves auxquelles elle aura accès sur le portail de l’école. e) Réinvestissement (4 lignes) Les élèves pourraient utiliser la plateforme Prezi pour d’autres projets de présentation par exemple en éthique et culture religieuse avec le projet Noël autour du monde ou encore un autre projet en univers social dans lequel ils pourraient pousser leur apprentissage plus loin et intégrer Josiane Cardinal 4 des vidéos ou des fichiers musicaux provenant de différentes époques. Ils pourraient aussi utiliser le correcteur automatique dans leur future rédaction dans Word. Section 3 Mise à l’essai (15 lignes) Sur le plan de la pertinence et de l’efficacité pédagogique, mon scénario couvre des savoirs essentiels en français et en technologie de l’information et de la communication, donc il est pertinent. Cependant, j’ai eu la chance de faire mon projet dans ma classe de stage et voici les correctifs à apporter si c’était à refaire. Dans un premier temps, ce projet était extrêmement long. Avant d’envoyer les élèves écrire à l’ordinateur, ça a pris du temps, car le thème des légendes du Québec doit être bien saisi. Avant tout, il faut enseigner aux élèves ce qu’est une bonne légende et ce qui caractérise ce genre de texte. Ensuite, il faut prévoir une période d’exploration des légendes pour favoriser la pensée créatrice. Dans mon scénario, j’aurais dû prévoir la rédaction d’un plan avant de les envoyer à l’ordinateur faire le brouillon, car certains élèves prenaient beaucoup de mon temps par manque d’idées et ne savaient pas comment commencer leur histoire. Les élèves avec qui j’ai travaillé étaient très habiles avec le traitement de texte, les enregistrements de fichier sur le portail ainsi que l’envoie de courriel, mais avec un autre groupe d’élèves s’y connaissant moins bien, il aurait fallu que je prévoie au moins une période de plus pour modéliser ce genre de procédures. Finalement, j’aurais dû faire un aidemémoire à suivre pour la création dans Prezi pour faciliter les étapes de création, car les élèves avaient beaucoup de questions malgré le fait que je leur avais laissé une période d’exploration. Bref, c’était beaucoup plus long que prévu pour faire l’ensemble du projet, j’aurais dû prévoir au moins trois périodes de plus. Le fait de se déplacer entre le laboratoire informatique et la classe où se situe le tableau interactif était un peu plus complexe, car je faisais mes présentations et modélisations en classe, mais rendu au laboratoire informatique, les élèves devaient s’en souvenir, car ils n’avaient plus le modèle devant eux. Section 4 Cohérence du scénario (15 lignes) En feuilletant le Programme de formation ainsi que la Progression des apprentissages, le thème des contes et légendes du Québec m’a interpellée et je me suis demandé comment mettre ce thème au gout du jour avec des élèves plus ou moins motivés par l’école. Je me suis dit que d’écrire une légende basée sur un lieu réel présent dans leur ville serait intéressant et pourrait les allumer davantage. J’ai donc utilisé la compétence « écrire des textes variés » comme compétence principale en français et je l’ai accordé avec les technologies de l’information et de la communication pour favoriser les apprentissages et aussi parce que je sais que les élèves n’aiment pas écrire. Alors, en utilisant l’ordinateur je m’assure d’un plus grand nombre de personnes heureuses. L’objectif était d’écrire une légende et de la présenter de manière originale à l’aide de la plateforme Prezi donc je peux évaluer la compétence en français et aussi la compétence transversale « exploiter les technologies de l’information et de la communication ». Bref, je crois que mon scénario est très cohérent et permet l’apprentissage de savoirs en français tout en étant lié aux TICS. La grille d’évaluation présente dans la section 6 permet de bien saisir les apprentissages faits et évalués. Josiane Cardinal 5 Section 5 Retombées et perspectives (15 lignes) Dans un premier temps, en ce qui a trait au développement des compétences des élèves, ils auront appris à bien orthographier leur texte et à le corriger à l’aide d’outils électroniques. Par la suite, ils auront développé des connaissances en français sur les légendes. Ils auront acquis des savoirs sur la manière de présenter des projets de manière dynamique. Dans le futur, ils auront à produire des présentations au cours de leur étude, ils auront donc une avance sur les autres en ayant une base avec la plateforme Prezi. Ils pourront impressionner leurs pairs en utilisant autre chose que PowerPoint. L’enseignante a aussi démontré à l’enfant que l’ordinateur n’était pas là seulement pour jouer, mais aussi pour faire des apprentissages signifiants. De plus, en ce qui a trait à ma pratique professionnelle, je crois que je devrai utiliser le tableau interactif de manière dynamique et pas seulement pour des enseignements magistraux. Il est important d’utiliser les technologies de l’information et de la communication, tout en favorisant la mise en place de l’élève au centre de ses apprentissages. En tant qu’enseignante, il me sera important d’être informée des dernières technologies et d’essayer de les intégrer au quotidien dans mon enseignement pour motiver les élèves comme démontré dans les vidéos. La motivation est à la base des apprentissages, sans motivation, les élèves ne se forcent pas vraiment à faire le travail. Section 6 La grille d’évaluation sommative pour la présentation finale Très satisfaisant 1 Critères Satisfaisant 2 1. Adaptation à la situation d’écriture sur le thème de la légende. Les idées sont très bien développées et respectent le projet de présentation (sujet, intention, destinataire). ☐ Les idées, bien développées respectent le projet de présentation (sujet, intention, destinataire). ☐ 2. Cohérence du texte dans la présentation Prezi Les idées progressent aisément de façon logique ou chronologique dans la présentation Prezi. Elles sont habilement groupées sur différentes Les idées progressent de façon logique ou chronologique dans la présentation Prezi. Elles sont groupées en paragraphes. Des liens appropriés sont Josiane Cardinal Acceptable 3 Les idées, sommairement bien développées respectent le projet de présentation (sujet, intention, destinataire). Certaines peuvent être peu développées. ☐ Les idées progressent, la plupart du temps, de façon logique ou chronologique dans la présentation Prezi. Elles sont groupées sur différentes pages de Peu acceptable 4 Inacceptable 5 Il manque une idée importante ou plusieurs idées sont imprécises ou superflues. ☐ Les idées ne respectent pas le projet de présentation ou les idées ne constituent pas une présentation continue. ☐ Plusieurs idées ne sont pas ordonnées de façon logique ou chronologique dans la présentation Prezi. Elles ne sont pas groupées sur des pages de présentation Plusieurs idées ne sont pas groupées de façon logique ou chronologique dans la présentation Prezi. Le texte est difficile à suivre dans la présentation. ☐ 6 pages. Des liens judicieux sont établis entre les phrases et entre les pages de la présentation. ☐ 5. Orthographe d’usage et grammaticale dans la présentation 7. Recours à des stratégies appropriées dans la création Prezi 8. Utilisation des marqueurs de relation pour faire avancer la présentation 9. Utilisation des caractéristiques d’une légende dans sa présentation Dans la présentation, presque tous les mots usuels sont bien orthographiés. Tous les accords dans le groupe du nom sont corrects. Les accords du verbe avec son sujet sont bien effectués. ☐ Utilise des stratégies apprises tout au long de sa démarche de création Prezi. ☐ Utilise des marqueurs (plus de 7) de relation pour faire avancer le texte dans la présentation. ☐ Utilise tous les éléments caractéristiques de la légende et du schéma de récit en 5 temps dans sa présentation. ☐ 10. Inclus des éléments Josiane Cardinal Inclus des éléments établis entre les phrases et parfois entre les pages de la présentation. ☐ présentation, parfois de façon malhabile. ☐ Dans la présentation, les mots appris sont généralement bien orthographiés. Presque tous les accords dans le groupe du nom sont corrects. Les accords du verbe avec son sujet sont généralement bien effectués. ☐ Dans la présentation, les mots appris sont quelquefois bien orthographiés. Dans la plupart des cas simples, les accords dans le groupe du nom et les accords du verbe avec son sujet sont généralement bien effectués. ☐ Utilise avec aide, des stratégies apprises tout au long de sa démarche de création Prezi. ☐ Utilise des marqueurs (5 et plus) de relation pour faire avancer le texte dans la présentation. ☐ Utilise la majorité des éléments caractéristiques de la légende et du schéma de récit en 5 temps dans sa présentation. ☐ Applique quelques stratégies apprises tout au long de sa démarche de création Prezi. ☐ Utilise des marqueurs (45) de relation pour faire avancer le texte dans la présentation. ☐ Utilise quelques éléments caractéristiques de la légende et du schéma de récit en 5 temps dans sa présentation. ☐ Inclus des éléments différentes ou le sont de façon inappropriée. ☐ Dans la présentation, les mots appris sont rarement bien orthographiés. Ces erreurs nuisent parfois à la compréhension. Plusieurs accords dans le groupe du nom ou du verbe avec son sujet n’ont pas été faits correctement. ☐ Applique avec aide, quelques stratégies apprises tout au long de sa démarche de création Prezi. ☐ Utilise des marqueurs (plus de 2-4) de relation pour faire avancer le texte dans la présentation. ☐ Dans la présentation, les mots appris sont très rarement bien orthographiés. De fréquentes erreurs nuisent à la compréhension. La quasi-totalité des accords dans le groupe du nom et du verbe avec son sujet n’ont pas été faits correctement. ☐ Utilise peu d’éléments caractéristiques de la légende et du schéma de récit en 5 temps dans sa présentation. ☐ N’utilise pas d’éléments caractéristiques de la légende et du schéma de récit en 5 temps dans sa présentation. ☐ N’applique pas les stratégies apprises tout au long de sa démarche de création Prezi. ☐ Utilise des marqueurs (01) de relation pour faire avancer le texte dans la présentation. ☐ N’inclus pas d’éléments 7 originaux dans sa présentation Prezi (vidéos, musique, photographies, etc.) originaux et différents dans sa présentation. ☐ originaux dans sa présentation. ☐ originaux dans sa présentation. ☐ Bibliographie 1. Le dictionnaire en ligne français. En ligne. http://www.le-dictionnaire.com/. Consulté le 9 mars 2014. 2. Prezi Inc. En ligne. https://prezi.com. Consulté le 9 mars 2014. 3. Québec, Ministère de l’Éducation du Québec. 2001. Programme de formation de l’école québécoise. Version approuvée. Éducation préscolaire. Enseignement primaire. Québec, Gouvernement du Québec. 350p. 4. Québec, Ministère de l’Éducation. 2009. Progression des apprentissages au primaire – section français, langue d’enseignement. Gouvernement du Québec. 93p 5. Y parait que… En ligne. http://www.yparaitque.ca/ypq1/. Consulté le 9 mars 2014. Josiane Cardinal 8