Différenciation

Séquence : les modes de reproduction des animaux
Domaine :
Sciences : le vivant
Date :
Séance n° : 1
Recueil des
représentations
initiales
Durée : 45 min
Niveau : CM1
Objectifs de la séance : Apporter les notions : reproduction, mâle, femelle. Dans la
plupart des espèces animales, on peut distinguer mâle et femelle.
Dans la reproduction sexuée, il faut un mâle et une femelle pour donner naissance à un
nouvel être vivant. Savoir qu’il existe différents modes de naissances.
Compétences mises en jeu : Etre capable de reconnaitre qu’il existe différents
modes de naissances : éclosion, mise à bas, savoir qu’il faut dans la plupart des cas, un
mâle et une femelle pour donner naissance à un nouvel animal. Etre capable d’expliquer
ses choix, ses idées, argumenter et prendre la parole d’autrui en considération.
Livret personnel de compétences : palier 2 : mobiliser des connaissances dans des
contextes scientifiques différents.
Matériel : feuille blanche, feuille exercice, images animaux, cahier science, crayon à
papier, gomme, crayons de couleurs
Organisation
de classe /
modalités
Déroulement/consignes
5 min
Classe
entière :
écoute des
consignes et
présentation
1) Exposer le nouvel objet d’étude en sciences : les modes
de reproduction des animaux
2) Expliquer le travail à suivre : « je vais vous donner une
feuille, avec une image d’un chaton et d’un poussin, il
faudra m’expliquer comment ces animaux sont venus au
monde, comment ils sont nés. Quelles conditions sont
nécessaires pour donner naissance à ces animaux ? il
faudra donc dessiner et légender votre schéma, ainsi
qu’écrire une petite explication pour chaque animal.
Nous reparlerons de vos hypothèses ensuite tous
ensemble. »
Demander si tout le monde à compris la question,
demander la reformulation si besoin par un élève. « ou
étaient ces bébés avant de naitre ? Et comment sont

20 min
10 min
10 min
Mise en
activité
individuelle
Travail oral en
binômes
Mise en
commun
orale : classe
entière
sont-ils nés? »
Comment les animaux font des petits ? :
Les élèves dessinent et expliquent leurs idées sur la feuille
de travail prévue.
Par binômes, les élèves vont confronter leurs
représentations, en discuter, argumenter pour défendre
leur point de vue. Insister sur le fait qu’ils ne doivent rien
gommer ni changer.
Il s’agit de comprendre que pour avoir des petits, il faut
avoir un mâle et une femelle. Que les animaux se
reproduisent à l’âge adulte.
On note les hypothèses des élèves au tableau.
Leur confrontation va permettre leur validation.
Interprétation des résultats :
Demander à un secrétaire de noter ce que nous mettons au
tableau afin de reprendre ceci lors de la précédente séance.
quelqu’un qui écrit vite peut il écrire ce que nous avons écrit
au tableau ? »
- Il faut un mâle et une femelle, d’une même espèce.
- Il faut qu’il y ait un accouplement.
- Deux modes de reproduction différents :
o Les femelles ovipares pondent des œufs : exemple le
poussin. c’est l’éclosion.
o Les femelles vivipares ont le ventre qui grossit et les
petits sortent du ventre de leur mère, c’est la mise à bas.
Analyse et critique :
Points positifs :
Points négatifs :
Séquence : les modes de reproduction des animaux
Domaine :
Sciences : le vivant
Date :
Séance 2 :
Différencier les animaux :
ovipares / vivipares
Durée : 45 min
Niveau : CM1

Objectifs de la séance : Apporter la notion de viviparité et d’oviparité suite à la
séance précédente. - Réutiliser le vocabulaire mentionné lors de la séance précédente.
- Faire que les élèves le mémorise et l’utilise dans un contexte approprié : mâle,
femelle, ovipare, vivipare.
Compétences mises en jeu : - Etre capable de se rappeler des notions mentionnée
lors de la séance précédente, les réutiliser à bon escient - Etre capable d’expliquer
ses choix, ses idées, argumenter et prendre la parole d’autrui en considération
Livret personnel de compétences : palier 2 mobiliser des connaissances dans des
contextes scientifiques différents.
Matériel : fiche récapitulative du secrétaire, feuille exercice, images animaux, cahier
science
Organisation
de classe /
modalités
Déroulement / consignes
10
minutes
20
minutes
15
minutes
Oral collectif
Travail
individuel
Oral collectif
1- Rappel : mobilisation des connaissances : grâce au
secrétaire rappeler ce qui a été dis lors de la séance
précédente où les notions ont été dites oralement :
fécondation, mâle, femelle, vivipare, ovipare, éclosion,
mise à bas, accouplement.
2- Activité d’investigation : Former des groupes de deux
(voisins, voisines) et donner feuille exercice : classer les
animaux selon leur mode de « naissance » : ovipares ou
vivipares. Découper et rassembler les animaux ovipares d’un
côté et les vivipares de l’autre. Les élèves se servent de
leurs connaissances et des mots clés vus auparavant pour
réaliser cette activité.
Correction de l’activité au tableau collectivement
3- Institutionnalisation : trace écrite élaborée grâce aux
remarques des élèves : dictée à l’adulte, qu’ils recopieront
sur leur cahier, ou feuille de classeur
Différenciation : copier le texte sous forme numérique
et le donner aux élèves en difficultés ou lents : les laisser
compléter par les mots importants : texte lacunaire.

Analyse et critique :
Points positifs :
Points négatifs :
Séquence : les modes de reproduction des animaux
Domaine :
Sciences : le vivant
Date :
Séance n° 3 :
Individus sexués, rôle dans la
reproduction, émergence de
notions : accouplement et
fécondation
Durée : 45 min
Niveau : CM1
Objectifs de la séance : - Réutiliser le vocabulaire mentionné lors des séances
précédentes. - Faire que les élèves le mémorise et l’utilise dans un contexte
approprié : mâle, femelle, ovipare, vivipare + accouplement, fécondation, naissance,
éclosion, mise bas, couvaison, gestation.
Compétences mises en jeu : Etre capable de se rappeler des notions mentionnée lors
de la séance précédente, les utiliser. - Etre capable d’utiliser ses connaissances. - Etre
capable de coopérer avec un camarade lors d’un travail à deux.
Livret personnel de compétences : palier 2 mobiliser des connaissances dans des
contextes scientifiques différents.
Matériel : feuille exercice, cahier science
Organisation
de classe /
modalités
Déroulement / consignes
5
minutes
25
minutes
Groupe
classe : oral
Travail
individuel
écrit
1) Rappels des séances précédentes, reprise orale de la
leçon n°1 et 2
2) Mise en activité : donner feuille exercice de remise en
ordre des images dans l’ordre chronologique de la
reproduction du cheval et de la poule et du coq :
« D’abord chacun va faire l’exercice seule, il s’agit de
remettre dans l’ordre chronologique les images de la
reproduction du cheval et de la poule. »
Demander si tout le monde à compris, faire reformuler si
besoin par un élève.
Une fois que tout le monde aura fini : « Vous confronter vos
réponses et en discutez et argumentez vos réponses, si
vous n’êtes pas d’accors, ne gommez rien, on fera la
correction ensemble après ».

15
minutes
Travail
collectif oral
3) Correction collective
Vocabulaire emergeant : accouplement, fécondation,
naissance, éclosion, mise bas, couvaison, gestation,
spermatozoides, ovules
Noter une petite trace écrite :
« Dans la reproduction sexuée le nouvel être vivant naît
toujours à partir d’un œuf. Cet œuf est formé à partir de
l’union d’un spermatozoïde (venant du mâle) et d’un ovule
(venant de la femelle) : c’est la fécondation. »
Le reste du vocabulaire et de la leçon sera détaillé et écrit
lors des séances précédentes.
Analyse et critique :
Points positifs :
Points négatifs :
Séquence : les modes de reproduction des animaux
Domaine :
Sciences : le vivant
Date :
Séance n° 4 :
l’oviparité : reproduction
sexuée avec accouplement
(poule) ou non (poissons)
Durée : 45 min
Niveau : CM1
Objectifs de la séance : Réutiliser le vocabulaire mentionné lors des séances
précédentes. - Faire que les élèves le mémorise et l’utilise dans un contexte. -
Approfondir les particularité des animaux ovipares : accouplement ou non, fécondation,
éclosion, développement de l’œuf, couvaison ou non, développement externe. - Aborder
que certains animaux comme les poissons ne s’accouplent pas. - Aborder que certains
animaux ne couvent pas leurs œufs : grenouilles, tortues.
Compétences mises en jeu : Etre capable de se rappeler des notions mentionnée lors
des séances précédentes, les réutiliser à bon escient. - Etre capable d’utiliser ses
connaissances. - Etre capable de coopérer avec un camarade lors d’un travail à deux.
Savoir que certains animaux ne s’accouplent pas. - Savoir que certains animaux ne
couvent pas leurs œufs.
Livret personnel de compétences : palier 2 mobiliser des connaissances dans des
contextes scientifiques différents.
Matériel : feuille exercice, cahier science