République de Djibouti PAEQE «L’ACCES ET LA QUALITE DE L’ENSEIGNEMENT» P145323 PLAN DE GESTION ENVIRONNEMENTALE 1- CONTEXTE 1.2 RAPPEL DU PROJET : La République de Djibouti a obtenu du Partenariat Mondiale de l’Education (PME) l’octroi d’un don d’un montant de 3,8 millions de dollars pour un projet d’appui à l’accès et la qualité de l’enseignement (145323). L’objectif de développement du projet est d’accroitre l’accès à l’enseignement primaire en se concentrant davantage sur les résultats d’apprentissage des élèves dans les classes de primaire. Cet objectif serait atteint en construisant et en agrandissant certaines écoles primaires, ainsi qu’en investissant dans la formation des enseignants et l’évaluation des élèves. Le présent projet présente trois composantes : i) l’accès à l’éducation primaire ; ii) qualité l’éducation primaire, et iii) suivi et gestion du projet. La Première composante qui vise l’accès à l’éducation primaire comprend notamment la construction d’une (1) école primaire en zone rurale et l’agrandissement et la réhabilitation de six (6) écoles. De part leur nature (acquisition de biens et de service), les deux composantes ne présentant pas d’impacts majeurs négatifs environnementaux, le présent document focalise sur l’exécution des travaux de construction, d’agrandissement et de réhabilitation de locaux scolaires ainsi que l’exploitation de ces bâtiments qui sont susceptibles de produire des externalités environnementales aussi bien au sein des établissements scolaires que dans les zones environnantes. 1.2 CADRE D’ANCRAGE DU PLAN DE GESTION ENVIRONNEMENTALE (PGE) Le projet est classé dans la catégorie « B » (évaluation environnementale partielle) et la clause OP4.01 portant sur l’évaluation environnementale est donc en vigueur. Le présent plan de gestion se base sur le PGE préparé pour le projet financé par le prêt programme de l’IDA. Ce PGE a été soumis à la Banque pour examen et autorisé par la suite à être publié dans le pays et dans le Infoshop de la Banque. Le plan de gestion environnemental consiste en l’ensemble des mesures d’atténuation, de suivi et d’encadrement institutionnel qui doivent être mises en œuvre durant le projet afin d’éliminer ou d’atténuer les impacts négatifs environnementaux. Ce plan inclut aussi les mesures qui permettent de mettre en œuvre ces actions. Il comprend en outre, les critères d’implantation des écoles ainsi que les critères de conception et les normes de construction de bâtiments scolaires au cours de l'exécution du projet. L'entité responsable de l'exécution du PGE est la Direction de l'Environnement au «Ministère de l'Habitat, de l'Urbanisme, de l'Environnement, chargé de l’Environnement." A cet effet, la formation des acteurs impliqués dans la mise en œuvre du PGE est impérative. Il s’agira d’organiser un atelier national de formation qui permettra à l’équipe du SGP et les structures communales concernés de s’imprégner des dispositions du PGE et des responsabilités lors de la mise en œuvre. Elle permettra également de familiariser les acteurs aux exigences de la réglementation Djiboutienne et à la politique environnementale et sociale de la banque. Ministère de l’Education et de la Formation Professionnelle 1.3 OBLIGATIONS LÉGALES Août 2013 Le code de l’environnement (loi n°51/AN/09/6ème L) de 2009 constitue le cadre politique de référence dans la planification environnementale du Gouvernement de Djibouti. Il exige l'intégration des dimensions environnementales dans le processus de planification macroéconomique. La Loi 51/AN/09/6ème L, stipule que l'évaluation de l'environnement fait partie intégrante des actions de développement et qu'une étude d'impact devrait être associée à l'utilisation des ressources naturelles des projets. Le Décret n ° 2011-029 portant définition de la procédure d'étude d'impact environnemental instaure la procédure nationale en matière d’étude d’impact sur l’environnement et définit les activités pour lesquelles l’étude d’impact est obligatoire. L’article 37 du Décret n°2001-0011 précise que l'étude d'impact approuvée vaut cahier des charges environnementales pour le maître d’ouvrage (en l’occurrence le Ministère de l’Education), le Maître d’oeuvre (le Ministère de l’habitat, de l’Urbanisme et de l’Environnement). Le Décret n ° 2003-0212 portant réglementation du transport des produits dangereux réglemente le transport de marchandises dangereuses et des déchets, y compris les déchets médicaux, précise, pour sa part, les obligations légales en matières de transport et de gestion des marchandises dangereuses et des déchets. 2- MODALITÉS DE MISE EN OE UVRE Selon le Décret n°2011-029, le Ministère de l’Habitat, de l’Urbanisme et de l’Environnement a la responsabilité de contrôler de la mise en œuvre des mesures d’atténuation des impacts du projet. La mise en œuvre concrète de ce suivi est du ressort de la Direction de l’Environnement, en collaboration avec les Départements techniques sectoriels concernés du suivi et de l’application des mesures d’ajustement environnementales, c’est-à-dire, dans le cas de ce projet du Ministère de l’Education, de la Direction de l’Habitat et l’Urbanisme (DHU) et de la Direction de l’Eau. L’exécution du plan de Gestion Environnemental et Social est au frais et sous la responsabilité du promoteur. Le promoteur adresse des rapports périodiques de l’exécution du plan de Gestion Environnemental et Social (PGES) au ministère chargé de l’environnement. 3- ESTIMATION DES COÛTS Les coûts des mesures d’atténuations sont déjà compris dans le coût du projet proprement dit, puisqu’il s’agit essentiellement de mesures à prendre en compte dés la conception du projet, et qu’elles n’occasionnent pas de surcoûts techniques. Le contrôle du respect de ces mesures nécessite une mobilisation des services de la Direction de l’Environnement. Cette mobilisation fait partie des tâches officielles de cette direction et ne constitue pas de surcoût spécifique. Par ailleurs des per diem seront nécessaires lors des différents déplacements des responsables de la mise en œuvre du plan de gestion environnemental. 4- CONSULTATION DES DIFFÉRENTS ACTEURS CONCERNÉS Les procédures d’application des mesures de sauvegarde de la Banque Mondiale comprennent la diffusion du plan de gestion environnementale parmi les ministères et les localités concernés et la communauté bénéficiaire du projet. A cet effet, le Maître d’Ouvrage, à travers son service de gestion des projets (le SGP) organisera, en collaboration avec la direction de l’Environnement des journées d’informations et de sensibilisation des communautés bénéficiaires du projet où seront exposées les mesures d’atténuations des impacts négatifs environnementaux. Plan de Gestion Environnemental du PAEQE-PME Ministère de l’Education et de la Formation Professionnelle Août 2013 Par ailleurs le Centre de Formation des Enseignants sera utilisé comme relais d’information pour sensibiliser les enseignants en formation aux mesures d’élimination ou d’atténuation des impacts négatifs environnementaux susceptibles de provenir de l’utilisation des bâtiments scolaires. Voir l’annexe pour les PV des consultations. 5- PLAN DE PREVENTION DES RISQUES DE DEPLACEMENT INVOLONTAIRE DES POPULATIONS. L’expérience montre que les projets de construction d’écoles n’ont pas générées dans le passé de déplacements de population. Dans le cadre du présent projet, aucune réinstallation involontaire et/ou acquisition involontaire de terre n’est prévue avec la construction de l’école, ni avec l’agrandissement et la réhabilitation prévus des six écoles (ni avec tout autre activité de construction) car seuls des sites d’ écoles existantes seront concernés par l’agrandissement et la réhabilitation (ou toute autre construction nécessitant du foncier). Le site de la nouvelle école se trouve en milieu rural ou la propriété est étatique. Toutefois, l’avis et l’accord des autorités coutumières seront documentés avant l’évaluation du projet. La Politique opérationnelle 4.12 de la Banque mondiale n’est pas déclenchée. Pendant la préparation du projet, l’équipe de la Banque s’est rendue sur le site sélectionné pour la nouvelle école et a constaté la cession volontaire du terrain par les communautés cibles, représentées par l’Okal, (autorité coutumière), en accord avec la coutume locale. L’implantation de la nouvelle école se fait sur un terrain nu sans impact pour la population et leurs activités. Tandis que les réhabilitations et/ou extensions porteront sur des sites d’écoles existantes. Il a été convenu que le MENFOP documentera systématiquement par écrit, l’accord des parties prenantes (communautés, administrations) relatif à la cession de terrain pour la nouvelle école et pour les travaux d’extension/réhabilitation des 6 autres. Copies de ces documents sont requis et seront transmis a la Banque mondiale avant évaluation du projet. Au cours de la préparation, la mission de la Banque a pris note des modalités et des critères de sélection des nouveaux sites scolaires. Une sélection de chaque site scolaire basée sur un processus qui comprend la présentation d’une demande par la communauté en question, une consultation publique destinée à confirmer le choix du site, une estimation du nombre d’enfants de moins de 7 ans et la vérification de la disponibilité d’eau et de l’accessibilité des routes. 5.1 Aspects liés au développement social : L’objectif de développement reste inchangé. Les impacts sur le plan social et sur les communautés engendrés par le projet devraient être les mêmes que ceux du précédent don IMOA IV. Ils comprennent les suivants : amélioration et accroissement de l’accès à l’enseignement primaire des enfants issus de familles rurales à faible revenu, réduction des disparités entre les hommes et les femmes, ainsi que des disparités spatiales et Socioéconomiques dans l’accès à l’enseignement primaire, la réduction du fardeau financier qui pèse sur les revenus des ménages grâce à la fourniture de repas gratuits, de fournitures scolaires et des dortoirs pour les élèves, des gains de temps considérables pour les parents et les enfants et moins de pression psychologique sur les parents du fait de la proximité des écoles par rapport aux zones d’habitation. Plan de Gestion Environnemental du PAEQE-PME Ministère de l’Education et de la Formation Professionnelle Août 2013 6- PLAN D’ATTENUATION POUR ATTENUER LES EXTERNALITES ENVIRONNEMENTALES Phase Manque ou absence d'installations sanitaires Inondations: Site exposées aux inondations évité Conception Construction et Réhabilitation Mesures d’atténuation Impacts Assainissement: faire attention aux services sanitaires pour les étudiants / personnel. Les enjeux actuels sont: manque de toilettes / toilettes qui ne fonctionnent pas, la pénurie d'eau, le risque de contamination de l'eau souterraine, etc Manque de sources d'eau potable pour les écoles Ajouter des installations sanitaires à la conception ou la mise à niveau des installations existantes. Évités par des critères de sélection des sites appropriés. Ou régler le problème avec la conception de site approprié Assurer un nombre suffisant de cabine pour faciliter l’utilisation des sanitaires et prévoir des cabines réservées au personnel. Assurer la disponibilité des points d'eau à l'intérieur ou à [50] mètres de l'école Pollution dues aux déchets issus des travaux Evacuer les déchets solides dans les décharges autorisées Risques d’accidents pour les ouvriers et les populations riveraines Doter les ouvriers d’un équipement de sécurité ; bien signaler les chantiers. Déterminer les périodes de travaux en rapport avec les Inspecteurs d’Arrondissement et les Directeurs d’écoles Recruter autant que possible la main d’œuvre locale Non utilisation de la main d’œuvre locale Entité responsable de l’exécution des mesures d’atténuation SGP SGP/DHU SGP/DHU MENFOP/DHU/ Direction de l’eau, Conseil régional et administration préfectorale MENFOP/Conseil régional et administration préfectorale MENFOP /DHU/ régional et administration préfectorale SGP/DHU/Conseil régional et administration préfectorale Responsable des centres de santé territoriale Risque de propagation d’IST/VIHSIDA Sensibilisation des ouvriers sur les risques de contamination Coupe abusive de bois (bois de chauffe) Contrôler les activités de coupes de bois conformément aux codes coutumiers et règles de gestion de la couverture végétale. Faire respecter les mesures réglementaires pour l’ouverture de carrières (demande d’autorisation) SGP/Conseil régional et administration préfectorale Limitation de vitesse ; exécution des travaux pendant les vacances ; couverture des matériaux transportés par des bâches Produits d'amiante seraient exclus de l'utilisation dans la construction neuve. L'amiante dans les bâtiments existants serait supprimé et remplacé par SGP/DHU/ responsable des centres de santé territoriale, Directeur d’école SGP/DHU/ responsable des centres de santé territoriale, Directeur Ouverture et exploitation non contrôlée de carrière Pollution passagère de l’air et développement des maladies respiratoires Produits d'amiante: matériaux d'isolation et la toiture, canalisations, etc peut être trouvé dans de vieux bâtiments Plan de Gestion Environnemental du PAEQE-PME Conseil régional et administration préfectorale Ministère de l’Education et de la Formation Professionnelle Phase scolaires. d'autres matériaux appropriés. Peinture à base de plomb: les écoles existantes peuvent avoir des peintures et produits à base de plomb. Dans les écoles existantes, où les peintures à base de plomb peuvent avoir été utilisées, des précautions particulières seront prises pour neutraliser la peinture au plomb exposé par une méthode appropriée. Non fonctionnalité des infrastructures due à l’absence de mesures d’accompagnement (équipement; personnel ; toilettes ; adduction eau) Menace sur l’hygiène publiqueenl’absence d’entretien Exploitation des bâtiments scolaires Mesures d’atténuation Impacts Pollution et nuisances de milieu scolaire par les mauvaises odeurs (déchets, latrines) Développement de maladies liées aux mains sales Pollution des nappes phréatiques par les latrines non étanches (eau des puits non potable) Non fonctionnalité des équipements due à un défaut d’exécution des travaux Non prise en compte du genre dans la réalisation des latrines (garçon et filles) Faible fréquentation du fait de l’utilisation des enfants dans les activités quotidiennes comme la conduite ou la garde du bétail Dans la construction de nouvelle école, les peintures à base de plomb ne seront pas utilisées. Equiper les infrastructures des équipements, équipements sanitaires et personnels adéquats Août 2013 Entité responsable de l’exécution des mesures d’atténuation d’école SGP/DHU/ responsable des centres de santé territoriale, Directeur d’école SGP/DHU Sensibilisation des élèves à l’usage des latrines ainsi que la gestion des ordures à l’école (programme Wash) Entretenir quotidiennement les latrines ; Elaborer un code de bonne conduite pour les élèves ; Gestion des déchets et des fosses. Inspecteurs/Directeur d’Ecole Programme Wash : Implanter des points d’eau suffisants et de qualité ; Approvisionner les latrines en eau ; Sensibiliser les élèves sur le lavage des mains Placer les latrines à une distance minimale de 50 m et en aval des points et vérifier l’étanchéité des fosses Mettre en pratique les délais de garanti après réception définitive Inspecteurs/Directeur d’Ecole Matérialiser la séparation des blocs latrines par genre Inspecteurs/Directeur d’Ecole Sensibiliser les parents Inspecteurs/Directeur d’Ecole Plan de Gestion Environnemental du PAEQE-PME Inspecteurs/Directeur d’Ecole SGP/DHU/Direction de l’Eau SGP/DHU Ministère de l’Education et de la Formation Professionnelle 7. PLAN DE SUIVI Août 2013 Quel paramètre va être suivi ? Où est le paramètre qui va être suivi ? Comment ce paramètre va être mesuré/le type d’équipement de suivi Quand est-ce que le paramètre sera mesuréfréquence de mesures ou continu ? Responsabilité Qualité du sol Dans l’enceinte de l’établissement scolaire et le voisinage Dans les plans d’eau de surface environnants Echantillonnage des couches superficielles du sol Avant et après les travaux de construction, extension et réhabilitation Avant et après les travaux de construction. DHU Sécurité des ouvriers, des élèves et des populations riveraines Dans l’enceinte de l’établissement scolaire, le voisinage et clôture de chantier Rapport d’accidents produits par les Directeurs d’Ecole et des Comités des Associations de Parents d’élèves Quotidiennement pendant toute la durée des activités Inspecteurs Utilisation de la main d’œuvre locale Localité abritant l’établissement scolaire Exploitation des fiches de pointage de l’entreprise adjudicataire Chaque fin de trimestre SGP et Maître d’œuvre Coupe abusive de bois (Bois de Chauffe) Localité abritant l’établissement scolaire Exploitation des communications des chefs traditionnels des lieux Chaque fin de trimestre Conseil régional et administration préfectorale Ouverture et exploitation non contrôlée de carrière Localité abritant l’établissement scolaire Exploitation des rapports du responsable local du Ministère des mines Chaque fin de trimestre Conseil régional et administration préfectorale Pollution de l’air ambiant et maladies respiratoires Lieux de prélèvement et de transit des matériaux Exploitation des rapports de centres de santé de la localité Chaque fin de trimestre Fonctionnalité des infrastructures mises en place Enceinte de l’établissement scolaire Exploitation du rapport des Directeurs d’Ecole Chaque fin de trimestre SGP/DHU/ responsable des centres de santé territoriale, Directeur d’école Inspecteurs/Directeur d’Ecole Hygiène publique dans l’établissement Enceinte de l’établissement scolaire Exploitation du rapport des Directeurs d’Ecole Chaque fin de trimestre Inspecteurs/Directeur d’Ecole/APE Pollution et nuisances du milieu scolaire par les mauvaises odeurs (déchets, latrines) Développement des maladies liées aux mains sales Enceinte de l’établissement scolaire Contrôle de l’état des latrines et du nombre de tas de déchets Quotidiennement Inspecteurs/Directeur d’Ecole/APE Enceinte de l’établissement scolaire Exploitation du rapport de l’infirmerie scolaire Chaque fin de trimestre Inspecteurs/Directeur d’Ecole/APE Qualité des eaux Prélèvements et mesures des oligo-éléments et du pH Plan de Gestion Environnemental du PAEQE-PME Direction de l’Eau Ministère de l’Education et de la Formation Professionnelle Non fonctionnalité des équipements due à un défaut d’exécution des travaux Enceinte de l’établissement scolaire Exploitation du rapport des commissions de suivi des infrastructures de l’inspection d’arrondissement Plan de Gestion Environnemental du PAEQE-PME Août 2013 Chaque fin de trimestre Inspecteurs/Directeur d’Ecole/APE