II rok
publicité
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE I. KARTA PRZEDMIOTU: Praktyczna nauka języka francuskiego: podręcznik 2 2 rok I stopnia CEL PRZEDMIOTU C1 Opanowanie i stosowanie podstawowych struktur gramatycznych języka francuskiego C2 Umiejętność czytania nowych tekstów ze zrozumieniem. C3 Umiejętność rozpoznawania błędów i unikanie przenoszenia struktur typowych dla języka polskiego na język francuski celem budowania jasnych i poprawnych wypowiedzi, bazujących na metodzie komunikacyjnej WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I INNYCH KOMPETENCJI 1. Dla studentów filologii romańskiej (grupa początkująca) 2. Dla studentów posiadających poziom, co najmniej A2 3. Umiejętność uczenia się i pracy w grupie EFEKTY KSZTAŁCENIA EK W1 Wiedza na temat konstrukcji gramatycznych typowych dla języka francuskiego EK W2 Wiedza o wyjątkach leksykalno-gramatycznych wykorzystywanych w różnych sytuacjach komunikacyjnych EK W3 Wiedza na temat technik rozumienia nowopoznanego tekst EK W4 Wiedza na temat używania zwrotów i konstrukcji pozwalających wyrażać własną opinię EK W5 Wiedza dotycząca specyfiki różnorodnych działów tematycznych EK U1 Umiejętność klasyfikacji i porządkowania poznanych struktur gramatycznych w różnych sytuacjach komunikacyjnych, rozwijając przede wszystkim kompetencje w mowie i piśmie EK U2 Umiejętność weryfikacji poznanej wiedzy obejmującej podstawy gramatyki języka francuskiego w życiu codziennym EK U3 Umiejętność czytania ze zrozumieniem nowych tekstów, wychwytywania głównych problemów i założeń tekstu bez szczegółowego rozumienia tekstu EK U4 Umiejętność swobodnego zabierania głosu w dyskusji i obrony swojego zdania EK U5 Umiejętność swobodnego wyrażania swojej opinii dotyczącej tematów z życia codziennego EK K1 Umiejętność troszczenia się o sprawność i efektywność komunikowania się. EK K2 Umiejętność zachowania ostrożności w wyrażaniu swoich opinii EK K3 Umiejętność współdziałania z innymi i angażowania się w pracę zespołową EK K4 Umiejętność samodzielnego wykonywania powierzonych zadań EK K5 Student nabywa umiejętność i gotowość do uczenia się przez całe życie (poprzez sytuacje z dnia codziennego) TREŚCI PROGRAMOWE Forma zajęć – Konwersatorium (K) K1. On se retrouve : Grammaire : emploi des quatre temps de l’indicatif Situations orales : choisir une activité de loisir Compréhension des textes écrits K2. C’est la fête Grammaire : les pronoms objets directs et indirects Situations orales : exprimer des goûts et des préférences Compréhension des textes écrits K3. Vous plaisantez Grammaire : Le conditionnel présent Situations orales : proposer quelque chose, réagir à une proposition Compréhension des textes écrits Liczba godzin 4 4 4 K4. On s’entend bien ! Grammaire : les constructions du discours rapporté, les constructions « faire + verbe » et « laisser + verbe » Situations orales : exprimer l’incompréhension, l’accord et le désaccord Compréhension des textes écrits K5. A vos risques et périls Grammaire : le subjonctif présent, le construction du pronom complément avec un verbe à l’impératif Situations orales : donner des directives, exprimer la volonté, l’obligation, la peur et l’inquiétude Compréhension des textes écrits K6. La vie est dure Grammaire : Les pronoms possessifs, les adjectifs et les pronoms indéfinis Situations orales : avoir un entretien d’embauche, prendre contact avec quelqu’un Compréhension des textes écrits K7. Que choisir? Grammaire : Les pronoms démonstratifs, les constructions – celui (celle) + de ; celui (celle) + qui/que Situations orales : exprimer une opinion sur une chose ou une personne, se débrouiller dans une banque Compréhension des textes écrits K8. Je sais faire Grammaire : Les formes d’appréciation, les constructions « verbe + verbe », l’opposition des idées Situations orales : accuser quelqu’un, réagir en cas d’accident Compréhension des textes écrits K9. Que s’est-il passé? Grammaire : Les constructions à sens passif, situation d’une action dans le temps Situations orales : demander des informations sur les circonstances d’un événement exprimer l’intérêt ou l’indifférence Compréhension des textes écrits K10. Vous y croyez? Grammaire : les constructions impersonnelles, les constructions relatives, l’expression de la certitude, du doute, de la possibilité, de l’impossibilité Situations orales : faire des hypothèses, faire des promesses, exprimer la surprise Compréhension des textes écrits K11. C’est toute une historie Grammaire : Le plus-que-parfait, l’expression de l’antériorité, le récit au passé simple Situations orales : demander/donner des informations sur un lieu, rapporter les paroles de quelqu’un Compréhension des textes écrits K12. Imaginez un peu Grammaire : le conditionnel passé Situations orales : demander et donner des explications à propos du comportement de quelqu’un, exprimer un espoir ou une déception Compréhension des textes écrits K13. Mais où va-t-on? Grammaire : LE futur antérieur, situer et durer dans le futur Situations orales : demander et donner des informations à propos d’un projet Compréhension des textes écrits K14. Expliquez-moi Grammaire : expression de la cause, de la conséquence Situations orales : convaincre quelqu’un, mettre en garde, menacer Compréhension des textes écrits K15. A sous de juger Grammaire : le subjonctif passé, l’enchaînement des idées Situations orales : donner des instructions, donner une autorisation Compréhension des textes écrits Suma godzin 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 (30+30) NARZĘDZIA DYDAKTYCZNE 1.Dokumenty ćwiczące rozumienie tekstu pisanego (artykuły, fragmenty książek, opowiadania, reportaże, sondaże itp.) 2.Ćwiczenia leksykalno-gramatyczne przygotowane na potrzeby omawianego materiału 3.Podręczniki i materiały od wykładowcy SPOSOBY OCENY OCENY FORMUŁUJĄCE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA : 1 Udział w zajęciach 2 Aktywność 3 Kolokwia pisemne zaliczane od 60 % OCENA POSUMOWUJĄCA JEST ŚREDNIĄ ARYTMETYCZNĄ OCEN FOMUŁUJĄCYCH, KTÓRE SPRAWDZAJĄ EFEKTY KSZTAŁCENIA. PODSTAWĄ DO WYSTAWIENIA POZYTYWNEJ OCENY PODSUMOWUJĄCEJ JEST POZYTYWNE ZALICZENIE KAŻDEGO RODZAJU OCENY FORMUŁUJĄCEJ. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności Forma aktywności 60 60 Godziny kontaktowe z nauczycielem Przygotowanie się do zajęć SUMA SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 120 2 LITERATURA PODSTAWOWA I UZUPEŁNIAJĄCA Girardet J., Pécheur J. avec la collaboration de Gibbe C. : Méthode de français, Echo 2, CLE International, 2008. Pécheur J., Girardet J - Méthode de français, Echo 2, Cahier personnel d’apprentissage, CLE International, 2008 PROWADZĄCY PRZEDMIOT (IMIĘ, NAZWISKO, ADRES E-MAIL) Mgr Bartłomiej Drozd (bartekdrozd@yahoo) II. FORMY OCENY – SZCZEGÓŁY Wiedza Efekt 1 Umiejętności Efekt 2 Na ocenę 2 Student nie posiada podstawowej wiedzy nt. używanych struktur leksykalnogramatycznych i technik rozumienia tekstu pisanego Student nie potrafi tworzyć własnych narzędzi pracy ani posługiwać się nimi Na ocenę 3 Student posiada ogólną wiedzę dotyczącą poznanych struktur i zna podstawowe założenia w pracy z tekstem Student potrafi poprawnie rozpoznawać struktury leksykalnogramatyczne i techniki rozumienia Na ocenę 4 Student ma uporządkowaną wiedzę w zakresie poznanego materiału, zna nową terminologię i techniki pracy z nowym tekstem Student nie tylko poprawnie potrafi rozpoznawać nowopoznaną wiedzę, ale również posługiwać się nimi Na ocenę 5 Student spełnia wymagania na ocenę 4 oraz posiada swobodę w wyrażaniu swojej opinii w JO Student potrafi poprawnie rozumieć tekst i używać struktur oraz dobierać do nich właściwe rozwiązania. W Kompetencje społeczne Efekt 3. Student nie wykazuje zaangażowania we własny proces nauki, nie wywiązuje się ze stawianych sobie celów i zadań tekstu, ale brak mu umiejętności praktycznego działania Student uczestniczy regularnie w zajęciach, terminowo oddaje prace zaliczeniowe, ale jego obecność na zajęciach jest pozbawiona zaangażowania Student aktywnie uczestniczy w zajęciach, terminowo oddaje prace zaliczeniowe, bierze czynny udział w przygotowaniu się do zajęć III. Inne przydatne informacje o przedmiocie sposób kreatywny potrafi wytworzyć osobiste narzędzia pracy Student spełnia wymagania określone dla oceny 4 oraz z własnej inicjatywy, angażuje się w działania podnoszące jego kompetencje
