conjugaison

ADMIS FRANÇAIS C3
ETUDE DE LA LANGUE
Conjugaison
CM2
Domaine : grammaire
Compétences : - compréhension de la notion d’action future, connaissance des
personnes, des règles de formation et des terminaisons du futur de l’indicatif
- conjugaison des verbes en effectuant les accords
Interaction lire/dire/écrire (Manuel « grammaire pour parler, lire et écrire
cm2 »)
double page
Les enfants sont invités à lire des extraits puis à répondre à des questions. La rubrique -
- « faisons le point » permet d’institutionnaliser en proposant une synthèse pour une
mémorisation et une révision plus rapide des principales notions. Mais elle fournit la
réponse tout de suite et ne laisse pas les enfants chercher.( différent du facette car
propose un mémento)
« as-tu bien compris ? » donne des exercices pour vérifier les savoirs. Mais ils sont
restreints ils portent essentiellement sur le repérage, la conjugaison et la
transformation modale.
Les objectifs visent à comprendre les différentes valeurs du futur, sa valeur générale en
premier lieu :
- qui marque un fait à venir par rapport au présent d’énonciation
- des emplois spécifiques : le futur dans le passé (conditionnel) , la forme injonctive
du futur (impératif) , le futur proche (futur périphrastique) , le futur exprimé par
le présent de l’indicatif
Second objectif : maitriser la conjugaison du futur, ses régularités et ses difficultés
Et repérer les marqueurs de temps dans la phrase.
La démarche est classique :
- on part de l’observation des textes pour amener à une activité réflexive sur la
notion.
- On propose ensuite un temps d’institutionnalisation ave un mémo,
- enfin on vérifie la compréhension avec un exercice d’application.
- A la fin on place des tableaux de conjugaison, suivis par une batterie d’exercices
qui vont fixer les connaissances et vont servir d’évaluation (courte production
d’écrits)
Pages du FACETTE Français CM2
Double page
1 ° Observation de trois textes courts documentaires puis une activité réflexive sous le
forme d’un questionnaire
2 ° La seconde page est consacrée à la série d’exercices, une courte activité d’écriture est
proposée en conclusion. Les exercices sont complets sur les différents changements qui
peuvent affecter la base du futur et en identifier les différentes formes du futur. On peut
imaginer que la trace écrite sera rédigée en classe.

Les objectifs portent sur le repérage et la compréhension de l’emploi du futur simple et
du futur proche ( 2 formes : périphrastique = aller +infinitif /// présent de l’indicatif pour
exprimer des événements du passé)
Les indicateurs de temps sont abordés, la démarche montre des divergence par rapport
au premier manuel
Elle part des textes à observer (documentaires) écrits spécialement pour cette leçon
semble t-il. Leur morcellement en phrase séparées rend leur compréhension difficile.
Une très longue série de questions réflexives est ensuite proposées, l’ensemble des
exercices est concentrés dans une seconde page pour arriver à une courte activité
d’écriture de phrases décontextualisées
On note l’absence de leçons-bilans qui sont regroupés dans le « mémento » séparé.
La conjugaison constitue une dimension importante de l’étude du verbe à travers
l’acquisition de sa morphologie. Elle comporte :
- la formation du verbe
- l’identification de son radical porteur de sens
- des indications lexicales
- ses multiples désinences apportant des informations grammaticales.
La forme verbale varie en fonction de la personne, du nombre, du temps, du mode, de la
voix et parfois du genre.
La conjugaison est l’un des constituants de l’étude de la langue, elle ne bénéficie pas
d’une entrée spécifique dans le programmes 2008 au même titre que l’orthographe ou le
vocabulaire mais elle est intégrée dans le domaine de la grammaire et plus
spécifiquement du verbe.
Elle est la charnière de nombreux phénomènes syntaxiques dont l’identification permet
de comprendre la structuration de la phrase, de mettre en évidence la relation avec le
sujet, les compléments essentiels et la construction attributive.
La grammaire structurale a fondé la notion de groupe verbal GV et expansions.
Le verbe participe aussi à la grammaire de texte, l’organisation des temps à l’intérieur
du texte, en particulier narratifs, contribue à la cohérence.
Le verbe est donc polymorphe, il doit tout d’abord être identifié, classes et natures de
mots de la langue française. Il se trouve au confluent de phénomènes sémantiques,
syntaxiques, orthographiques et textuels qui en font un élément essentiel mais
complexe.
Les prog 2008
Domaine : étude de la langue /
Grammaire /
Enseignement de la grammaire pour favoriser la compréhension des textes lus et
entendus. Améliorer l’expression , la correction syntaxique et orthographique
le verbe /
- connaissance du vocabulaire relatif à la compréhension des conjugaisons (temps
modes infinitif groupe voix…)

- repérage dans un texte des temps simples et composés de l’indicatif
- compréhension des règles de formation
- première approche de la valeur des temps verbaux notamment du passé (récit/
discours)
- conjugaison verbes 1er et 2ème groupe + être et avoir
- conjugaison d’aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir , voir , vouloir (3ème
grp)
- utilisation à bon escient des temps étudiés
- conjugaison au participe présent et passé
SEQUENCE
CM2
LE FUTUR SIMPLE
Objectif : maitriser et utiliser les valeurs et la conjugaison du futur
Déroulement : évaluation diagnostique pour vérifier les acquis et déceler leurs
connaissances et lacunes. Cette évaluation va fonder la progression des séances
- reconnaissance du temps
- identification des valeurs
- la morphologie
SEANCE 1
Objectif : repérer les verbes au futur, comprendre les différentes valeurs de ce temps
Déroulement : collectif lecture magistrale de textes puis silencieuse
Consigne : trouver le temps le plus souvent utilisé et expliqué pourquoi ?
Phase de recherche individuelle des élèves
Correction
Consigne : maintenant nous allons voir les différentes façons d’utiliser le futur
Réponse attendue : le futur le futur est exprimé par le futur simple, le verbe aller
+infinitif, le présent de l’indicatif
Exercices d’application
Phase d’institutionnalisation
SEANCE 2
Objectif : retrouver du futur, comprendre et mémoriser les règles d’engendrement
Déroulement : en groupes
Le paradigme du futur n’est pas donné aux élèves. Ils doivent le reconstituer à l’aide
des textes fournis.
Consigne : retrouver la conjugaison du futur à partir des verbes du texte Est-ce que les
verbes se conjuguent tous de la même façon ? Sinon quelles sont –elles ?
Phase de recherche
Phase de synthèse
Exercices d’application de ce qui a été trouvé par les enfants
Phase d’institutionnalisation
SEANCE 3

Objectif : maitriser les difficultés propres au futur
Déroulement : en groupes
Des exercices sont fournis aux groupes , ils contiennent des verbes qui présentent le
plus de difficultés dans la conjugaison au futur simple.
EX / REMUER, JETER,VENIR, TENIR …
Consigne : Essayer de les conjuguer en s’aidant de ses connaissances
Phase de recherche
Phase de synthèse
Phase d’institutionnalisation
Exercices d’application
SEANCE 4
Objectif : utiliser les verbes au futur pour écrire
Déroulement : collectif
Consigne : Ecrire un texte sur les prochaines vacances
L’écriture justifie l’apprentissage car les élèves vont utiliser leur connaissance et en
ressentir la nécessité. Exercice en décontextualisation qui permet un réel transfert des
connaissances.
Evaluation sommative pour terminer elle peut prendre des formes différentes.
Le futur simple doit être étudié du cycle 2 jusqu’au collège
Au c2 :
distinguer le présent le passé et le futur
Travailler sur un axe du temps
Comprendre la chronologie des actions, aidées des marqueurs temporels (demain,
après…)
Conjugaison des verbes usuels du 1er grp et être et avoir
Bien connaitre les programmes et progressions
Revoir les points déjà vus pour diagnostique puis voir une nouvelle notion sans
dépasser l’exigence du cycle
Attention à la valeur du futur dans le passé = conditionnel (fin c3)