organisation du cours

PLAN DE COURS
APPROCHE MUSICALE ET ACOUSTIQUE DE L’INSTRUMENT
551-001-L1 – HIVER 2005
PROFESSEUR : MARTIN LE SAGE
COURRIEL : [email protected]
SITE : http://martinlesage.ca.cx/
OBJECTIF TERMINAL DU COURS
Faire le lien entre les notions acoustiques
et le jeu à l’instrument
dans l’exercice de la profession de luthier
ORGANISATION DU COURS
Une grille sera fournie à l’élève à chaque cours, dans une perspective formative. Elle permettra de faire un suivi
personnel et régulier de chacun des projets et de la manière dont ceux-ci progressent.
Projets
Savoirs et objets d’apprentissage
Exploration des possibilités de l’instrument
Lors de chaque cours, l’élève
présente une courte pièce musicale,
fruit de son exploration personnelle.
Plus spécifiquement, les éléments
suivants sont impliqués dans ce
projet :
-Jouer d’un instrument à cordes dans
une perspective de mise en
caractéristique acoustique
Méthodes pédagogiques
Exploration lors du cours
Exploration instrumentale
libre à la maison
Improvisation, reproduction
ou composition de courtes
pièces musicales
Travail individuel et en
-Distinguer les appréciations
groupe
acoustiques d’un instrument à cordes
-S’ouvrir aux exigences du musicien
professionnel sur les problèmes à
résoudre et les qua-lités acoustiques à
atteindre
-Établir un plan personnel de
résolution de problème acoustique en
vue de l’évaluation maîtresse
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Évaluation
15% de l’évaluation totale de
la session sont alloués à ce
projet, chaque évaluation étant
notée sur 10 points.
Une évaluation formative sera
faite lors des semaines
impaires, et une évaluation
sommative sera faite lors de la
semaine 9.
Les critères d’évaluation de ce
projet sont :
 L’originalité des
créations ou routines
présentées
 Les éléments techniques
et musicaux utilisés ont
un niveau satisfaisant
 Les qualités acoustiques
et sonores des créations
font montre d’une sensibilité appropriée
Projets
Savoirs et objets
d’apprentissage
Méthodes pédagogiques
Apprentissage des techniques propres au jeu du violon
Lors de chaque cours, l’élève
Présentation, mise en pratique
apprend et met en application les des éléments techniques
éléments techniques nécessaires à nécessaires au jeu du violon :
une maîtrise suffisante du jeu
 Attitude corporelle
violonistique.
 Jeu de la main gauche
Plus spécifiquement, les éléments
 Jeu de la main droite
suivants sont impliqués dans ce
projet :
Étude de la palette sonore du
-Jouer d’un instrument à cordes
dans une perspective de mise en
caractéristique acoustique.
-Intégrer différents concepts nécessaires à la compréhension du
phénomène acoustique.
-Développer son acuité auditive
-Développer un intérêt musical
relié à la profession du luthier
violon
Évaluation
20% de l’évaluation totale de la
session sont alloués à ce projet
chaque évaluation étant notée sur
10 points.
Il y aura 2 évaluations au long de
la session :
 Semaine 6
 Semaine 11
Les critères dévaluation seront :
 L’atteinte satisfaisante du
niveau de jeu à l’instrument
 Démonstration de sensi Démanché, vibrato,
bilité tactile et auditive
pizzicato, harmonique et
appropriée
autres possibilités
 Le respects des notions
sonores
théoriques impliquées (en
référence aux partitions
musicales nécessaires
Lecture musicale et exercices
pour ces évaluations)
techniques et musicaux

Ensemble des coups
d’archets détachés et
liés
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Projets
Savoirs et objets
d’apprentissage
Méthodes pédagogiques
Écoute musicale et mise en caractéristique acoustique de l’instrument
Lors de chaque cours, l’élève a
l’occasion d’exercer son
jugement quant aux
caractéristiques acoustiques des
instruments à cordes et plus
particulièrement du violon.
Mise en comparaison de
différents instruments :
 Par l’écoute de documents auditifs ou visuels
 Par un expérimentation
en classe
Mise
en
caractéristique et
Plus spécifiquement, les éléments
critique d’instruments
suivants sont impliqués dans ce
 Par l’élaboration et la
projet :
compréhension d’un vo-Intégrer les différents concepts
cabulaire approprié
nécessaires à la compréhension
 Par une écoute critique
du problème acoustique
en situation de concert
-Se représenter le phénomène
acoustique par un vocabulaire
Travail individuel et en groupe
approprié et non-restrictif
Exercices ciblés
-Distinguer les appréciations
acoustiques d’un instrument à
cordes
-Comparer les caractéristiques
acoustiques de plusieurs instruments
Évaluation
10% de l’évaluation totale de la
session sont loués à ce projet
chaque évaluation étant notée sur
10 points.
Il y aura 3 évaluations formatives
dans la session :
Semaines 5 et 7 : évaluation
de type « concours de
sonorité »
Les critères d’évaluation seront :
 L’utilisation de termes
appropriés
 Différenciation pertinente
des timbres acoustiques
Semaine 13 : évaluation de
type « mise en situation »
Les critères d’évaluation sont les
mêmes que pour l’évaluation
maîtresse, projet final du cours
Il y aura une évaluation
sommative :
Semaine 14 : compte-rendu
critique d’un concert
impliquant un ou des
instruments à cordes
Les critères d’évaluation sont les
suivants :
 Démonstration de sensibilité auditive appropriée
 Démonstration d’un intérêt musical relié à la
profession de luthier
 Regard critique à l’étude
du phénomène acoustique
d’un instrument
 Exercice satisfaisant du
jugement des qualités ou
défauts acoustiques d’un
instrument à cordes
-Juger des qualités ou défauts
d’un ou plusieurs instruments
-Évaluer le potentiel acoustique
d’un instrument et de certains
matériaux qui y sont rattachés
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Mise en situation : diagnostic acoustique de différents instruments
Projets
Savoirs et objets
d’apprentissage
Méthodes pédagogiques
Ce projet devrait permettre
d’intégrer l’ensemble des savoirs
et objets d’apprentissages cités
précédemment.
Par une mise en situation,
l’élève démontrera qu’il est en
mesure de mettre en application
un ensemble de notions lui
permettant d’apprécier
Il s’agit de l’évaluation maîtresse l’acoustique d’un ou plusieurs
de la session, et en conséquence, violons.
elle veut démontrer l’atteinte des
éléments inhérents à l’objectif
Il mettra à profit ses
terminal du cours, soit : faire le
compétences techniques,
lien entre le jeu du violon et les
musicales et acoustiques dans
notions acoustiques dans
l’appréciation de quelques
l’exercice de la profession de
violons (deux ou trois).
luthier.
Évaluation
Semaine 15
Cette évaluation maîtresse sera
évaluée sur 100, mais comptera
pour 55% du résultat final de la
session.
Les critères d’évaluation seront
les suivants :
 Interprétation appropriée
des exigences de sonorité
de la musicienne ou du
musicien
 Appréciation méthodique
des effets de l’interaction
entre certains composants
et ajustements à
l’acoustique d’un
instrument
 Différenciation pertinente
des timbres acoustiques
 Utilisation des termes
appropriés
 Niveau de jeu
instrumental satisfaisant
 Routine d’écoute et
d’appréciation du
phénomène acoustique
établie avec soin en vue
d’une formulation claire
du diagnostic
CONSIGNES
Ce cours est assujetti à la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIEA) du Cégep Limoilou
ainsi qu’aux modalités particulières du secteur des métiers d’art. Vous trouverez le texte officiel sur Intranet à
l’adresse http://intranet.metierdart.com.
PRÉSENCE EN CLASSE
La présence en classe est obligatoire pour tous les cours de la première année de la formation spécifique du
programme des Techniques de métiers d’art.
Le quantum d’absences qui seront tolérées est fixé à 10% du total des heures que comporte le cours auquel est
inscrit l’étudiant ou l’étudiante. Les absences dûment justifiées ne sont pas comptabilisées à cette fin.
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Dans ce contexte, l’étudiant ou l’étudiante qui présente un dossier déficient par rapport aux exigences de
présence en classe sera avisé et appelé à rencontrer l’enseignant ou l’enseignante concerné pour discuter de sa
participation aux cours et de convenir des moyens à prendre pour compenser les absences injustifiées. Pour
poursuivre son cheminement à l’intérieur du cours, l’étudiant ou l’étudiante doit s’engager à ne plus s’absenter.
Un contrat d’engagement prévu à cette fin pourra être utilisé.
L’étudiant ou l’étudiante qui contrevient à cette règle s’expose à une sanction pouvant aller jusqu’à l’exclusion
de son cours.
REMISE DES TRAVAUX
L’ensemble des travaux à effectuer sont des travaux « pratiques » qui seront évalués lors de chacun des cours
spécifiés. Aussi est-il primordial d’être présent aux cours où il y a évaluation sommative.
Il est important de noter qu’à moins d’entente préalable avec le professeur, une note de zéro sera
attribuée en cas d’absence à un cours ou il y aurait une évaluation sommative.
En ce qui concerne le travail écrit, aucun retard ne sera toléré, puisqu’il est à remettre à l’avant-dernière
semaine de la session : le temps imparti à ce travail est donc largement suffisant.
RÉVISION DE NOTE
Les notes pourront être consultées régulièrement par l’intermédiaire du réseau Intranet. Tout élève pourra donc
demander au cours ou à la fin de la session une révision de note, selon le cadre de la procédure prévue à la
PIEA.
ENCADREMENT
Le professeur sera disponible pour rencontrer un élève qui le désire. Il s’agit simplement de prendre rendezvous, et tout le temps nécessaire sera consacré avec plaisir. Le succès et la réussite de ce cours importe au
professeur. La future profession de luthier impliquant d’éventuels rendez-vous, il importe de se présenter
consciencieusement à tout rendez-vous fixé avec le professeur.
MATÉRIEL
Un violon, un archet, un étui et une épaulière seront fournis dans le cadre du cours, selon les modalités fixées
par la coordinatrice en lutherie, madame Blanche Léonard. L’école Nationale de Lutherie louera ces instruments
au coût de 50$ pour la session.
MÉDIAGRAPHIE
Quelques ouvrages seront pertinents pour compléter les notions et réflexions entreprises dans le cours. Ceux-ci
devraient être prochainement disponibles au centre de documentation. Des extraits de textes seront également
fournis au cours de la session.
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Menuhin, Yehudi (1973). L’art de jouer du violon (Six Lessons with Yehudi Menuhin). Paris : Buchet/Chastel.
Rolland, Paul (1991). L’enseignement du mouvement dans le jeu des cordes : techniques formatives et
correctrices pour le violon et l’alto. Traduit de l’anglais par Chantal Masson-Bourque. Sainte-Foy : Presses de
l’Université Laval
Hauchard, Maurice (1953). Méthode élémentaire. Paris : A. Leduc
PLACE ET RÔLE DU COURS DANS LE PROGRAMME
Ce cours, situé en deuxième session, est un préalable absolu au cours Instrument classique (Session VI) où la
compétence 01-ME est validée.
Le rôle du cours dans le programme est de :
 Rendre l’élève apte à juger des caractéristiques acoustiques d’un instrument à cordes par une
maîtrise suffisante du jeu à l’instrument;
 Permettre un questionnement pertinent en matière d’acoustique relativement aux instruments à
cordes;
 Favoriser chez l’élève la mobilisation de ses connaissances dans l’exercice d’un jugement
acoustique;
 Développer l’esprit d’équipe et la concertation.
En référence aux axes de formation du projet éducatif du Cégep de Limoilou, ce cours amènera l’élève à :
 Assumer les responsabilités de sa formation et de sa vie d’artisan;
 Mobiliser ses ressources créatrices.
LIEN AVEC LE PROFIL DU DIPLOMÉ
Le cours Approche musicale et acoustique de l’instrument, par ses projets de formation, contribue à
préparer l’élève à assumer les responsabilités de sa formation et de sa vie de luthier, et à mobiliser ses
ressources créatrices en vue d’accomplir sa profession au meilleur de ses compétences et de ses
connaissances. Le développement de ces compétences se met donc en lien avec le profil du diplômé tel
que défini dans le programme d’études :
Le diplômé ou la diplômée du programme des Techniques de métiers d’art du Cégep
Limoilou aura été préparé pour agir comme artisan ou artisane. Tout en se situant dans le
monde actuel, il ou elle devra, à la fois, mobiliser ses ressources pour opérer le
développement intégral de sa personne, concevoir des objets, en fabriquer, effectuer les
opérations de gestion et de promotion requises pour ses activités et s’intégrer à la vie
professionnelle du domaine des métiers d’art.
L’artisan actuel est héritier de savoirs, de techniques et de procédés ancestraux; par
contre, au chapitre des moyens et des outils, il bénéficie de la technologie contemporaine
qui se renouvelle sans cesse. Créateur d’objets, il est créateur de culture. Il doit être
curieux, ouvert au monde, instruit de ce qui l’entoure, sensible à la diversité culturelle.
Travailleur autonome, il doit être réfléchi, responsable, communicateur, entreprenant,
habile et stratège.
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