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LE PLUS-QUE-PARFAIT
Dates
Heures
Etapes
25 / 01 / 07
8h30 - 8h45
1° Découverte de la formation
du plus-que-parfait
(lien avec l’imparfait).
25 / 01 / 07
8h45 - 9h00
2° Mise en évidence de
l’action antérieure du
plus-que-parfait.
25 / 01 / 07
9h00 - 9h15
3° Règles d’accord du
participe passé avec les
auxiliaires être et avoir.
25 / 01 / 07
9h15 - 9h45
4° Exercices.
Classe : 6ème
Pré requis : L’élève est déjà capable de repérer le sujet et le COD dans une phrase et de
conjuguer tous les verbes à l’imparfait.
Objectifs : L’élève sera capable de conjuguer tous les verbes au plus-que-parfait en appliquant
les règles d’accord du participe passé.
Insertion dans le programme : pt 1679, le plus-que-parfait.
Matériel nécessaire : Il faut des phrases à l’imparfait et au plus-que-parfait découpées et
plastifiées et 36 feuilles d’exercices.
Bibliographie : Bescherelle, la conjugaison pour tous, éd. Hatier 2006.
Bescherelle, la grammaire pour tous, éd. Hatier 2006.

Etapes
Méthode
Matière
1° Découverte de la formation
du plus-que-parfait. (lien avec
l’imparfait)
L’enseignant a préparé des
phrases contenant un verbe à
l’imparfait et un verbe au
plus-que-parfait, les a
découpées et plastifiées. Ex :
 Il oubliait toujours /
ce qu’on avait dit.
 Quand mes parents
étaient partis sans moi
en vacances / je les
appelais tous les soirs.
Il les accroche au tableau dans
le désordre. Il désigne un
élève pour reconstituer
chaque phrase. Quand
l’exercice est terminé,
l’enseignant souligne les
verbes à l’imparfait et
demande aux élèves à quel
temps sont conjugués ces
verbes. Il demande alors à un
élève de rappeler la formation
de l’imparfait.
Il attire alors l’attention des
élèves sur les verbes au
plus-que-parfait en leur
demandant à quel temps sont
conjugués les auxiliaires. Il
leur explique ensuite que le
verbe est au participe passé.
L’enseignant note au tableau
la formation du
plus-que-parfait : auxiliaire
être ou avoir conjugué à
l’imparfait + participe passé
du verbe.
Annexe 1 : Phrases
découpées et plastifiées.
Annexe 2 : Synthèse.
Une fois l’exercice terminé,
les élèves reçoivent la
synthèse sur feuille et peuvent
décomposer les phrases avec
un code de couleurs.
Réponse attendue : radical +
ais, ais, ait, ions, iez, aient.
Les élèves notent la formation
de l’imparfait sur leur feuille
dans un encadré.
Les élèves découvrent
eux-mêmes la formation du
plus-que-parfait.
Ils la notent sur la feuille de
synthèse dans un encadré.
2° Mise en évidence de
l’action antérieure du
plus-que-parfait.
Toujours avec les mêmes
phrases, l’enseignant entoure
les verbes et demande aux
élèves quelle action se passe
la première. Il explique que le
plus-que-parfait est une action

antérieure à une action passée
à l’aide d’une ligne du temps.
Les élèves complètent la ligne
du temps sur leur feuille pour
chaque phrase.
3° Règles d’accord du
participe passé avec les
auxiliaires être et avoir.
A l’aide de nouvelles phrases
écrites au tableau (ex : Hier,
elles étaient venues me voir.)
L’enseignant explique
qu’avec l’auxiliaire être, le
participe passé s’accorde en
genre et en nombre avec le
sujet en entourant le sujet et le
participe passé.
Il explique ensuite avec
d’autres phrases (ex : Les
gens avaient cueilli des
champignons. / Les
champignons que les gens
avaient cueillis.) qu’avec
l’auxiliaire avoir, on accorde
le participe passé avec le
COD seulement s’il est placé
devant le verbe.
Les élèves entourent le sujet
et le participe passé des
phrases sur leur feuille.
Les élèves entourent le COD
et le participe passé sur leur
feuille.
4° Exercices.
L’enseignant distribue une
feuille d’exercices aux élèves
avec 3 verbes à conjuguer au
plus-que-parfait, un exercice
sur l’antériorité, un exercice
sur les règles d’accord du
participe passé.
Annexe 3 : Exercices.

Documents élèves :
1) Phrases découpées et plastifiées.
Il oubliait
toujours ce
qu’on avait
dit.
Les enfants
recopiaient le