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Pl la an n d de e c co ou ur rs s
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1. . D DE ES SC CR RI IP PT TI IO ON N D DU U C CO OU UR RS S
Cette activité permet à l’étudiante ou à l’étudiant d’effectuer un retour sur son
cheminement et un bilan critique de ses acquis dans le programme; d’échanger et de
partager ses expériences; de préciser comment elle ou il entend donner suite à sa
formation à partir d’une vision éthique et professionnelle de son rôle.
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2. . O OB BJ JE EC CT TI IF FS S D DU U C CO OU UR RS S
Ce cours est le dernier d’une série de trois cours d’activités qui sont obligatoires dans le
programme. Il constitue la dernière étape de votre cheminement dans le certificat et
privilégie les réflexions et les échanges entre les participants. Les objectifs sont :
- de réfléchir sur les plus récents développements et sur l’avenir des services de
garde éducatifs ainsi que sur votre rôle professionnel ;
- d’effectuer un retour et de faire le point sur vos acquis en terme de
connaissances, de compétences, d’habiletés et d’attitudes acquises depuis le
début du certificat ;
- de partager vos expériences, vos réflexions, votre évaluation ;
- de dégager les pistes d’application des apprentissages réalisés ;
- de réfléchir sur les suites à donner à votre démarche.
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3. . D DÉ ÉM MA AR RC CH HE E
Afin d’atteindre les objectifs visés, les étudiantes et étudiants seront amenés à :
a) Réaliser une analyse des cours suivis depuis le début du certificat, selon une
grille spécifique permettant d’évaluer l’atteinte des objectifs;
b) Identifier les liens entre l’expérience de travail et les connaissances
acquises grâce à la formation ;
c) Effectuer un bilan synthèse du cheminement global dans le certificat;
d) Réfléchir sur la situation des services de garde éducatifs et sur son
implication en vue d’atteindre la reconnaissance professionnelle souhaitée.
Il est à noter que les diverses activités seront réalisées en sous-groupes et en grand
groupe afin de favoriser les échanges.

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4. . C CO ON NT TE EN NU U E ET T D DÉ ÉR RO OU UL LE EM ME EN NT T
Ce cours est dispensé de façon intensive, soit 2 samedi de 9h00 à 16h00.
SAMEDI 11 MARS – 9h00 à 12h00
Présentation du plan de cours
Entente sur les modalités d’évaluation
Présentation sommaire de l’enquête sur la qualité des services de garde éducatifs au
Québec « Grandir en qualité »
S
SA AM ME ED DI I 1 11 1 M MA AR RS S - - 1 13 3h h0 00 0 à à 1 16 6h h0 00 0
Analyse des cours suivis depuis le début du certificat
Bilan synthèse de la formation
Échange : suites à donner au plan de formation
SAMEDI 25 MARS – 9h00 à 12h00
Conférencier (ère) et/ou travail sur l’éthique
SAMEDI 25 MARS - 13h00 à 16h00
Dessert communautaire
Évaluation du cours par les étudiantes
Précision sur le travail d’évaluation
Travail libre individuel pour finaliser l’annexe et/ou commencer la réflexion
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5. . P PR RÉ ÉS SE EN NC CE E A AU U C CO OU UR RS S
Comme ce cours comprend 1 crédit et est dispensé en 15 heures, la présence régulière
et assidue est un élément important pour l’atteinte de l’ensemble des objectifs et la
réussite du cours. Une étudiante s’absentant à plus de 3 heures se verra attribuer la
note E (échec). Si vous devez vous absenter pour des motifs valables, veuillez en informer
la professeure le plus tôt possible afin de convenir d’un arrangement.
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6. . M MO OD DE E E ET T C CR RI IT TÈ ÈR RE ES S D D' 'É ÉV VA AL LU UA AT TI IO ON N
L’évaluation comprend deux volets.
Volet 1 : Bilan général de votre appréciation du certificat (samedi 11.03.06 - PM)
Cette partie portera sur l’analyse des cours suivis dans le programme. Bilan réalisé en
classe en équipe de 3 ou 4 personnes.

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Volet 2 : Réflexion d’un(e) futur(e) diplômé(e) (samedi 25.03.06 - PM)
La première partie du travail (auto-évaluation de votre implication dans la formation) a été
réalisée individuellement (en totalité ou en partie) à la maison avant le début du cours.
Elle sera placée en annexe du travail de réflexion. La réflexion vise à faire un bilan final et
individuel sur sa perception des services de garde éducatifs et ses acquis personnels. Deux
feuilles-guide à l’explication de la deuxième partie de ce travail figurent aux pages 10 et 11
de ce plan de cours. Notez que le travail de réflexion doit contenir entre 5 et 8 pages
(maximum) en excluant la page titre, la bibliographie et l’annexe.
Note finale : Un travail remis à temps et comprenant tous les éléments demandés se
verra octroyer la mention « S » (succès). Dans le cas contraire, la mention « E »
(échec) sera attribuée.
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7. . R RE EM MI IS SE E D DU U T TR RA AV VA AI IL L
Le travail devra être remis, au plus tard, 4 semaines après la fin du cours, soit le 21 avril
2006.
G
Gr ro ou up pe e: : 6 61 1 G Gr ro ou up pe e: : 6 60 0
C
Ca ar ro ol li in ne e B Bo ou uc ch ha ar rd d, , P Pr ro of fe es ss se eu ur re e N Na at th ha al li ie e F Fr ré éc ch he et tt te e
P
Pa ar r l la a p po os st te e : : P Pa ar r l la a p po os st te e : :
Université du Québec à Montréal Collège Édouard-Montpetit
Département d’éducation et pédagogie Département de psychologie
1205, rue Saint-Denis 945 chemin Chambly
C.P. 8888, Succursale Centre-Ville Longueuil (Québec)
Montréal (Québec) J4H 3M6
H3C 3P8
o
ou u e en n p pe er rs so on nn ne e : :
Pavillon d’éducation
Secrétariat du Département d’éducation
et pédagogie (N-4900)
ATTENTION !
Le seau de la poste fait foi de la date de remise.
Pour récupérer votre travail, vous devez joindre une enveloppe pré-adressée et
préaffranchie (prière d’apposer les timbres sur l’enveloppe).

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8. . B BI IB BL LI IO OG GR RA AP PH HI IE E
Développement de l’enfant
1. Baudier, A., & Céleste, B. (1990). Le développement affectif et social du jeune enfant.
Paris: Nathan.
2. Beauchemin, M., Martin, S. & Ménard, S. (2000). L’apprentissage des sons et des phrases :
un trésor à découvrir. Montréal : Éditions de l’Hôpital Sainte-Justine.
3. Betsalel-Presser, R. & Garon, D. (1994). La garderie : une expérience de vie pour les enfants,
(volet, 1, 2 et 3). Québec : Publication du Québec.
4. Bideaud, J., Houlé, O., & Pedinielli, J.-L. (1993). L’homme en développement. Paris: Presses
Universitaires de France.
5. Bourcier, S. (2004). Comprendre et guider le jeune enfant : à la maison, à la garderie.
Montréal : Éditions de l’Hôpital Sainte-Justine.
6. Bowlby, J. (1978). L'attachement. Paris: Presses Universitaires de France.
7. Bruner, J. (1991). Le développement de l'enfant: savoir faire, savoir dire. Paris: P.U.F.
8. Cloutier, R. (2004). Les vulnérabilités masculines :une approche biopsychosociale. Montréal :
Éditions de l’Hôpital Sainte-Justine.
9. Cloutier, R., Gosselin, P. & Tap, P. (2004). Psychologie de l’enfant. Boucherville : Édition
Gaëtan Morin.
10. Deleau, M. (1999). Psychologie du développement. Rome: Bréal.
11. Duclos, G. (2004). L’estime de soi : un passeport pour la vie. Montréal : Éditions de l’Hôpital
Sainte-Justine.
12. Duclos, G., Laporte, D. & Ross, J. (1994). Les grands besoins des tout-petits. Les Éditions
Héritage.
13. Erikson, E. H. (1976). Enfance et société. Genève: Delachaux et Niestlé.
14. Ferland, F. (2002). Et si on jouait ? Le jeu chez l’enfant de la naissance à six ans. Montréal :
Éditions de l’Hôpital Sainte-Justine.
15. Ferland, F. (2004). Le développement de l’enfant au quotidien : du berceau à l’école primaire..
Montréal : Éditions de l’Hôpital Sainte-Justine.
16. Flavell, J. H. (1985). Cognitive Development. Englewood Cliffs: Prentice Hall.