[1] Points positifs Remédiations Tout paraît tranquille à Malagne

HAUTE ECOLE FRANCISCO FERRER
Département d’enseignement supérieur pédagogique
Boulevard Maurice Lemonnier 110 – 1000 Bruxelles Tél : [phone]
Ville de Bruxelles
Préparation d’une séquence de travail :
Matière : Français
N° : 1
Nom de la stagiaire : Ngu, Chan Tung Classe : 3 NPRIB
Ecole de stage : Ecole Jacqmain Mme : Karvouniaris Classe : 4ème année
Nombre d’enfants : 24 Date : 18/04/2008 Titre : L’attribut du
sujet.
Thème ou projet du moment : Antiquité.
Compétences transversales : Assurer la cohérence du texte : choix d’un système de modes
et de temps approprié. Utiliser les unités grammaticales et lexicales : orthographier
correctement les productions personnelles.
Compétences disciplinaires : SAVOIR ÉCRIRE / Apprendre à communiquer par l’écrit : R6
– Observer et analyser des écrits corrects ; mettre en évidence des critères propres à
chaque type d’écrit. Critères concernant les mots utilisés (verbes).
LES AIDES A LA COMMUNICATION. La grammaire : apprendre à maîtriser les relations
(fonctions et accords) entre les constituants de la phrase.
Objectifs opérationnels : À la fin de cette séquence de travail, les enfants seront capables :
- distinguer les verbes d’action et les verbes d’état.
- d’identifier, de repérer l’attribut du sujet.
- d’inventer des phrases avec des attributs du sujet.
Prérequis : adjectif qualificatif, groupe nominal, CDO, GS.
Matériel didactique
Enseignant : TN
Elève : feuilles d’exercices
Références scientifiques :
Braun Alain, Jean-Jacques Cabillau, « Le français pour chacun, grammaire interactive de la
phrase et du texte », ed. Wolters Plantyn, 2007, p135
Suzanne-G. Chartrand, Claude Simard, Christian Sol, « Grammaire de base », éd. de
boeck, 2006, p87.
Références didactiques :
Tout le français CM1 cycle 3, éd. Nathan, 2003. page 174.

1
1
I écrit les phrases mobilisatrices comportant des
verbes d’action et des verbes d’état.
Les Es reçoivent le même texte en format B5.
Consigne :
- Souligner les verbes.
- Trouver les sujets des verbes.
I pose des questions.
Les Es viennent mimer le verbe devant le T.N.
I trace une colonne au T.N.
Les Es viennent devant le T.N. mimer le verbe.
I écrit les verbes au fur et à mesure.
Procédés et déroulement
1. Mise en
situation.
Analyse des
phrases
Le jeu du mime
pour distinguer les
verbes
Etapes
Tout paraît tranquille à Malagne. Tandis que les moutons
courent dans l’enclos, les enfants semblent émerveillés par ce
lieu. Ils ont l’air heureux. Dans l’atelier du forgeron, ils
deviennent impatients. Nous rencontrons Dimitri, il est forgeron.
La fabrication d’une clé reste magique. Ils martèlent le bout de
fer. Ils le plongent dans l’eau. Ils sont vifs et attentifs. Cette
journée demeurera inoubliable.
Q : Quels sont les verbes dans ce texte ?
R : paraît, courent, semblent, ont l’air (pas spécialement trouvé
par les Es), deviennent, rencontrons, est, reste, martèlent,
plongent, sont, demeurera.
Q : Quels sont les sujets des verbes soulignés ?
R :
paraît – Tout (pronom indéfini)
courent – les moutons
semblent – les enfants
ont l’air – ils (les enfants)
deviennent – ils (les enfants)
rencontrons – Nous
est – il (Dimitri)
reste – la fabrication d’une clé
martèlent – ils
sont - ils
demeurera – cette journée
Nous allons voir s’il existe des particularités à ces verbes.
Nous allons essayer de mimer ces verbes.
Si nous savons mimer ces verbes, nous les plaçons dans une
colonne sinon dans une autre colonne.
Premier verbe : paraît
L’élève reste perplexe et ne sait pas mimer le verbe.
Q : Paraît ? Quel est son infinitif ?
R : paraître.
Q : Savons-nous le mimer ?
R : Non !
I écrit le verbe paraître dans la colonne de droite.
Q : Voyons voir les autres verbes. Pourrions-nous les mimer ?
Matière
10 minutes
Rem

Tous les verbes sont placés dans les colonnes.
Nous pouvons mimer Nous ne pouvons pas mimer
ces verbes ces verbes
Des verbes d’action
Des verbes d’état
rencontrer
marteler
plonger
paraître
sembler
avoir l’air
devenir
être
rester
demeurer
Q : Comment pourrions-nous appeler ces verbes où on fait
quelque chose ?
R : des verbes d’action !!!
Q : Et les autres verbes que nous ne savons pas mimer ?
Ce sont des verbes d’état. Il n’y a pas d’action du sujet.
Q : Que trouve-t-on juste après les verbes d’état ?
R : Des adjectifs qualificatifs.
Q : Seulement des adjectifs qualificatifs ?
Il est forgeron : quelle est la nature de forgeron : un groupe
nomimal.
Ces verbes d’état permettent d’attribuer au sujet un rôle ou une
qualité.
On appelle les mots qui accompagnent les verbes d’état des
attributs du sujet.
L’attribut peut être :
Exemple : les enfants semblent émerveillés -> Un adjectif
qualificatif. Adjectif
R : Les enfants semblent comment ? émerveillés.
Exemple : Dimitri est forgeron -> Un groupe nominal.
GN
Le verbe être et les verbes demeurer, paraître, rester, sembler,
avoir l’air, être, devenir permettent d’attribuer au sujet un rôle
(quoi ?) ou une qualité (comment ?). On appelle ces verbes des
verbes d’état (pour les distinguer des verbes d’action comme
marteler, plonger, rencontrer).
L’attribut du sujet se place le plus souvent après le verbe.
10 minutes
5 minutes
10 minutes
Procédés et déroulement
Distinguer les
verbes d’action
et les verbes
d’état
3. Synthèse
4. Exercices
individuels
Etapes
Matière
Rem

Points positifs
Remédiations
Présentation du tableau
Appréciation générale :
Signature :
Commentaires du maître de stage

Tout paraît tranquille à Malagne. Tandis que les
moutons courent dans l’enclos, les enfants
semblent émerveillés par ce lieu.
Ils ont l’air heureux. Dans l’atelier du forgeron,
ils deviennent impatients. Nous rencontrons
Dimitri, il est forgeron. La fabrication d’une clé
reste magique. Ils martèlent le bout de fer. Ils le
plongent dans l’eau. Ils sont vifs et attentifs.
Cette journée demeurera inoubliable.
Tout paraît tranquille à Malagne. Tandis que les
moutons courent dans l’enclos, les enfants
semblent émerveillés par ce lieu.
Ils ont l’air heureux. Dans l’atelier du forgeron,
ils deviennent impatients. Nous rencontrons
Dimitri, il est forgeron. La fabrication d’une clé
reste magique. Ils martèlent le bout de fer. Ils le
plongent dans l’eau. Ils sont vifs et attentifs.
Cette journée demeurera inoubliable.