Isolants et conducteurs

Isolants et conducteurs
Objet
Matériau
L’ampoule
s’allume-t-elle ?
Isolant ou
conducteur ?
Allumette
Feuille
Mine de crayon
Règle en plastique
Sac plastique
Papier aluminium
Pot
Fils électriques
Trombone
Crayon à papier
Sel
Bouchon

Déroulement de la séance 2 :
Phase collective :
1. rappel de ce qui a été vu, et de la séance proposée
2. schéma du circuit fermé au tableau par un volontaire
3. comment insérer des objets dans le schéma ? relance jusqu’à  utilisation
de plusieurs fils (trois)
4. quel matériel pour ce circuit ?
pinces croco, pile, ampoule + support, trois fils, et un connecteur pour les fils
5. montage d’un circuit « témoin » sur une table devant le tableau
Phase en groupe :
1. montage du circuit, si accord dans le groupe, distribution de la fiche à
compléter puis des matériaux, un par un.
2. Fiche complétée par un des élèves du groupe avec accord des autres
Phase collective :
1. mise en commun au tableau, et remplissage d’un tableau par élève pour le
cahier d’observation et d’expérimentation
2. trace écrite

Séance 3 : court-circuits et dangers de l’électricité
Français – sciences
Objectifs :
 être capable de dégager les informations essentielles d’un texte
 être capable de déterminer les dangers de l’électricité
 connaître les principales précautions à prendre en matière d’usage de
l’électricité : garantir sa sécurité et celle des autres
Matériel : deux photocopies de documents par élève
Durée : environ 45 minutes
Déroulement :
1. « Lors de vos expériences sur les isolants et les conducteurs, vous avez vu
que certains matériaux laissent passer l’électricité. Lesquels ? » Exemples
donnés par élèves (« feraille », etc…). Si cela ne revient pas, rappeler
l’expérience avec l’eau, ou faire sortir le tableau des expériences si besoin
2. « Connaissez-vous les dangers de l’électricité ? » Propositions des élèves.
Si citations type court-circuit ou électrocution : dans quel cas cela se
présente-t-il ? Sinon passage directement à premier document
3. Premier document : vignettes à étudier et lire
4. deuxième document : l’électrocution
5. Trace écrite dans cahier

Séance 4 : intensité et mesure de l’intensité du courant électrique
Points du programme : intensité et mesure de l’intensité - Utilisation d’un
ampèremètre – l’intensité est la même en tout point d’un circuit.
Objectifs :
 être capable de placer un multimètre dans un circuit fermé
 être capable d’utiliser le multimètre pour prendre une mesure d’intensité
Durée : environ 60 minutes
Pré-requis :
 être capable de lire un schéma électrique
 être capable de monter un circuit fermé
 être capable de déterminer le matériel nécessaire au montage du circuit
Déroulement :
1. distribution du matériel : « vous allez monter un circuit fermé »
2. vérification des montages. Faire dessiner le montage sur le cahier
d’observations et d’expérimentation
3. « Que va-t-il se passer si on met plusieurs lampes dans le circuit ? »
noter hypothèses sur c.o.e
4. consigne : « à partir du schéma sur votre cahier , ajouter une ampoule dans
votre circuit »
Mise en commun au tableau – accord : on conserve le schéma définitif au tableau
5. « Maintenant, ajouter une ampoule dans votre circuit »
Vérifier les montages.
« que se passe-t-il ? »  baisse intensité ampoule
Si pas observé ajouter une ampoule encore
6. « Comment peut-on vérifier qu’il y a bien une différence ? Quel moyen peut-on
trouver pour être sûrs ? »
 hypothèses sur c.o.e  travail individuel
7. proposition en groupe classe  si idée de mesure n’intervient pas, l’introduire
« Comment peut-on mesurer ? ». Propositions à l’oral
8. Présentation du multimètre  « comment va-t-on l’installer dans le circuit ? »
schéma sur c.o.e
vérification  si ok, mise en œuvre : attention prendre deux mesures à duex
endroits différents du circuit
9. « comment prendre la mesure ? »
 sur ampèremètre = « A »

 noter les deux mesures sur c.o.e  relevé au tableau
10. trace écrite type : « L’ampèremètre mesure l’intensité du courant à l’endroit
où il est placé dans le circuit. La mesure se donne en ampère.
Quelque soit l’endroit du circuit, l’intensité est toujours la même »
11. pour la prochaine séance, réfléchir à un montage où les ampoules brilleraient
autant