Observation de classe

FICHE D‘OBSERVATION DE CLASSE | AF FRAMES 2006
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Observation de classe
 Interaction avec la classe
Atmosphère de classe
 désagréable  neutre  bonne  Excellente
Langue d’interaction
 anglais majoritaire  équilibre  français exclusivement
Rythme des échanges
 trop lent  adapté  trop rapide
Répartition générale des
temps de parole
 Prof majoritaire  Élèves majoritaires  Déséquilibre gênant
Capacité à répondre aux
questions des élèves
 Insuffisante  acceptable  bonne  Excellente
Capacité à encourager la
participation des élèves
 Insuffisante  acceptable  bonne  Excellente
Capacité à adapter les
contenus aux demandes des
élèves
 Insuffisante  acceptable  bonne  Excellente
Clarté des consignes
 insatisfaisante  satisfaisante
Schéma de communication
dominant dans le groupe
 communication centrée sur l'axe enseignant/apprenant
 communication décentrée, favorisant les échanges entre les
étudiants
Variété des formats d’activités
 activités solitaires  activités en binômes
 activités par groupes  activités collégiales
Mobilité de l’enseignant dans
la classe
 inexistante  satisfaisante

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Gestion des objectifs d’apprentissage
Structure du cours
 le cours manque de préparation et de structure
 le cours est bien préparé mais sa mise en œuvre manque de
rigueur
 le cours est bien préparé ; son organisation favorise l’acquisition
des contenus
 le cours est bien préparé ; le cours observé s’inscrit dans un
projet pédagogique
Communication des objectifs
 les élèves ne sont pas informés des objectifs du cours
 les élèves découvrent les objectifs au fur et à mesure de la
progression du cours
 les objectifs pour le cours observé et pour l’ensemble de la
session ont été clairement communiqués aux élèves
Importance accordée aux 5
activités langagières
(production écrite, production
orale, production orale en
continu, compréhension écrite,
compréhension orale)
 insuffisante  adaptée  excellente
Prise en compte des différents
styles d’apprentissage
(visuel, auditif,
cinesthésitactile/kinesthésique)
 insuffisante  adaptée  excellente
Modalités de correction et
d’évaluation sur les objectifs
 pas de correction/évaluation
 autocorrection/autoévaluation de l’élève
 correction/évaluation par le groupe
 correction/évaluation par le prof
 Gestion des contenus
Maîtrise des contenus par
l’enseignant
 insuffisante  adaptée  excellente
Adaptation des contenus aux
objectifs du cours
 inopérante  appropriée  excellente

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Utilisation de matériels et
supports pédagogiques
 manuel (pages ?)
 manuel : supports audio
 manuel : supports video
 manuel : cd/dvd-rom d’apprentissage
 documents authentiques
 livres, presse
 autres documents imprimés (publicité, photo, prospectus…)
 audio (chanson, dialogue, entretien radiophonique…)
 video (film, extrait télévisé, clip musical…)
 cd/dvd-rom d’apprentissage
 Autres documents
 photocopies d’autres manuels, d’exercices…etc.
 documents spécialement conçus par l’enseignant
 internet
Utilisation faite du tableau ou
retroprojecteur
 inadaptée  satisfaisante  Excellente
 Réaction des élèves aux contenus présentés
Marques d’intérêt
 réaction négative
 ennui visible
 intérêt manifeste
 enthousiasme
Progrès perçus par
l’observateur
 les élèves ne retirent aucun bénéfice du cours
 une minorité semble tirer profit de l’enseignement
 la majorité semble tirer profit de l’enseignement
 tous les élèves semblent progresser
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