Progression A

Progressions
Les progressions proposées se basent toutes sur une progression unique de la facette SVT de ce thème qui suit le
parcours de l’information visuelle de l’œil au cerveau.
Progression A
semaine
Sciences de la vie et de la Terre
Sciences physiques et chimiques
S1
G1
Dissection d'un œil
(milieux transparents, cloisons opaques…)
G2
Objet/image ; propagation de la lumière
(A1 + E1)
S2
G2
Dissection d'un œil
(milieux transparents, cloisons opaques…)
G1
Objet/image ; propagation de la lumière
S3
G1
Rétine, point aveugle
G2
Lentilles ; construction de l’image
(A2)
S4
G2
Rétine, point aveugle
G1
Lentilles ; construction de l’image
(A2)
S5
Introduction commune : la vision en couleurs
Domaine spectral de la lumière blanche
G1
Champs visuels, sensibilité,
cônes et bâtonnets
G2
Les couleurs
S6
G2
Champs visuels, sensibilité,
cônes et bâtonnets
G1
Les couleurs
Bilan commun
S7
G1
Voies visuelles
G2
L’œil et ses défauts
S8
G2
Voies visuelles
G1
L’œil et ses défauts
S9
Introduction – problématique commune (classe entière, 2 professeurs)
La perception visuelle
G1
Aires corticales)
G2
Les illusions d’optique
S10
G2
Aires corticales
G1
Les illusions d’optique
Bilan commun (classe entière, 2 professeurs) : film “ ces images qui nous trompent ”
S11
Evaluation sommative
Dans cette première progression, l’entrée par les lentilles s’étale sur deux séances, ce qui permet de traiter l’œil
réduit, ses défauts et leur correction plus rapidement (1 séance unique ) ; un travail personnel (à la maison ou au
CDI) pourra être proposé après cette étude (S7-S8).
Une introduction commune aux deux disciplines (2 professeurs, classe entière) doit être privilégiée pour
l’approche de la “ vision en couleurs ”, afin d’éviter des redites.
Si, pour des raisons matérielles il n’est pas possible de rassembler la classe entière, une activité identique devrait
être menée dans les 2 groupes en début de séance lors de la semaine S5 et en fin de séance lors de la semaine S6.

Progression A’
Pour des raisons d’utilisation commune du matériel avec l’enseignement de spécialité TS, il peut être parfois
difficile de disposer du matériel d’optique géométrique. La séance d’introduction sur les couleurs ne nécessite
pas de prérequis d’optique géométrique et peut être abordée en entrée de programme, elle permettra par ailleurs
une meilleure articulation avec la séquence de SVT sur les photorécepteurs rétiniens.
Semaine
Sciences de la vie et de la Terre
Sciences physiques et chimiques
S1
G1
Dissection d’un œil
(milieux transparents, cloisons opaques…)
G2
Les couleurs
S2
G2
Dissection d’un œil
(milieux transparents, cloisons opaques…)
G1
Les couleurs
S3
G1
Rétine, point aveugle
G2
Objet/image ; propagation de la lumière
S4
G2
Rétine, point aveugle
G1
Objet/image ; propagation de la lumière
S5
G1
Champs visuels, sensibilité,
cônes et bâtonnets
G2
Lentilles ; construction de l’image
S6
G2
Champs visuels, sensibilité,
cônes et bâtonnets
G1
Lentilles ; construction de l’image
S7
G1
Voies visuelles
G2
L’œil et ses défauts
S8
G2
Voies visuelles
G1
L’œil et ses défauts
S9
Introduction – problématique commune (classe entière, 2 professeurs)
La perception visuelle
G1
Aires corticales)
G2
Les illusions d’optique
S10
G2
Aires corticales
G1
Les illusions d’optique
Bilan commun (classe entière, 2 professeurs) : film “ ces images qui nous trompent ”
S11
Evaluation sommative.

Progression B
semaine
Sciences de la vie et de la Terre
Sciences physiques et chimiques
S1
Introduction – problématique commune (classe entière, 2 professeurs)
Œil décapé
G1
Dissection d’un œil
(milieux transparents, cloisons opaques…)
G2
Objet, image ; propagation de la lumière
Rôle d’une lentille
(A1 + E1)
S2
G2
Dissection d’un œil
(milieux transparents, cloisons opaques…)
G1
Objet, image ; propagation de la lumière
Rôle d’une lentille
Bilan commun (classe entière, 2 professeurs)
S3
G1
Rétine, point aveugle
G2
Lumières colorées, couleur des objets
S4
G2
Rétine, point aveugle
G1
Lumières colorées, couleur des objets
S5
G1
Champs visuels, sensibilité,
cônes et bâtonnets
G2
Image optique à travers lentille convergente
L’œil réduit
(A2 + A4)
S6
G2
Champs visuels, sensibilité,
cônes et bâtonnets
G1
Image optique à travers lentille convergente
L’œil réduit
(A2 + A4)
S7
G1
Voies visuelles – aires corticales
G2
Accommodation
Les défauts de l’œil et leur correction
S8
G2
Voies visuelles – aires corticales
G1
Accommodation
Les défauts de l’œil et leur correction
S9
Introduction – problématique commune (classe entière, 2 professeurs)
La perception visuelle
G1
Réflexion sur la perception du monde
(ateliers-débats préparés avec des élèves de
terminale et le professeur de philosophie)
G2
Les illusions d’optique
S10
G2
Réflexion sur la perception du monde
(ateliers-débats préparés avec des élèves de
terminale et le professeur de philosophie)
G1
Les illusions d’optique
Bilan commun (classe entière, 2 professeurs)
S11
Evaluation sommative
Dans cette progression, l’entrée est plus rapide ; l’œil réduit est présenté dans la même séance, directement après
la construction de l’image optique à travers la lentille convergente ce qui laisse une séance entière consacrée
aux défauts de l’œil et leur correction (travail documentaire TICE, en plus d’un travail expérimental).