La préparation de la leçon. 1) Discipline : Français. 2) Titre de la le
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La préparation de la leçon. 1) Discipline : Français. 2) Titre de la leçon : Préparation d’une dictée et étude de « é-er-ez ». 3) Durée et cycle : 5 périodes de 50 minutes. 3ème année. 4) Objectif terminal opérationnel : Au terme de la leçon, l’enfant sera capable d’écrire le texte étudié en classe en réalisant au maximum 1 faute. Attention particulière pour « éer-ez ». 5) Références aux Socles de compétences : Utiliser les unités grammaticales et lexicales. Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d’orthographe d’usage et grammaticale). 6) Prérequis : La leçon sur l’indicatif présent. 7) Remarques : Oralement,faire beaucoup parler les élèves. Qu’ils donnent beaucoup d’exemples (même si il ne seront pas écrits).Avec leurs mots ils doivent justifier tous les accords. Il faut penser qu’il y a des dyslexiques . Etapes Démarches 1. Rappel (cf. leçon de conjugaison). Dans quelle circonstance avons-nous déjà Contenu/Matière. rencontré des mots qui se terminent par « -ER » ? Rép. : En conjugaison, quand nous avons appris l’indicatif présent des verbes en « -ER ». Ce sont les actions qui ne sont pas conjuguées, elles sont à l’infinitif. Je note au tableau, en rouge : « -ER »= terminaison d’un verbe à l’infinitif. Truc : On peut le remplacer par « faire » (c’est un infinitif). Dans quelle circonstance avons-nous déjà rencontré des mots qui se terminent par « -EZ » ? Rép. : En conjugaison, quand nous avons appris l’indicatif présent, nous avons vu que les verbes conjugués avec la 2ème p.p. se terminent par « -EZ ». Je note au tableau, en rouge : « -EZ »= terminaison des verbes conjugués à l’indicatif présent avec le 2ème p.p. Truc : C’est « VOUS » qui est le sujet du verbe conjugué. 2. Approche de « -E » (é). Avons-nous déjà rencontré un mot, dans une leçon que je vous ai donnée, un mot qui se termine par « -é » ? Les enfants ne se souviendront probablement pas. Prenons notre dictée « Notre marché de (J’ai annexé la page de cette dictée à la fin Noël ». de cette leçon) Observons-là et cherchons. En voyezvous ? Rép. : « Toutes les classes ont préparé » et « Même si on n’a pas encore terminé ». Pourquoi les avons-nous écrit avec « E » et pas « -ER » ? Rép. : Parce que devant, il y a une action conjuguée. J’interviens et je précise que c’est une action conjuguée qui s’écrit en 2 mots. Le deuxième mot est appelé « participe passé » (je le dis, mais je n’insiste pas sur le terme). Je demande aux enfants de me donner oralement d’autres formes verbales semblables à celles données. Comment vais-je bien pouvoir compléter mon tableau ? (cf. ce qui est déjà noté en rouge). Les enfants me dictent : « E »= la terminaison d’un verbe conjugué écrit en plusieurs mots. Truc= on peut remplacer par « fait » 3. Exercices de fixation. Un enfant distribue les feuilles d’exercices. 4. Correction. Les enfants viennent corriger au T.N. (les énoncés y seront inscrits) FIN DE LA SEANCE 1. Voir annexe. Voir annexe. Orthographe : « ER, EZ, E ». Souviens-toi : « -ER »= terminaison d’un verbe à _________. Astuce : On peut le remplacer par « faire » . « -EZ »= terminaison des verbes conjugués à l’indicatif présent avec le 2ème p.p. « E »= la terminaison d’un verbe conjugué écrit en plusieurs mots. Astuce = on peut remplacer par « fait ») Exercices : 1) Choisis la forme correcte et entoure la réponse. demandé rentré savé Maman a demander à ma sœur de rentrer le chien. Vous saver, demandez rentrez savez commencé resté il avait commencer à pleuvoir. Je n’aimerais pas rester à l’intérieur alors restez restez obligé campé que lui serait obliger de camper dehors. obligez campez 2) Choisis la bonne terminaison. Ecris « é, er ou ez ». Hier, il est all………. mang…….. au restaurant. Bientôt, nous devrons étudi……….. une nouvelle dictée. Ce cartable est charg…… et l’élève éprouve des difficultés pour le port…….. Courir, march……., nag……., à l’école, on pratique beaucoup de sport. Etapes Démarches Contenu/ Matière 1. Présentation. Nous allons voir un nouveau petit texte. Je lis le texte oralement. 2. Analyse du texte. Un enfant distribue les feuilles de la dictée à Voir annexe. ses camarades. Ils commencent par lire le texte silencieusement afin de déjà s’approprier certains mots. 3. Appropriation du texte. Les enfants découvrent le texte grâce à des Ils commencent par chercher dans le texte, éléments qu’ils connaissent. les éléments qui ont été revus la séance précédente. Ensuite, ils travaillent sur les verbes conjugués à l’indicatif présent (du 1er groupe). 4. Imiter. Les enfants recopient la dictée proprement et sans aucune faute ! 5. Correction Nous corrigeons les exercices 1, 2 et 3 au T.N. (les enfants viennent y écrire leurs réponses). Pour l’exercice 4, je reprends les feuilles. FIN DE LA SEANCE 2. Le renne du Père Noël. Rudolf n’est jamais fatigué car il a toute l’année pour se reposer. Mais on dit que la nuit de Noël, quand le Père Noël part en tournée, c’est lui qui doit tout tirer : le traîneau, les jouets et … le Père Noël ! Vous savez, c’est son renne préféré car c’est celui qui aime le plus travailler. Je découvre le texte : 1) Tu entends le son « é ». Tu vois « er » (entoure le mot en orange). Pourquoi cette terminaison ?______________________________ Tu vois « ez » (entoure le mot en rose). Pourquoi cette terminaison ? _____________________________ Tu vois « é » (entoure le mot en gris). Pourquoi cette terminaison ? _____________________________ 2) Souligne (dans le texte) en rouge les verbes conjugués au présent (dont l’infinitif se termine en « -er ») fais les flèches vers les sujets. 3) As-tu bien compris le texte ? Oui ? Alors réponds aux questions : a) Qui n’est jamais fatigué ? ________________________ b) Pourquoi ? _______________________________________ __ c) Pourquoi est-ce le renne préféré du Père Noël ? _______________________________________ _______________ 4) Sans faire de fautes, tu peux recopier le texte en écrivant de ta plus belle écriture. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ __________________ Etapes Démarches Contenu/Matière Analyse de l’orthographe d’usage du texte. Un enfant distribue les feuilles à ses Ils relisent une fois la dictée. camarades. J’interroge les enfants aléatoirement dans la classe (cela les oblige à rester attentifs). Attention, nous avons une séance de 50 minutes pour voir cette partie. (En parallèle, je propose donc aux enfants un stencil d’exercices où ils pourront composer des phrases avec les mots étudiés.) 1. Les mots comportant des lettres doubles. Nous repérons les mots dans le texte, puis nous recopions 3 fois chaque mots. 2. Les mots difficiles. Nous repérons les mots dans le texte, puis nous recopions 3 fois chaque mots. 3. Exercices de fixation. Les difficultés que comportent ces mots ne s’apprennent pas en les recopiant 3 fois ! Nous passons donc au stencil d’exercices de fixation. FIN DE LA SEANCE 3. Voir annexe. Etapes Démarches Contenu/Matière Analyse de l’orthographe grammaticale du Les enfants reprennent leur feuille de Ils le relisent une fois. texte. dictée. J’interroge les enfants aléatoirement dans la classe (cela les oblige à rester attentifs). 1. Les accords sujets et verbes. Nous commençons par l’analyse de ces Les enfants soulignent le verbe en et font accords. une flèche du verbe vers le sujet. Oralement, nous expliquons les terminaisons. 2. L’accord de l’adjectif qualificatif. Les enfants soulignent les noms communs en bleu (dans les phrases de la colonne). Ensuite ils cherchent si il y a un mot qui dit « comment est » (ou « comment sont »). Ils soulignent ce mot en vert. Quelqu’un se souvient-il comment on appelle ce mot ? C’est l’adjectif qualificatif ( Parce que nuit, c’est un nom féminin. Pourquoi dit-on « La belle nuit de Noël » et pas « Le beau nuit de Noël » ? Parce la nuit, c’est féminin. Pourquoi dit-on « Le gentil Rudolf » et pas Parce que Rudolf est un mâle. « La gentille Rudolf » ? Donc, que pouvons-nous voir avec l’adjectif qualificatif ? Réponse : on l’écrit au féminin. Quand il accompagne un nom au féminin,… Réponse : masculin, on l’écrit au masculin. Et quand c’est un nom écrit au …….. Et pour l’adjectif suivant, alors ? Nous constatons que si il est accordé avec un nom féminin ou masculin, cela ne change rien. Ah, et bien moi je vous dis que cet adjectif peut s’écrire avec une lettre de plus. Quelqu’un peut-il me dire dans quelle Réponse : Quand on l’écrit au pluriel ! situation ? (Indice si ils ne trouvent pas : jusqu’ici, nous avons vu des noms au singulier…). Et pour « nombreux » : quelqu’un peut-il me Réponse : masculin pluriel. donner le genre (féminin ou masculin) et le nombre (singulier ou pluriel) ? Réponse : Parce que « jouets » est son nom Pourquoi ? et qu’il est masculin pluriel. Dans le dernier exemple : quelqu’un va m’expliquer tout ! Je laisse un enfant (aidé par ses camarades si nécessaire) m’expliquer Réponse : « Son renne préféré » Renne = le raisonnement. nom masculin singulier, donc préféré = la même chose. 3. Etablissement d’une règle. Qu’a-t-on pu constater avec l’adjectif qualificatif ? Comment s’accorde-t-il ? Réponse : avec son nom. J’interviens et je dis : « L’adjectif qualificatif s’accorde en genre (féminin ou masculin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom auquel il se rapporte ». 4. Exercices. Fin de la séance 4. La 5ème période consiste en une évaluation. Nous réalisons les exercices. Voir annexe.
