Projet 02 sq14AP

4ème AP/Projet 2 /séquence 1
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Intitulé du projet : lire et écrire des textes différents
Séquence 1 : identifier et écrire une carte d’invitation
Négociation du projet avec les élèves sur le produit final : écrire une carte d’invitation
Matériel : fiches cartonnées (une fiche pour 2 élèves)- crayons de couleurs – rubans – autocollants- colle
Supports : différents modèles de cartes d’invitation pour plusieurs occasions
1er jour /1ère séance
Oral/compréhension
Acte de parole : demander quelque chose, les formules de politesse
Compétences :
Adopter une attitude d’écoute sélective
Identifier la situation de communication
Identifier les actes de parole et leurs variantes
Objectifs d’apprentissage
Exercer sa vigilance auditive
Identifier le thème général
Identifier les actes de parole
Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole
Activités d’apprentissage
Ecoute d’un texte oral pour retrouver les unités de sens
Reformulation d’énoncés à l’aide de variantes linguistiques
Texte d’étude.
Bonjour ! j’ai perdu Lamy ma belle petite
chienne blanche, elle porte autour du cou un
collier en argent et un médaillon.
-S’il vous plait ! si vous la voyez,
appelez-moi au 06 46 56 66
Déroulement de l’activité
Consigne d’écoute
Lire le texte avec intonation
Contrôle de la compréhension
De quoi s’agit-il dans le texte ?
Qu’est-il arrivé à la petite chienne ?
Que demande la personne qui parle ?
Elle parle poliment : que dit-elle ?
Quels sont les mots qu’elle emploie ?
Faire répéter les deux formules de politesse
Bonjour/s’il vous plait (je m’adresse à une grande personne ou à plusieurs personnes)
Est-ce que tu connais d’autres formules de politesse ?
S’il te plait (je m’adresse à mon ou ma camarade) – merci – pardon………………..
Donne des phrases en employant les mots suivants
Donne-moi…………………………s’il te plait
Donnez –moi……………………..s’il vous plait
……………………………………………………………
2ème séance
Lecture/compréhension

4ème AP/Projet 2 /séquence 1
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Lecture compréhension d’une carte d’invitation
Compétence
- Construire du sens en organisant la prise d’indices
- Lire à haute voix
Objectifs d’apprentissage
Connaître les graphèmes de la langue
Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte
Réaliser une bonne prononciation /articulation
Activités d’apprentissage
Identification du thème général d’un texte
Identification des éléments de la situation de communication
Lecture d’un court texte de manière expressive
Déroulement de l’activité
Support manuel scolaire page 80 - affiche texte au tableau
La carte d’invitation
Lina a invité son cousin à venir chez elle : voici la carte d’invitation qu’elle lui a envoyée
Je t’invite à venir à la maison pour les vacances de Printemps. Nous pourrons aller au
parc
d’attractions de ma ville ou j'ai découvert de nouveaux jeux je te les montrerai. Lina
1- Observation et lecture silencieuse de l’affiche- texte au tableau
Quel est le titre de ce texte ?
Qui a écrit cette carte ?
A qui ?
Que lui dit –elle ?
Cette invitation, c’est pour quand ?(faire souligner et lire la réponse au tableau)
Ou vont-ils aller ?
Qu’est ce que Lina a découvert ?
Combien y a t-il de phrases dans ce texte ?
Lecture individuelle de la carte d’invitation sur le manuel scolaire
Lecture silencieuse du texte de la 2ème carte d’invitation
<<Coucou, c’est moi Manane.Je t’invite à mon
anniversaire
Samedi 20 Janvier à partir de 14 heures
Ne tarde pas parce qu’il y aura beaucoup de jeux.
Mon adresse : 10 Rue Emir Abdelkader >>
Manane
Compréhension du texte
- Qui organise la fête ?
- De quelle fête s’agit-il ?

4ème AP/Projet 2 /séquence 1
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- Quels renseignements donne t-elle dans l’invitation ? (faire souligner et lire la réponse dans le livre)
Lecture individuelle du texte : veiller à la prononciation et à l’intonation
Synthèse : pour écrire une carte d’invitation
Pour écrire une carte d’invitation, tu dois :
- Ecrire un texte court
- Donner des indications précises :
- La formule d’appellation
- Le texte : le motif, le jour, l’heure, le lieu
- La signature
Evaluation de la compréhension
Activité d’écriture :
Consigne : complète et décore la carte d’invitation
<< Salut : c’est……Je t’invite à mon…………qui aura lieu
le……………
à …heures
Mon adresse…….....................................
3ème séance
Apprentissage linguistique : vocabulaire
Formation de mots par suffixation
Objectifs d’apprentissage
- enrichir le lexique de l’élève
- Renforcement et développement des acquis
Déroulement de l’activité
a- Observe les mots suivants : inviter invitation
Inviter c’est un verbe
Qu’est ce que tu remarques ? (laisser l’élève trouver tout seul la transformation)
A partir du verbe, je forme un nouveau mot en ajoutant le suffixe <<ation>> (travail collectif)
Fais le même travail avec les verbes suivants
Inviter ………………………………..( invitation)
habiter ……………………………….( habitation)
décorer ……………………………….( décoration)
opérer …………………………………(opération) (donner les deux sens différents)
123 +45 =…….
2ème jour/4ème séance
Apprentissage linguistique :Grammaire.
Les formes de phrases : affirmative/négative avec << ne………………pas>>
Objectif d’apprentissage :
- Reconnaître les unités constitutives de la chaine parlée et écrite
- Transformation affirmative/négative

4ème AP/Projet 2 /séquence 1
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Déroulement de l’activité
Texte d’étude (au tableau support iconique : dans enfants dans la piscine
A la piscine, le maitre –nageur interroge
chaque enfant :
- Sais –tu nager ?
- Oui, je sais nager, répond Farida.
- Non, je ne sais pas nager, dit Lila.
- Je sais nager mais, je ne sais pas
plonger répond Amine.
- Quelle chance ! moi je ne sais rien soupire Foued.
- Observation de l’illustration que représente l’image
- Lecture silencieuse du texte
- Contrôle de la compréhension pour retrouver
Le lieu – les personnages – le type de texte ( dialogue)
Analyse du texte
- Faire relire une2 ème fois le texte (lecture expressive)
- Identification des différents types de phrases (repérage de la ponctuation)
- Faire souligner chaque phrase d’une couleur
- Quelques exemples de phrases donnés par les élèves.
Transformation : affirmative /négative
- Que répond Farida au maitre-nageur ?
- Que dit Lila ?
Ecrire les deux phrases à part au tableau
Oui, je sais nager
Non je ne sais pas nager
La 1ère phrase dit oui :elle est à la forme………………………….
La 2ème phrase dit non : elle est à la forme……………………………
Je peux dire : je sais nager/je ne sais pas nager
Je retiens :
Pour écrire une phrase à la forme négative
J’écris << ne (verbe) pas>>
Ex : Lila ne sait pas nager
Faire acquérir en même temps la forme suivante << n’>> devant un verbe commençant par une voyelle( être –avoir –
aller…etc)
Elle est malade
Elle n’est pas malade
Exemples de phrases négatives données par les élèves
Evaluation de la compréhension
Transforme les phrases
ll fait chaud
Manane va à la piscine
Tu vas au stade
Dalila est malade
Ils ont froid
…………………………………………….
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
Contrôler le travail des élèves pour évaluer la compréhension individuelle
Correction collective au tableau
Correction individuelle
5ème séance
Apprentissage linguistique : Orthographe grammaticale
Objectif d’apprentissage
- Apprendre à l’élève à comparer, coordonner et à dégager les règles d’écriture qui lui facilitent l’entrée dans l’écrit

4ème AP/Projet 2 /séquence 1
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La marque du pluriel en <<s>>
Déroulement de l’activité :
Rappel : recherche de noms communs
Noms de personnes – d’animaux – de choses
Recopier au tableau tous les noms donnés par les élèves
Corriger l’emploi des articles définis et indéfinis
Travail de recherche : travail individuel
Classe les noms en deux groupes (les élèves classe les mots retrouvés dans le tableau)
Une seule chose
Plusieurs choses
- le ballon
-
-
-
-
- les cahiers
-
-
-
-
Correction : travail collectif
Synthèse : faire lire les noms des deux colonnes
Ex un cahier----des cahiers
Quelle est la différence entre les deux mots ?
Faire la remarque de l’orthographe d’abord <<cahier/cahiers>>
Puis le déterminant<<un / des >>
Un cahier : montrer un cahier : c’est le singulier
Des cahiers : montrer plusieurs cahiers : c’est le pluriel
Compléter le tableau élaboré avec les deux mots
Introduire les différents articles dans d’autres exemples
Je retiens
Un nom qui désigne une seule chose est au singulier
Le livre – la classe- un élève – une fille
Un nom qui désigne beaucoup de choses est au pluriel
Des livres – les classes– deux élèves - cinq filles
Introduire les exceptions :
Les noms terminés par <<s>> au singulier ne changent pas au pluriel
Ex une souris //des souris
Un tapis //des tapis
Evaluation de la compréhension
Activité à faire en autonomie sur le cahier de classe
Je mets les noms au pluriel
Un enfant - des………………….
Un carnet - des …………………
Le tapis - les………………………
La trousse - les…………………
3ème jour//6ème séance
Lecture systématique
Objectif d’apprentissage
Révision et consolidation du système phonologique
Déroulement de l’activité
Consigne d’écoute
Lire le texte suivant aux élèves
Une enseigne clignote au loin. Mademoiselle Craie –en- Tête arrête le bus en bordure de la forêt .Elle presse sur un bouton
et les portières s’ouvrent. La maitresse et les élèves descendent.
Une question de compréhension