Projet éducatif

Table des matières
Présentation de l’établissement
p. 2
Résumé de l’analyse de situation
- tableau synthèse des forces et faiblesses de l’école
- Portrait-type actuel de l’élève
p. 4
p. 5
p. 6
Croyances du milieu école : définition de la réussite, mission, vision,
valeurs et principes éducatifs
p. 8
Orientations du projet éducatif
p. 10
Orientations, objectifs et indicateurs
p. 11
Le projet éducatif de l’école du Ruisselet a été adopté par le conseil d’établissement le 2 juin 2009.
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PRÉSENTATION DE L’ÉTABLISSEMENT
L’école du Ruisselet est située à Lorraine et fait partie de la Commission Scolaire de la Seigneuriedes-Mille-Iles. Cette école, inaugurée en 2005, dessert plus de 340 élèves provenant de la partie
sud de Lorraine et de la partie est de Rosemère, principalement désignée Rivière du Golf.
Les élèves qui fréquentent l’école du Ruisselet sont issus d’un milieu francophone dont l’indice socioéconomique MEQ (1) révèle un milieu aisé. La majorité des parents ont un diplôme d’études post-secondaires, ont plus de 30
ans et travaillent à l’extérieur. La plupart des enfants vivent avec leurs deux parents et deux enfants en moyenne constituent
la famille.
Nous offrons la formation aux élèves du préscolaire à la 6e année répartis dans 14 groupes. Parmi ceux-ci se trouvent environ
25 élèves présentant des difficultés d’apprentissage et très peu d’élèves en difficulté de comportement.
Le personnel de l’école se compose d’une vingtaine d’enseignants représentant l’équivalent de 17,89 enseignants à temps plein.
L’équipe se compose de 5% d’enseignants ayant moins de 5 ans d’expérience et 30% comptent plus de 20 années d’expérience.
Depuis son ouverture il y a cinq ans, on peut parler d’une équipe stable d’enseignants à l’école, à 83%.
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Le personnel administratif et de soutien est composé d’une directrice, d’une secrétaire d’école, de deux concierges, d’une
technicienne en service de garde, de 6 éducatrices, 3 surveillantes, d’une technicienne en éducation spécialisée et d’une
préposée aux élèves handicapées. Le service de garde organise des activités pour environ 150 élèves. Nous offrons aussi la
possibilité à plus de 110 élèves de dîner quotidiennement à l’école.
Une équipe professionnelle formée d’une psychologue, d’une intervenante sociale du CSSS et d’une orthophoniste, s’ajoute à
l’équipe de l’école. De plus, un animateur à la vie spirituelle et à l’engagement communautaire complète l’équipe. Selon les
besoins de notre clientèle, une enseignante en francisation et une enseignante itinérante offre des services à l’école, en plus
d’une hygiéniste dentaire et d’une infirmière du CSSS. Parmi les enseignants de l’école du Ruisselet s’ajoute les services d’une
orthopédagogue, dont 10% de sa tâche est payé à même le budget de l’école.
Notons que plusieurs parents bénévoles offrent quotidiennement de l’aide à l’équipe, principalement à la bibliothèque et pour
les activités de l’école.
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RÉSUMÉ DE L’ANALYSE DE SITUATION
La cueillette des données pour l’analyse de situation a mobilisé plusieurs partenaires. La démarche a permis l’expression et la
participation de l’ensemble du personnel de l’école, des parents du Conseil d’Établissement et de l’OPP.
À l’intérieur de sessions de travail et, par le biais de questionnaires, les parents et le personnel ont confirmé ou modifié des
valeurs, une mission et des principes éducatifs à mettre en priorité à l’école du Ruisselet. Ils ont également identifié les
forces et les faiblesses de l’école au regard de la vie scolaire, de la pédagogie et de la gestion/organisation. La synthèse des
observations a permis de dégager trois à quatre forces et faiblesses pour chacun des domaines. C’est par le biais du plan de
réussite que nous tiendrons compte des éléments à améliorer.
Nous avons aussi dressé le portrait type de l’élève qui fréquente l’école du Ruisselet. Ce portrait nous a permis de cerner les
besoins de nos élèves pour assurer une réussite optimale et préciser les objectifs du projet éducatif. Il importe de
mentionner l’importance des volets culturel et sportif tant pour le personnel, les parents et les élèves. C’est pourquoi nous
accorderons encore, pour les prochaines années, une attention particulière à l’organisation d’activités répondant à ce besoin.
L’équipe-école en collaboration avec la directrice a analysé les données en ce qui a trait à la maîtrise des compétences
attendues aux épreuves de français et de mathématique. Des pistes de travail se sont dégagées mettant en évidence des
compétences atteintes et des compétences à améliorer.
Toutes les données mentionnées précédemment ont guidé le choix des orientations et des objectifs du projet éducatif et les
liens avec les axes d’intervention du plan stratégique de la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Iles.
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Tableau synthèse des forces et des défis de l’école
Vie scolaire
Forces
Défis
 La qualité du service de garde;
 Notre
implication
sociale
pour
 Le climat général dans notre école;
l’environnement;
 Les activités sportives, culturelles et  La reconnaissance des forces et des progrès
parascolaires offertes;
de chaque élève;
 La participation des élèves à la vie de l’école.  L’offre de service pour les élèves
performants.
Pédagogie
Pédagogie
Forces
Défis
 Nos projets (5e sport / 6e anglais)
 L’évolution
des
pratiques
pédagogiques
gagnantes pour augmenter la réussite des
élèves;
 Le soutien aux élèves en difficulté;
 La bibliothèque de notre école;
 L’ouverture aux changements.




Le travail par cycle;
L’enrichissement pour les élèves forts;
Transition entre les cycles;
L’approche orientante.
Gestion et organisation
Forces




Défis
La réputation de l’école;
La disponibilité du personnel;
La participation bénévole des parents;
La relation avec les parents.
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 Diffusion de l’information sur les projets de
l’école (médias CS et externes)
 L’utilisation des technologies dans les
communications.
Portrait-type actuel de l’élève
IL EST…
Il est heureux, poli, très agréable et curieux.
C’est un enfant volontaire.
On remarque qu’il est généralement bien préparé à l’école.
Il a une bonne culture générale.
Il est bien entouré à la maison et à l’école.
C’est un enfant qui aime bouger.
Il aime les sports.
Il a un bon sens de l’humour.
Il s’amuse beaucoup dans la cour.
Il est fier de lui et de son école.
Il veut plaire et performer.
Ses petits défauts…
Il manque d’autonomie et se fie à l’adulte (parents, adultes de l’école).
Bien qu’il souhaite réussir, il a tendance à voir la montagne en entier, donc à se décourager facilement.
On l’entend souvent dire « Chu pas capable! » ou « Chu-tu obligé?!!! ».
Il manque de débrouillardise, il ne se fait pas assez confiance.
Il n’ose pas prendre de risque…
Il a un horaire chargé (activités parascolaires, sportives, cours,…),
Son attention est de courte durée comme bien des enfants de sa génération.
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À LA FIN DE SON PRIMAIRE, IL SERA…
Plus autonome et plus responsable. Il aura des connaissances solides en français et en mathématiques. Il aura acquis de bonnes
méthodes de travail et sera habile à coopérer. Il sera confiant puisqu’il aura développé une bonne estime de lui-même. Il aura
développé le goût de l’effort et de la persévérance. Il reconnaîtra ses forces et ses défis. Il sera impliqué socialement par ses
gestes concrets pour préserver son environnement. L’école aura contribuée à son développement de saines habitudes de vie et
lui aura permis de vivre des activités sportives et culturelles variées.
IL A BESOIN DE DÉVELOPPER QUOI?
L’élève qui fréquente l’école de Ruisselet aura donc besoin de développer son autonomie et son sens des responsabilités.
Il a besoin de méthodes de travail efficaces et de stratégies de dépannage utiles.
Il a besoin d’apprendre à organiser son temps et son espace de travail.
Il a besoin d’apprendre à se connaitre (ses forces, ses passions et ses défis).
Il a besoin d’apprendre à se mettre en questionnement lui-même, guidée par les enseignants qui l’accompagnent.
Il a besoin de s’engager et de développer son goût de l’effort.
Il a besoin de développer sa tolérance à la différence des autres.
Il est conscient de plus en plus de son environnement mais il a besoin d’être guidé dans le choix des gestes significatifs à poser
pour le préserver.
Il a besoin de développer des connaissances variées.
Il a besoin d’un bagage académique solide, grâce à un enseignement de qualité.
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Croyances du milieu
Définition de la réussite :
La réussite éducative des élèves est axée sur la collaboration de tous les intervenants du
milieu scolaire, familial et communautaire afin de créer un environnement accueillant,
stimulant et rigoureux qui permettra aux élèves de développer leurs compétences.
Mission :
L’école a pour mission d’instruire, de socialiser et de qualifier tous ses élèves.
Vision :
L’école du Ruisselet, centrée sur la réussite de ses élèves, se veut un milieu d’apprentissage
qui s’appuie sur les forces de tous ses élèves, du personnel, des parents et de la communauté
pour réaliser sa mission.
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Valeurs :
Les valeurs à privilégier autant pour les élèves que les adultes de notre milieu sont les suivantes :
 Sens des responsabilités
 Dépassement de soi
 Respect
 Coopération et esprit d’équipe
 Fierté
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Les orientations
Instruire
Réussir!
Socialiser
Offrir à chaque élève un milieu
de vie lui permettant de devenir
un citoyen responsable.
Favoriser le développement
optimal des compétences de
chaque élève.
Qualifier
Offrir à chaque élève un
environnement éducatif adapté
à ses intérêts et à ses
aptitudes en différenciant
selon ses besoins.
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Orientations – Objectifs – Indicateurs
Instruire
Orientation
Objectifs
1. Favoriser le développement 1.1
optimal des compétences de
chaque élève.
1.2
Socialiser
Orientation
2. Offrir à chaque élève un
milieu de vie lui permettant
de développer les qualités
d’un citoyen responsable.
Assurer la réussite de
chaque élève en français et
en mathématiques.
Le taux de réussite de nos
élèves aux épreuves de fin de
cycle.
Développer le goût de
l’effort et de la
persévérance chez l’élève.
L’ensemble des activités
organisées annuellement, en lien
avec l’objectif.
Objectifs
2.1
Indicateurs
Indicateurs
Développer la compétence de Le taux de réussite à la
la coopération et du travail
compétence transversale 8. :
d’équipe.
Coopérer, à la fin de la 3e et de
la 4e année.
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2.2
Développer chez l’élève, des
habitudes de vie
respectueuses de son
environnement.
L’ensemble des activités
organisées annuellement, en lien
avec l’objectif.
Qualifier
Orientation
Objectifs
3. Offrir à chaque élève un
3.1
environnement éducatif
adapté à ses intérêts et à ses
aptitudes en différenciant la
pédagogie selon ses besoins.
3.2
Développer chez l’élève des
méthodes de travail
efficaces.
Indicateurs
Le taux de réussite à la
compétence transversale 5. : Se
donner des méthodes de travail
efficaces, à la fin de la 1ère, 2e,
5e et 6e année.
Prévoir une offre de service L’ensemble des activités
répondant aux besoins de
organisées annuellement, en lien
chaque élève (moyen intégré). avec l’objectif.
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Membres du comité pour l’élaboration du projet éducatif
Isabelle Gonthier
Nicole Boudreault
Lise Comeau
Nicole Dupont
Chantal Guilbault
Julie Nadeau
directrice
enseignante
enseignante
enseignante
responsable du service de garde
Parent
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