Document de présentation destiné aux institutions qui ont comme
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Document de présentation destiné aux institutions qui ont comme stagiaire un(e) élève issu(e) de l’école de maturité spécialisée de Moutier (EMSp).Son but est de spécifier la formation suivie par nos candidat(e)s à la maturité spécialisée « Santé » ainsi que les attentes. Pour toute question consulter notre site (emsp.ch) ou prendre directement contact avec : M. Yves Pillard Directeur de l'EMSp La maturité spécialisée filière « santé » s’effectue après l’obtention du certificat qui sanctionne un cursus scolaire de trois ans au cours duquel l’accent est mis sur l’acquisition d’une culture générale et sur un enseignement spécifique dans les sciences expérimentales (biologie, chimie, physique). A noter que 8 semaines de stages courts sont également effectués sur cette période. La maturité spécialisée permet de conforter une orientation professionnelle par le biais de stages plus longs et d’une réflexion en vue d’une formation tertiaire : elle répond aux exigences des Hautes écoles spécialisées (HES) dans le domaine de la santé. Ces stages, encadrés par du personnel compétent, se déroulent dans des milieux professionnels en rapport étroit avec la filière « santé ». Quant au travail de maturité spécialisée, suivi par un enseignant du secondaire II, il est validé par ce dernier et un expert médical externe. La maturité spécialisée filière « santé » s’adresse en particulier à tous les certifiés qui envisagent de poursuivre leur formation dans cette voie professionnelle. L’élève, pour s’inscrire en maturité spécialisée, doit être au bénéfice d’un contrat de stage d’une durée minimum de 24 semaines. Le/la candidat-e cherche lui-même un stage qui doit être agréé par l’EMSp. Il peut également opter pour un stage proposé par l’école dans un établissement médical de la région. Dans les deux cas, l’élève suit 1 module préparatoire d’une durée totale de quatre semaines. Au terme des stages, l’étudiant rédige et soutient son travail de maturité. La maturité spécialisée « santé », sous réserve de conditions spécifiques à chacune des filières, permet d’accéder à la HES pour les formations suivantes : Infirmière / infirmier Sage-femme / homme sage-femme Diététicienne / diététicien Technicienne en radiologie médicale / technicien en radiologie médicale Physiothérapeute Ergothérapeute Évaluation des prestations L’obtention de la maturité spécialisée repose sur la réussite : a) du stage b) du travail de maturité et de sa soutenance a) L’appréciation du stage porte notamment sur : l’aptitude à s’occuper des personnes qui nécessitent des soins ; l’aisance dans les contacts avec le patient ; la capacité à assumer certaines tâches pratiques ; la facilité à s’intégrer dans l’institution médicale et à la comprendre; la capacité à se remettre en question (posture réflexive et critique); la volonté de se former. L’appréciation est effectuée par l’école de maturité spécialisée sur la base du rapport fourni par l’institution dans laquelle l’étudiant effectue son stage ou un expert agréé par la direction EMSp. Le référent de stage définit les tâches que l’étudiant est à même d’exécuter en fonction des connaissances acquises en cours (cf. contenus des modules) et de l’expérience que celui-ci aurait pu acquérir lors de stages précédents. Le référent de stage est attentif à ce que les tâches effectuées par le stagiaire correspondent aux objectifs visés par l’apprenant et le référent en début de stage. b) La maturité spécialisée s’obtient : en rédigeant un travail écrit qui comprend la présentation de l’institution où le stage a été effectué, la description approfondie d’un cas et le traitement de situations et problématiques reconnues ; en défendant le travail de maturité (soutenance orale). Directives relatives aux stages Le stage doit être accompli dans une institution du secteur de la santé. Il se compose des deux aspects suivants : un module préparatoire ; un stage pratique d’au moins 24 semaines effectué d’une manière continue pendant l’année de maturité spécialisée dans un même établissement médicalisé – des dérogations, pour des raisons valables, peuvent être autorisées par la direction EMSp. Les modules permettent à la fois de préparer les élèves à leur stage et de les suivre tout au long de leur pratique. Ils sont organisés de la façon suivante : un premier module de cours sur trois semaines précède l’arrivée en stage de l’élève. un deuxième module, à raison de cinq journées réparties sur l’ensemble du stage, s’appuie sur les situations rencontrées (analyse - pratique). La fréquentation des modules est obligatoire. Le stagiaire est encadré par un référent de stage (sur son lieu de stage) et par un référent EMSp (pour la rédaction du TM notamment). Le stagiaire Établit avec son référent de stage les objectifs de son expérience pratique. Entretient un contact régulier avec son référent EMSp pour le maintenir informé du déroulement des stages d’une part et de ses réflexions sur le travail de maturité d’autre part (établissement du plan notamment). Montre une attitude participante, active et positive dans les stages. Développe un sens de l’observation, de l’analyse, de l’autocritique et de la réflexion en vue de la rédaction de son travail de maturité. Le référent de stage Est le garant du bon déroulement du stage et procède à une évaluation finale du stage. Supervise le stage (en tenant compte des objectifs de stage) et réalise des évaluations intermédiaires. Supervise l’étudiant dans sa réflexion menant au TM (approfondissement d’une problématique). Communique à l’EMSp (direction ou référent école) les éventuels problèmes qui pourraient se présenter durant le stage. Contenus des différents modules Module SOINS (50 périodes) Objectifs généraux Sensibiliser les étudiants aux notions essentielles qui vont leur permettre de prendre en charge des usagers-ères en respectant les différents critères de qualité des soins. Comprendre les notions fondamentales dans le domaine des soins et de la santé en général afin de les utiliser dans le quotidien auprès des usagers-ères. Objectifs spécifiques - L'étudiant-e identifie les différents critères de qualité des soins. - L’étudiant-e identifie les différentes activités de la vie quotidienne (AVQ) qui constitue le quotidien des personnes soignées. - L’étudiant-e acquiert différentes connaissances lui permettant de comprendre la nécessité d’appliquer des règles strictes d’hygiène lors du travail en institution. - L’étudiant-e identifie les règles liées à l’habillement et à la tenue des soignants. - L’étudiant-e reconnaît les différents types de lavage des mains ainsi que la désinfection des mains. - L’étudiant-e teste les différentes techniques au travers d’exercices pratique et pose une réflexion sur l’action. - L’étudiant-e applique les différentes techniques à des situations concrètes présentées par le-la formateur-trice. Accompagnement au quotidien des usagersères dans les activités de la vie quotidienne en une prise en charge de qualité. - L’étudiant-e identifie les règles d’hygiène en lien avec la toilette d’une personne. Comprendre et analyser la notion de prise en charge bio-psycho-socio culturelle. - L’étudiant-e applique ces règles durant des exercices pratiques sur mannequins. - L’étudiant-e reconnaît les différentes techniques pour effectuer une hygiène corporelle efficace en respectant les critères de qualité des soins. (toilette au lavabo, douche et bain) - L’étudiant partage avec le groupe son expérience et son échange avec une personne soignée sur le sujet de l'intimité (travail personnel) - L’étudiant-e acquiert des connaissances de base concernant la mobilisation et la manutention des bénéficiaires de soins. - L’étudiant-e utilise ces différentes connaissances lors d’exercices pratiques. - L'étudiant-e acquiert des connaissances de base liée à une alimentation saine et équilibrée. - L'étudiant-e identifie les changements de l'état de santé des usager-ères en prenant les différents signes vitaux (tension artérielle, pulsation, température et respiration). Module ETHIQUE (30 périodes) Objectifs généraux Communiquer de manière adéquate avec les collègues, les usagerères et les proches en tenant compte des principes éthiques. Objectifs spécifiques - L'étudiant-e acquiert les connaissances nécessaire pour définir l'éthique dans un contexte privé et professionnel. - L'étudiant-e reconnaît les différentes notions telles que la morale et la déontologie. - L'étudiant-e connaît et applique les règles relatives au secret professionnel et à la protection des données. - L'étudiant-e étudie et engage une réflexion sur les droits de l'homme, le code de déontologie professionnel et les droits des patients. - L'étudiant-e est sensibilisé aux principes de la relation professionnelle, de l'empathie et de l'écoute. - L'étudiant-e observe puis transmet ses observations de manière adéquate et objective. - L'étudiant-e identifie les gestes et les actions favorisant la bientraitance. Connaître les différents partenaires du système socio sanitaire. - L'étudiant-e identifie les missions et les prestations des institutions qui constituent le système socio-sanitaire suisse. - L'étudiant-e identifie les partenaires de l'équipe pluridisciplinaire. Module COMMUNICATION (40 périodes) Objectifs généraux Sensibiliser les étudiants à la communication et à ses différents aspects en lien avec le contexte professionnel. Objectifs spécifiques - L'étudiant-e identifie les facteurs qui peuvent influencer la communication. - L'étudiant-e identifie le mécanisme et les signes lui permettant de définir les différents stades de la crise. - L'étudiant-e reconnaît et applique certaines des règles lui permettant de gérer des éventuels conflits. - L'étudiant-e acquiert des outils de communication lui permettant d'aborder les situations rencontrées avec un regard critique. Utiliser l'analyse de pratique comme outils professionnel. - L'étudiant-e porte une réflexion et un regard critique sur sa pratique professionnelle en stage. - L'étudiant réalise une auto évaluation de ses prestations professionnelles. - L'étudiant-e réalise un bilan de formation ainsi qu'un bilan de stage. Utilise ses connaissances et son expériences pour participer à une séquence d'apprentissage par problème. - L'étudiant-e mobilise ses connaissances pour comprendre et analyser une prise en soins. - L'étudiant-e acquiert de nouvelles connaissances lui permettant une bonne compréhension d'une prise en soins. - L'étudiant-e partage ses expériences et ses connaissances au sein d'un groupe de travail restreint.
