le théâtre c`est dans

LE THÉÂTRE
C’EST DANS
TA CLASSE
NOIR 100%
ÉDITION 15/16
FICHE PÉDAGOGIQUE
T’AS QUOI DANS LE VENTRE ?

DISPOSITIF
LE THÉÂTRE C’EST (DANS TA) CLASSE
Calendrier de la tournée 2016 dans les établissements scolaires
Canton de Genève : du 12 au 15 janvier / du 1er au 12 février / du 22 au 26 février
Jura : du 18 au 29 janvier
Canton de Neuchâtel : du 15 au 19 février
Haute-Savoie : du 29 février au 4 mars
Canton de Vaud : 7 mars
Contacts
Soraya Mebarki – soray[email protected]om – 03 84 86 03 04
Lysiane Abitbol – [e-mail] – 03 84 86 08 92
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FICHE D’IDENTITÉ DU SPECTACLE
T’AS QUOI DANS LE VENTRE ?
Un monologue de Odile CORNUZ
Mise en scène George GUERREIRO
Jeu (en alternance)
Simon ROMANG et Patric REVES
Durée 30 minutes de représentation + 15 minutes d’échange
Âge conseillé élèves de 4ème et 3ème
Production Les Scènes du Jura
Le texte est une commande des Scènes du Jura

PROPOSITION D’ACTIVITÉ (45 MN MAXIMUM)
Afin de préparer les élèves à la représentation, il est intéressant de les rendre curieux de la
pièce qu’ils vont voir en partant des 2 extraits du texte de la pièce proposés ci-dessous, de
les mettre en regard, les comparer.
La lecture des extraits suivie d’un questionnement collectif en classe permettra en effet
d’aiguiser la curiosité des élèves, par rapport à l’interprétation que fera ensuite le comé-
dien, et plus largement par rapport au processus dramaturgique, du texte à la scène.
Il s’agit de questionner « ce qui fait théâtre », de revenir à son sens premier (texte / voix et
jeu du comédien), de permettre ainsi une appréhension plus directe et plus personnelle de
ce qu’est le théâtre (et peut-être au passage se débarrasser de certains clichés !).
Bref, il s’agit de se questionner sur le sens du dispositif Le théâtre c’est (dans ta) classe !
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PRÉPARATION AVANT LA REPRÉSENTATION

QUESTIONS POSSIBLES AUTOUR DE L’EXTRAIT 1
> Faire lire aux élèves les extraits dans leur tête dans un premier temps.
Un élève peut-il résumer ce qui s’y passe ?
Où pourrait se passer une scène comme celle-ci (plusieurs réponses possibles : dans une
forêt, dans un jeu vidéo, dans un conte, etc.) ?
Y a-t-il dans ce passage des indications scéniques pour le metteur en scène (définition de
la didascalie).
Comment se représentent-ils le personnage de cet extrait ?
Comment se représentent-ils le dragon ? (description orale, ou à travers un dessin)
> Si des élèves sont volontaires, peuvent-il ensuite lire eux-mêmes ce passage à voix
haute ?
Dans quel état d’esprit se trouve le personnage selon eux (en colère, fébrile, nerveux, content
de lui ?...) Quelle intention de jeu le metteur en scène pourrait-il proposer à ses comédiens
(deux comédiens jouent la même pièce en alternance dans les classes) dans ce passage ?
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EXTRAIT 1
« Good job ! Je crois qu’il est amoureux, ce dragon. Je l’ai eu jusqu’au tro-
gnon. Vous le voyez, là, qui revient ? Il a perdu son agressivité. Il avance
à petits pas pour ne pas faire trembler le sol, comme s’il s’excusait de
marcher. Je vais le laisser mariner dans son jus. Je vais l’ignorer. Je
peux m’amuser un peu. Il m’a déjà bouffé une dizaine de vies. (…) Ok,
il est bouleversé par ma présence, il me fait les yeux doux, il m’a em-
mené faire un tour – mais s’il en voulait plus ? S’il m’enlevait ? Si sa
découverte du vrai moi, du moi sans tutu, le rendait furieux ? Là j’aurais
plus de botte secrète, pas de refuge, brûlé toutes mes cartouches... Je
dois profiter de sa confiance, de son aveuglement, de son amour. Ça me
débecte, mais c’est le moment. Vous le garderez pour vous, hein ? Vous
n’irez pas le raconter plus loin ?
Il s’adresse au monstre. Voix de fausset.
Drago dragonneau ! Drago dragonnet ! Drago dragonnichou ! Viens près
de moi ! Là, là... Oh, mais tu m’as l’air tout maigre. Ça fait des heures que
t’as rien mangé, toi ! Je vais te faire goûter un de ces trucs ! Ferme les
yeux. Là il ferme les yeux et je me déteste. Voilà, surtout garde les yeux
fermés ! »

AUTOUR DE L’EXTRAIT 2
> Faire lire aux élèves cet extrait à voix haute à plusieurs (par exemple, chacun un para-
graphe) ou bien d’abord dans leur tête, dans un premier temps.
QUESTIONS POSSIBLES
> LES PERSONNAGES
Quels sont les personnages dans cette scène ? De quel personnage suit-on le point de vue?
Comment vous le représentez-vous ?
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EXTRAIT 2
Le doigt quasi coupé à la patinoire sous la lame de Fabio – maladroit, Fa-
bio. T’es là, le cul par terre sur la glace et Fabio veut te montrer comme
il maîtrise les dérapages, sauf qu’il les maîtrise pas... plein de sang,
mais pas tout à fait coupé, le doigt. Tu gardes une cicatrice, bien sûr –
vous voulez voir ?
Ou alors la tête sous l’eau à la piscine, l’été de tes sept ans, par défi parce
qu’un gosse super chiant qui parle même pas ta langue te nargue en fai-
sant la pièce droite. Alors par fierté tu plonges enfin ta tête sous l’eau. Et
comme c’est assez agréable – quand t’as compris qu’il faut souffler par
le nez pour pas t’en prendre plein la gorge et tousser comme un phoque
– tu passes l’été dans le chlore. Même que t’as les yeux tellement rouges
à la rentrée que la prof te garde après la classe pour te demander si ça
va bien, à la maison et tout, parce que t’as l’air d’un chien qu’aurait chia-
lé tout l’été – ben non Madame, ça va bien, je suis content, je sais mettre
la tête sous l’eau...
(…)
T’as d’autres cicatrices ? Celle du vol plané mythique à la gym ? Tes ge-
noux, tes coudes, tes paumes, tous râpés parce que c’était les épreuves
de fin d’année et que ça se passait dehors dans la cour : du bitume sous
la peau. Et ton nez, un massacre ! Encore Fabio, mais là il était jaloux et
il t’a pas loupé. Des fois l’amitié ça se transforme : on se regarde avec
des couteaux dans les yeux et on se dit des trucs du style – eh microbe
j’aurais mieux fait de te couper le pied à la patinoire.