Chapitre n°2 : NOUVELLES A CHUTE Classe : 3ème Objectif

Chapitre n°2 : NOUVELLES A CHUTE Classe : 3ème
Objectif général
Objectifs secondaires
Pré requis
Durée
Découvrir la notion de chute et en
comprendre le fonctionnement.
- Approfondir l’étude d’un genre
littéraire : la nouvelle.
- Écrire un récit à chute.
- Hypothèses de lecture
- Classes grammaticales et
fonctions
- Statut et points de vue du
narrateur
6 heures de chapitre
+ 5 heures de langue
+ 4 heures d’intégration
= 15 heures
Compétences du Socle commun évaluées
L4 : Comprendre un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites
nécessaires. Manifester sa compréhension de textes variés, par des moyens divers.
Questions de repérage et de
compréhension sur un texte.
Questions de repérage et de
compréhension sur un deuxième
texte.
E3 : Rédiger un texte cohérent et ponctué, d’au moins trois paragraphes, en réponse à une
question ou à partir de consignes données, adapté à son destinataire et à l’effet recherché,
notamment à visée argumentative.
- Ecrire un récit à chute afin de
constituer un recueil collectif.
- Brouillon en 2 étapes : une
version collective, une reprise
individuelle.
- Corriger avec méthode
l’orthographe de ses textes.
E4 : Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel
à des outils variés pour améliorer son texte. Ecrire, réécrire et réutiliser un brouillon.

Séance
Leçon
de
langue
Objectif
Dominante
Support(s)
Edition de
référence :
Nouvelles à
chute, Magnard,
2006
en bleu = à
distribuer
Activité(s)
en bleu = à distribuer
en rouge = évaluation
Trace écrite
en rouge = par cœur
Travail à la maison
en rouge =
évaluation
en bleu = à
distribuer
1
2h
Elaborer des
hypothèses de
lecture et
découvrir la
notion de chute
Oral
Ecriture
-Lucien de Claude
Bourgeyx
Lecture à voix haute par le professeur
de la nouvelle sans la chute (=les deux
dernières phrases).
A l’oral :
-Qui est le personnage ?
-Dans quel état est-il au début ? et à la
fin ?
Hypothèses de lecture.
Distribution du texte sans la fin.
A l’écrit :
-Qui est le personnage ? Relevé des
mots ou groupes de mots désignant le
personnage + classe grammaticale.
* Lucien : nom propre
* il, lui, l’, le : pronoms personnels
 impossible de deviner qui il est
* le malheureux : GN
-Dans quel état est le personnage dans
le 1er paragraphe ? + justifications
bien-être
 repérage du champ lexical
-Quel changement intervient au début
du 2nd paragraphe ? Dans quel état se
trouve le personnage ?
souffrance physique
 repérage du champ lexical
Qu’est-ce qu’une nouvelle ?
-récit bref,
-peu de personnage,
-une seule action principale,
-un seul lieu,
-un moment précis et bref.
Qu’est-ce qu’une chute ?
Une fin inattendue.
La nouvelle de Bourgeyx piège le
lecteur car le personnage est
toujours désigné par des mots
neutres. De plus, l’auteur crée une
atmosphère particulière en
utilisant des champs lexicaux qui
s’opposent.
Pour la fois
suivante :
-Relever un 3ème
champ lexical qui
prépare à la chute,
directement sur le
texte distribué.
-Questions 8 p.72 et
15 p.73,
directement sur le
classeur.
Pour la séance
suivante :
-Relever les indices
qui permettaient de
deviner la chute du
Dragon et les
classer dans un
tableau comparatif
à 2 colonnes : le
Dragon / le train à
vapeur, directement
sur le classeur.
-Lire la nouvelle
Quand Angèle fut
seule (p.59 à 63) et
répondre aux

-Le Dragon de
Ray Bradbury
-Qu’arrive-t-il au personnage ?
Exercice d’écriture : Imaginez et rédigez
en 3 phrases maximum la suite et fin de
ce récit [10min].
Lecture à voix haute de quelques
propositions de volontaires.
Justification orale et débat avec les
autres.
Découverte de la fin de la nouvelle, lue
par le professeur.
Trace écrite.
Distribution des recueils de nouvelles à
chute, prêtés par le C.D.I.
***
Le 3ème champ lexical présent dans la
nouvelle et qui prépare la chute : eau
(flotter, flot, submergeait, entraînant,
rivages, emporté, abyssal.
Lecture par le professeur de la 1ère
partie du Dragon (jusqu’à « Le dragon
était passé… »).
Écriture d’une chute à cette nouvelle,
en environ 5 lignes [10 min].
Lecture à voix haute de quelques
volontaires et commentaires oraux sur
la cohérence des chutes par rapport au
début du texte.
Distribution, lecture à voix haute de la
1ère partie et hypothèses de lecture
orales au regard des indices laissés par
l’auteur. Observation de ce qui a changé
questions
distribuées, à coller,
sur une copie à part.
Pour la leçon n°9 :
Questions de
préparation de la
dictée n°1.
Pour la séance 3 :
Lire les nouvelles
Happy Meal, Iceberg
et Pauvre petit
garçon ! et
répondre aux
questions 12 à 14
p.66, 13 à 17 p.74,
et 12 à 15 p.69 au
brouillon.

dans les hypothèses.
Lecture par le professeur et distribution
de la 2ème partie du Dragon.
Quel est le problème narratif que
soulève cette nouvelle ? Paradoxe
temporel
Leçon
n°9
1h
Les fonctions par
rapport au verbe
Langue
Revoir les compléments d’objet du
verbe, l’attribut du sujet et l’épithète
L’attribut du COD (sa distinction d’avec
l’épithète : son extériorité par rapport
au groupe nominal COD ; les verbes qui
l’introduisent)
L’accord de l’attribut du COD
Mise en commun de la préparation de
la dictée n°1.
Pour la séance
(n°9) : Application
de grammaire : les
fonctions par
rapport verbe +
Dictée préparée
n°1.
2
1h
Comprendre le
fonctionnement
d’une nouvelle à
chute
Lecture de
textes
-Le Dragon de
Ray Bradbury
-Quand Angèle
fut seule de
Pascal Mérigeau
(p.59 à 63)
MISE EN COMMUN DU TABLEAU et DES
QUESTIONS sur Le Dragon et Angèle.
In medias res (du latin signifiant
littéralement « au milieu des
choses ») est une technique
narrative qui fait commencer le
récit au cœur de l'intrigue. Les
personnages, le cadre et le conflit
sont alors présentés par une série
de retours en arrière par exemple.
Souvent, une nouvelle se définit
par la notion même de chute,
même si elle ne comporte pas
d’effet de chute particulier. En
littérature, le mot « chute » désigne
tout d’abord la fin d’une longue
phrase, puis la fin inattendue,
surprenante d’une histoire.
Leçon
n°10
1h
Les procédés de
reprise
Langue
Revoir les reprises nominales et
pronominales
Les reprises anaphoriques
3
Ménager une
Oral
-Happy Meal
Résumé oral des textes.
La chute donne au récit un sens
Pour la leçon n°11 :

1h
chute
d’Anna Gavalda
(p.11 à 18)
-Iceberg de Fred
Kassak (p.43 à 55)
MISE EN COMMUN DES QUESTIONS sur
les textes.
Les différents procédés narratifs qui
permettent de ménager une chute.
A l’oral : Quelle nouvelle avez-vous
préférée parmi toutes celles lues depuis
le début de ce chapitre ? Pourquoi ?
inattendu et oblige le lecteur à une
relecture attentive de l’histoire
pour repérer des indices auxquels
une première lecture n’avait pas
accordé d’importance.
Une chute peut accentuer le côté
tragique ou au contraire le côté
comique d’un récit.
Le point de vue interne d’un
personnage est un procédé narratif
très efficace pour ménager une
chute : le lecteur n’a aucune autre
visibilité, cela restreint les indices.
Apporter Texto.
Leçon
n°11
1h
Les temps de
l’indicatif et
leurs valeurs
d’emploi
Langue
-Le Dragon de
Ray Bradbury
- Manuel Texto,
Hachette, 2003
Etape 1 : le texte est divisé en plusieurs
parties, les parties sont attribuées à des
groupes d’élèves différents
-Souligner tous les verbes conjugués au
mode indicatif de la partie du texte
attribuée (aide : tableaux de
conjugaison p.294-295)
-Identifier ensuite le temps de chaque
verbe et sa valeur d’emploi = pourquoi
a-t-on employé ce temps verbal à ce
moment du texte ? que désigne-t-il ?
-Mise en commun sous la forme d’un
tableau.
Etape 2 : leçon p.296
-Revoir la conjugaison des temps du
récit au passé
-Les valeurs des temps de l’indicatif
Etape 3 :
Exercices 2 et 4 p.297
Leçon p.296
(n°9)
1h
APPLICATION de
grammaire
Langue
-Les fonctions par rapport au verbe
-Dictée préparée n°1
5
EVALUATION
FORMATIVE
Lecture
Pauvre petit
garçon ! de Dino
Questions de révision sur la narration,
le rythme du récit, les points de vue…