Sujet de mémoire - Semantic Scholar

Thèmes de mémoires proposés par Christophe Leys
aux étudiants de Master 1
Année académique 2015-2016
En collaboration avec Sarah Miller
Les normes émotionnelles
Les normes émotionnelles correspondent aux normes sociales appliquées aux émotions. Elles
indiquent comment se comporter de façon émotionnellement appropriée dans une situation
donnée, c'est-à dire le type d'émotions qu'il est attendu de ressentir et/ou d'exprimer. Comme
beaucoup de normes sociales, elles sont culturellement situées et implicites.
En raison du caractère normatif de l'école, ainsi que de la pertinence d'étudier l'apprentissage
des normes à des âges différents, nous vous proposons d'étudier trois aspects des normes
émotionnelles dans le cadre scolaire.
Sujet 1 : Adhésion aux normes émotionnelles et conséquences
Dans un premier mémoire, nous vous proposons de vous pencher sur les conséquences que
peuvent entraîner la manifestation de comportements non conformes aux normes
émotionnelles. Deux types de conséquences pourraient être étudiés:
- D'une part, l'impact d'un comportement émotionnel non normatif sur le jugement social:
comment est-ce que les autres élèves et/ou les enseignants jugent un enfant qui expriment
ses émotions de façon différente, non conforme aux normes en vigueur? Est-ce que le
comportement émotionnel influence la perception de caractéristiques telles que la
sympathie et la compétence? Quelles seraient les conséquences sociales concrètes?
- D'autre part, les conséquences sur l'individu qui n'adhère pas aux normes émotionnelles:
est-ce que la non conformité manifeste dans l'expression des émotions peut avoir une
influence négative sur l'estime de soi et/ou le sentiment de bien-être d'un enfant? Une autre
approche consisterait à étudier l'impact de l'écart entre émotions ressenties et émotions
exprimées sur le sentiment de bien-être.

Sujet 2 : connaissance des normes émotionnelles
Étant donné le caractère implicite des normes émotionnelles, il serait intéressant d'étudier
dans quelle mesure les enfants ont connaissance de ces normes et si cette connaissance
précède l'adoption, la mise en pratique de celles-ci. Une comparaison entre enfants d'âges
différents pourrait être réalisée, ainsi qu'une comparaison entre des comportements
émotionnels déclarés (via des vignettes, des questionnaires...) et réels (via des mises en
situation réelles, jeux, observation...).
Sujet 3 : Normes émotionnelles et culture
Enfin, un mémoire pourrait traiter de l'aspect culturel tant dans l'adhésion aux normes
émotionnelles (est-ce que les enfants issus de l'immigration manifestent davantage leurs
émotions de façon non conforme aux normes en vigueur?), que dans le jugement social (est-ce
qu'un comportement émotionnel non conforme sera jugé plus sévèrement quand il est exprimé
par un individu issu de l'immigration?). Plusieurs origines culturelles et/ou sociales, associées
à différents stéréotypes, pourraient être comparées.

En collaboration avec Pierre Fossion
ETUDE DES MECANISMES
Sujet 1
Etude des mécanismes de résilience et de l’influence des traumas multiples et du sentiment de
helplessness chez des patients en burn-out avant et après prise en charge à la clinique du stress
du CHU Brugmann.
Sujet 2
Etude des mécanismes de résilience et de l’influence des traumas multiples et du sentiment de
helplessness chez des parents de patients hospitalisés en milieu psychiatrique (soit de jeunes
adultes souffrant de schizophrénie, soit des enfants ou des jeunes ados hospitalisés en pédo-
psychiatrie).

En collaboration avec Ilios Kotsou
PLEINE CONSCIENCE
Sujet 1 : Pleine conscience et résilience
Dernièrement, la pleine conscience (« mindfulness ») est au cœur de nombreuses recherches
scientifiques. Elle est appliquée avec succès tant dans la gestion du stress, la régulation de
l’anxiété, la prévention des rechutes dépressives que comme traitement complémentaire dans
de nombreuses pathologies, notamment chroniques. En ce qu’elle propose de changer la
relation que nous avons avec nos expériences internes (sensations, pensées, émotions), la
pleine conscience pourrait agir comme facteur de résilience pour des personnes exposées à
des situations potentiellement traumatisantes.
Sujet 2 : Auto-compassion et burnout du soignant
Le concept de « compassion envers soi-même » s'est développé ces dernières années dans le
domaine des thérapies dites l'approche « de pleine conscience ». Selon le modèle développé
par Kristin Neff la compassion envers soi-même implique trois composantes: La bienveillance
envers soi-même, la reconnaissance de son humanité et la pleine conscience. De nombreuses
études tendent à montrer que la compassion pour soi a de nombreux effets positifs sur la santé
mentale. En ce qu’elle propose un mode de relation à soi plus indulgent, particulièrement dans
les moments ou l’individu se sent en échec, la compassion pour soi pourrait s'avérer être une
ressource pour les soignants et un facteur protecteur contre le burnout du soignant.
Sujet 3 : Auto-compassion et comportements pro-sociaux
Le concept de « compassion envers soi-même » s'est développé ces dernières années dans le
domaine des thérapies dites l'approche « de pleine conscience ». Selon le modèle développé
par Kristin Neff la compassion envers soi-même implique trois composantes: La bienveillance
envers soi-même, la reconnaissance de son humanité et la pleine conscience. De nombreuses
études tendent à montrer que la compassion pour soi a de nombreux effets positifs sur la santé
mentale. La compassion pour soi propose un mode de relation à soi plus indulgent. Cette
recherche explorerait si elle favorise également les comportements pro-sociaux.

Thèmes de mémoires proposés par l’Unité de Recherche en
Psychosomatique et Psycho-oncologie (U.R.P.P.)
aux étudiants en poursuite du cursus (Master 1)
Prof. Darius Razavi et Prof. Isabelle Merckaert
Année académique 2015-2016
Le travail personnel de recherche correspond au travail préparatoire au mémoire. Il s’agit
d’un travail écrit présentant une courte revue de la littérature de 2 pages (état des
connaissances sur la question choisie), une formulation de l’hypothèse ou de la question de
recherche et une présentation des outils et de la méthode à utiliser et (maximum 20 pages).
Sujet 1 : L’adolescent et le jeune adulte atteint d’un cancer
Les adolescents et les jeunes adultes vivent une période de développement psychosocial
important. Le diagnostic d’un cancer peut interrompre ou perturber ce processus
développemental. Les adolescents et les jeunes adultes atteints d’un cancer représentent
donc une population unique tant d’un point de vue médical, psychologique ou encore social
et sont confrontés à des enjeux spécifiques.
Ce thème de mémoire s’inscrit dans un projet qui vise d’une part (1), à évaluer les difficultés
et les besoins spécifiques des adolescents et jeunes adultes atteints d’un cancer (et de leurs
proches) et d’autre part (2), à développer et évaluer des interventions psychologiques
adaptées à ces besoins.
Sujet 2 : Peur de la progression chez des patients atteints d’un cancer
La peur de la progression de la maladie est la peur que la maladie progresse et représente
une des difficultés les plus fréquemment rapportées par les patients présentant un cancer.
Toutefois, jusqu’à ce jour, peu d’outils spécifiques d’évaluation sont disponibles et très peu
d’interventions psychologiques se sont centrées sur cette peur de la progression.
Ce thème de mémoire s’inscrit dans un projet qui vise d’une part (1), à développer des
modèles d’évaluation de la peur de la progression chez des patients atteints d’un cancer
métastatique et d’autre part (2), à développer, évaluer et implémenter des interventions
psychologiques spécifiquement destinées à réguler la peur de la progression.