Thèmes de mémoires proposés par Christophe Leys aux étudiants de Master 1 Année académique 2015-2016 En collaboration avec Sarah Miller Les normes émotionnelles Les normes émotionnelles correspondent aux normes sociales appliquées aux émotions. Elles indiquent comment se comporter de façon émotionnellement appropriée dans une situation donnée, c'est-à dire le type d'émotions qu'il est attendu de ressentir et/ou d'exprimer. Comme beaucoup de normes sociales, elles sont culturellement situées et implicites. En raison du caractère normatif de l'école, ainsi que de la pertinence d'étudier l'apprentissage des normes à des âges différents, nous vous proposons d'étudier trois aspects des normes émotionnelles dans le cadre scolaire. Sujet 1 : Adhésion aux normes émotionnelles et conséquences Dans un premier mémoire, nous vous proposons de vous pencher sur les conséquences que peuvent entraîner la manifestation de comportements non conformes aux normes émotionnelles. Deux types de conséquences pourraient être étudiés: - D'une part, l'impact d'un comportement émotionnel non normatif sur le jugement social: comment est-ce que les autres élèves et/ou les enseignants jugent un enfant qui expriment ses émotions de façon différente, non conforme aux normes en vigueur? Est-ce que le comportement émotionnel influence la perception de caractéristiques telles que la sympathie et la compétence? Quelles seraient les conséquences sociales concrètes? - D'autre part, les conséquences sur l'individu qui n'adhère pas aux normes émotionnelles: est-ce que la non conformité manifeste dans l'expression des émotions peut avoir une influence négative sur l'estime de soi et/ou le sentiment de bien-être d'un enfant? Une autre approche consisterait à étudier l'impact de l'écart entre émotions ressenties et émotions exprimées sur le sentiment de bien-être. Sujet 2 : connaissance des normes émotionnelles Étant donné le caractère implicite des normes émotionnelles, il serait intéressant d'étudier dans quelle mesure les enfants ont connaissance de ces normes et si cette connaissance précède l'adoption, la mise en pratique de celles-ci. Une comparaison entre enfants d'âges différents pourrait être réalisée, ainsi qu'une comparaison entre des comportements émotionnels déclarés (via des vignettes, des questionnaires...) et réels (via des mises en situation réelles, jeux, observation...). Sujet 3 : Normes émotionnelles et culture Enfin, un mémoire pourrait traiter de l'aspect culturel tant dans l'adhésion aux normes émotionnelles (est-ce que les enfants issus de l'immigration manifestent davantage leurs émotions de façon non conforme aux normes en vigueur?), que dans le jugement social (est-ce qu'un comportement émotionnel non conforme sera jugé plus sévèrement quand il est exprimé par un individu issu de l'immigration?). Plusieurs origines culturelles et/ou sociales, associées à différents stéréotypes, pourraient être comparées. En collaboration avec Pierre Fossion ETUDE DES MECANISMES Sujet 1 Etude des mécanismes de résilience et de l’influence des traumas multiples et du sentiment de helplessness chez des patients en burn-out avant et après prise en charge à la clinique du stress du CHU Brugmann. Sujet 2 Etude des mécanismes de résilience et de l’influence des traumas multiples et du sentiment de helplessness chez des parents de patients hospitalisés en milieu psychiatrique (soit de jeunes adultes souffrant de schizophrénie, soit des enfants ou des jeunes ados hospitalisés en pédopsychiatrie). En collaboration avec Ilios Kotsou PLEINE CONSCIENCE Sujet 1 : Pleine conscience et résilience Dernièrement, la pleine conscience (« mindfulness ») est au cœur de nombreuses recherches scientifiques. Elle est appliquée avec succès tant dans la gestion du stress, la régulation de l’anxiété, la prévention des rechutes dépressives que comme traitement complémentaire dans de nombreuses pathologies, notamment chroniques. En ce qu’elle propose de changer la relation que nous avons avec nos expériences internes (sensations, pensées, émotions), la pleine conscience pourrait agir comme facteur de résilience pour des personnes exposées à des situations potentiellement traumatisantes. Sujet 2 : Auto-compassion et burnout du soignant Le concept de « compassion envers soi-même » s'est développé ces dernières années dans le domaine des thérapies dites l'approche « de pleine conscience ». Selon le modèle développé par Kristin Neff la compassion envers soi-même implique trois composantes: La bienveillance envers soi-même, la reconnaissance de son humanité et la pleine conscience. De nombreuses études tendent à montrer que la compassion pour soi a de nombreux effets positifs sur la santé mentale. En ce qu’elle propose un mode de relation à soi plus indulgent, particulièrement dans les moments ou l’individu se sent en échec, la compassion pour soi pourrait s'avérer être une ressource pour les soignants et un facteur protecteur contre le burnout du soignant. Sujet 3 : Auto-compassion et comportements pro-sociaux Le concept de « compassion envers soi-même » s'est développé ces dernières années dans le domaine des thérapies dites l'approche « de pleine conscience ». Selon le modèle développé par Kristin Neff la compassion envers soi-même implique trois composantes: La bienveillance envers soi-même, la reconnaissance de son humanité et la pleine conscience. De nombreuses études tendent à montrer que la compassion pour soi a de nombreux effets positifs sur la santé mentale. La compassion pour soi propose un mode de relation à soi plus indulgent. Cette recherche explorerait si elle favorise également les comportements pro-sociaux. Thèmes de mémoires proposés par l’Unité de Recherche en Psychosomatique et Psycho-oncologie (U.R.P.P.) aux étudiants en poursuite du cursus (Master 1) Prof. Darius Razavi et Prof. Isabelle Merckaert Année académique 2015-2016 Le travail personnel de recherche correspond au travail préparatoire au mémoire. Il s’agit d’un travail écrit présentant une courte revue de la littérature de 2 pages (état des connaissances sur la question choisie), une formulation de l’hypothèse ou de la question de recherche et une présentation des outils et de la méthode à utiliser et (maximum 20 pages). Sujet 1 : L’adolescent et le jeune adulte atteint d’un cancer Les adolescents et les jeunes adultes vivent une période de développement psychosocial important. Le diagnostic d’un cancer peut interrompre ou perturber ce processus développemental. Les adolescents et les jeunes adultes atteints d’un cancer représentent donc une population unique tant d’un point de vue médical, psychologique ou encore social et sont confrontés à des enjeux spécifiques. Ce thème de mémoire s’inscrit dans un projet qui vise d’une part (1), à évaluer les difficultés et les besoins spécifiques des adolescents et jeunes adultes atteints d’un cancer (et de leurs proches) et d’autre part (2), à développer et évaluer des interventions psychologiques adaptées à ces besoins. Sujet 2 : Peur de la progression chez des patients atteints d’un cancer La peur de la progression de la maladie est la peur que la maladie progresse et représente une des difficultés les plus fréquemment rapportées par les patients présentant un cancer. Toutefois, jusqu’à ce jour, peu d’outils spécifiques d’évaluation sont disponibles et très peu d’interventions psychologiques se sont centrées sur cette peur de la progression. Ce thème de mémoire s’inscrit dans un projet qui vise d’une part (1), à développer des modèles d’évaluation de la peur de la progression chez des patients atteints d’un cancer métastatique et d’autre part (2), à développer, évaluer et implémenter des interventions psychologiques spécifiquement destinées à réguler la peur de la progression. Sujet 3 : Régulation de l’anxiété et de la peur de la récidive chez des patientes atteintes d’un cancer du sein à la fin des traitements L’anxiété et la peur de la récidive sont très fréquentes chez les patients atteints de cancer dans la phase de post-traitement. Bien qu'elles soient des réactions normales, lorsqu’elles deviennent excessives, elles peuvent entraîner des conséquences néfastes pour la qualité de vie des patients. Ce thème de mémoire s’inscrit dans un projet qui vise d’une part (1), à développer des modèles d’évaluation de l’anxiété et de la peur de la récidive chez des patients atteints d’un cancer en phase de rémission et d’autre part (2), à développer, évaluer et mettre en place des interventions psychologiques spécifiquement destinées à réguler l’anxiété et la peur de la récidive. Sujet 4 : Impact d’interventions de groupe sur le sevrage tabagique et son maintien chez les patients en oncologie : une étude randomisée L’anxiété et la peur de la récidive sont très fréquentes chez les patients atteints de cancer dans la phase de post-traitement. Bien qu'elles soient des réactions normales, lorsqu’elles deviennent excessives, elles peuvent entraîner des conséquences néfastes pour la qualité de vie des patients. Ce thème de mémoire s’inscrit dans le contexte d'une étude qui a pour objectif d'évaluer une intervention de groupe constituée de 7 séances visant au sevrage tabagique, son maintien, la prévention de la rechute et l'amélioration de la qualité de vie. Sujet 5 : Etre parent et être atteint d’un cancer : la parentalité et réaction de l’enfant Les activités « Bordet’n Family » sont des interventions orientées sur le soutien à la parentalité. Elles visent à aider les patients et leur entourage à gérer les répercussions de la maladie sur les relations parents-enfants au sens large. Les interventions sont ainsi organisées d’une part pour les enfants dans le cadre d’un espace libre et d’autre part pour les parents dans le cadre de consultation. Sujet 6 : Processus d’annonce d’un diagnostic : analyse des recommandations et des pratiques Le processus d’annonce d’un diagnostic fait l’objet d’une attention particulière en raison de son impact tant sur les patients et leur(s) proche(s) que sur les intervenants. Une méthode d’analyse permettant de rendre compte de la complexité du processus d’annonce d’un diagnostic a été développée pour analyse les recommandations et les pratiques développées dans ce domaine. 1. Sujet 7 : La relation patient-proche dans le contexte d’un cancer : analyse et développement d’une intervention L'impact du cancer sur l'entourage des patients est une donnée qui a de plus en plus été étudiée au cours de cette dernière décennie. Le patient et son entourage forme un système à part entière qui est touché, à différents niveaux, par la maladie et ses conséquences. Une intervention centrée sur « la dyade » a été développée afin de renforcer le soutien psychologique destiné aux patients et à leurs proches. Sujet 8 : Peur de la récidive et biais attentionnel lié à la menace La peur de la récidive est la difficulté la plus fréquemment rapportée par les personnes ayant été traitées pour un cancer. Les mécanismes expliquant son développement et son maintien sont encore peu connu. Diverses études ont montré que les personnes ayant une anxiété élevée présentait un biais attentionnel orienté vers les stimuli menaçants. Dans le contexte du cancer, un biais attentionnel orienté vers des stimuli liés au cancer a été observé chez des femmes atteintes d'un cancer du sein nouvellement diagnostiqué et traité. Le lien entre la présence d’un tel biais attentionnel et la peur de la récidive n’a cependant que peu été étudié. Ce thème de mémoire s’inscrit dans le contexte d'une étude qui vise d’une part (1), à évaluer l’impact d’une peur de la récidive élevée sur la présence d’un biais attentionnel orienté vers la menace en général et vers le cancer en particulier et d’autre part le cas échéant (2), à développer, évaluer et mettre en place une intervention psychologique spécifiquement destinée à réguler l’anxiété et la peur de la récidive. Sujet 9 : Optimiser les compétences des médecins à communiquer dans des contextes de haute incertitude : une aide à la prise de décision collaborative en oncologie Les progrès thérapeutiques de ces dernières années offrent au cancer un caractère chronique, faisant continuellement appel aux capacités d’adaptation du patient, de ses proches et des équipes soignantes qui doivent ainsi faire face à une incertitude souvent élevée. Pour les professionnels de la santé, aborder cette incertitude est recommandé par de nombreux modèles de communication. Plusieurs études ont démontré l’efficacité de modules de formations néanmoins aucune formation dans ces contextes spécifiques n’a encore été testée. Ce projet vise donc à proposer et évaluer l’efficacité d’une formation à la communication destinée aux médecins dans des contextes de haute incertitude en oncologie et d’en évaluer l’impact sur leur satisfaction par rapport aux prises de décision thérapeutique dans de tels contextes. Liste des sujets de mémoires proposés par Charles Kornreich Secrétariat : Aude Fenaux – Tél. 02/650.36.16 – email : [email protected] 1. Etude comportementale des effets d’un traitement combiné de la dépression à l’aide de stimulation électrique transcrânienne et de méditation La dépression majeure est caractérisée par des ruminations négatives dont les patients ne savent pas de dégager. Elles résultent d’un déséquilibre d’activité entre régions cérébrales : hyperactivité limbique et hypoactivité régulatrice du cortex préfrontal. Nous développons un modèle de traitement basé sur la combinaison d’une stimulation électrique transcrânienne (courants faibles appliqués au niveau du cortex préfrontal, visant à augmenter l’efficacité du contrôle préfrontal) et de méditation (entrainement des capacités attentionnelles permettant de mieux se désengager des ruminations négatives). Nous émettons l’hypothèse que le premier traitement permet au second de mieux fonctionner. Le mémoire vise à comparer les données comportementales (échelles de dépression, d’anxiété et de rumination) avant et après traitement. Le mémorant sera amené à participer aux séances de stimulation et de méditation. 2. Etude en potentiels évoqués des effets d’un traitement combiné de la dépression à l’aide de stimulation électrique transcrânienne et de méditation Il s’agit du versant électrophysiologique du mémoire décrit en 1 : des potentiels évoqués cognitifs sont enregistrés avant et après traitement. Nous recherchons ainsi une signature électrophysiologique de l’amélioration des capacités attentionnelles des patients, leur permettant de mieux désengager leur attention de stimuli émotionnels négatifs. Nous nous attendons également à un effet prédictif des potentiels évoqués par rapport à l’efficacité du traitement. Thèmes proposés par Laurent Licata Instructions • Les étudiant(e)s intéressés par un thème sont invité(e)s à se documenter. A cet effet, une ou plusieurs références sont indiquées pour chaque thème. Ces références constituent un bon point de départ et permettent de s’orienter dans la littérature pertinente. • Les personnes souhaitant réaliser leur mémoire sous ma direction peuvent prendre rendez-vous par courriel : [email protected]. Mémoire collective des conflits et réconciliation intergroupes : La réconciliation requiert un changement en profondeur dans la manière de penser des membres des deux groupes. La reconstruction du passé est une part importante de ce travail car la mémoire collective sous-tend une bonne partie de l'animosité, de la haine et de la méfiance entre les groupes (Bar-Tal, 2000; Staub, 2000). Nous tentons d’identifier les conditions susceptibles de favoriser, ou au contraire d’entraver, les processus de réconciliation, à travers des études tant expérimentales que corrélationnelles. Plusieurs sous-thèmes sont en particulier explorés : Référence générale pour tous les thèmes liés aux mémoires et émotions collectives : Licata, L., Klein, O., & Gély, R. (2007). Mémoire des conflits, conflits de mémoires : Une approche psychosociale et philosophique du rôle de la mémoire collective dans les processus de réconciliation intergroupe. Social Science Information, 46(4), 563589. Mémoire collective de la colonisation : La mémoire collective contribue à façonner l'identité d'un groupe; elle est donc un enjeu social et politique crucial. De ce fait, elle est susceptible de subir des distorsions afin de servir les intérêts identitaires du groupe. L'histoire de la colonisation belge au Congo est un objet d'étude particulièrement pertinent dans la mesure où des polémiques concernant le rôle des Belges au Congo ont été récemment portées dans l'espace public. Nous étudions la manière dont cette histoire est reconstruite actuellement. De nombreuses pistes d'étude sont possibles, que ce soit dans le cadre du Congo belge ou d'autres contextes coloniaux. Par exemple, un projet de mémoire pourrait se baser sur une série d’interviews – déjà réalisés et retranscrits – auprès de personnes d’origine congolaise résidant en Belgique. Licata, L., & Klein, O. (2010). Holocaust or benevolent paternalism? Intergenerational comparisons on collective memories and emotions about Belgium’s colonial past. International Journal of Conflict and Violence, 4(1), 45-57. Licata, L., & Klein, O. (2005). Regards croisés sur un passé commun: anciens colonisés et anciens coloniaux face à l'action belge au Congo. In M. SanchezMazas & L. Licata (Eds.), L'Autre: regards psychosociaux (pp. 241-278). Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble. Etudes sur le sentiment de victimisation collective et ses conséquences Le thème étant très général, je propose deux types d’études pouvant être réalisées sur le sujet : 1. « Le rôle des interprétations d’une victimisation collective passée sur les attitudes envers un groupe tiers » Ce projet a pour objectif de comprendre de manière plus approfondie les conséquences psychosociales d’une victimisation passée sur les relations intergroupes actuelles. Le sens commun (« la victime prend la place du tyran ») et les preuves scientifiques pointent le fait que la victimisation groupale peut avoir une influence néfaste sur des relations intergroupes ultérieures, tant avec le groupe « perpétrateur » qu’avec des groupes tiers (qui ne sont pas responsables de la victimisation). Cependant, les résultats d’autres recherches montrent qu’une victimisation passée peut amener certains membres du groupe à s’engager dans des comportements pro-sociaux et à donc développer davantage d’empathie. Nous faisons l’hypothèse que les attitudes intergroupes actuelles varieront en fonction du type de leçon morale que les groupes victimes tirent de leur histoire. Il serait donc intéressant d’étudier les interprétations de l’événement traumatique au sein du groupe cible ainsi que leur influence sur les attitudes de ce groupe vis-à-vis d’autres groupes. Vollhardt, J. (2008). Group-based victim consciousness and its effects on intergroup relations. International Journal of Psychology, 43(3-4), 539-539. 2. « La concurrence/compétition des victimes » Actuellement, le statut de victime (souvent attribué par une reconnaissance de la communauté internationale) est prisé par de nombreux groupes. Ceci conduirait donc plusieurs groupes à entrer en compétition. Généralement, la littérature distingue deux types de compétition : la « competitive victimhood » qui concerne les groupes rivaux au sein d’un conflit (par ex. les Israéliens et les Palestiniens se considèrent tous deux comme les victimes du conflit actuel) et la « concurrence des victimes » qui concerne les groupes victimisés par un même agresseur (ex : concurrence entre plusieurs types de victimes du régime nazi : les Juifs, les Tsiganes, les homosexuels, etc…). Ces deux concepts définissent l’affirmation d’un groupe qu’il a souffert davantage que les autres groupes et qu’il mérite donc plus que les autres ce statut de victime. Noor, M., Shnabel, N., Halabi, S., & Nadler, A. (2012). When suffering begets suffering the psychology of competitive victimhood between adversarial groups in violent conflicts. Personality and Social Psychology Review, 16(4), 351–374. Représentations de l’histoire nationale et attitudes envers les immigrés : La manière dont les membres d’une nation se représentent leur histoire nationale peut influencer leurs attitudes envers les immigrés. Ainsi, des études récentes (Smeekes, Verkuyten, & Poppe, 2012) ont montré qu’une représentation historique du pays comme étant tolérant augmentait l’acceptation des droits d’expression des minorités culturelles. Une étude du même type pourrait être réalisée dans d’autres contextes nationaux. Smeekes, A., Verkuyten, M., & Poppe, E. (2012). How a Tolerant Past Affects the Present: Historical Tolerance and the Acceptance of Muslim Expressive Rights. Personality and Social Psychology Bulletin, 38, 1410-1422. En co-direction avec Olivier Klein: Mémoire de la première guerre mondiale. Plusieurs voies de recherche peuvent être explorées : - Etudier la mémoire de la guerre dans les villes "martyres". - Représentations de la guerre dans la population tout-venant: victimisation, héroïsation, etc. - Ancrage dans la représentation de la seconde guerre mondiale. - Différences selon l'appartenance linguistique ou le pays (par ex: France vs. Belgique; territoires occupés vs. libres). van Ypersele, L. (2008). La mémoire de la Grande Guerre en Belgique : un enjeu identitaire à visages multiples (1918-1945). La revue générale, 11-12, pp. 11-21. En collaboration avec Patricia Mélotte : La réaction des femmes face à des propos sexistes : Face au sexisme, plusieurs stratégies sont possibles (Foster, 2008). Quels sont les processus motivationnels, émotionnels et/ou cognitifs qui mènent aux différentes stratégies ? Quels sont les facteurs personnels (par exemple, les croyances en l'idéologie sexiste) et/ou situationnel (par exemple, la différence de statut entre les deux personnes en interaction) qui influencent le choix de la stratégie ? Quelles sont les conséquences de ce choix ? Chacune des questions peut faire l'objet d'un thème de mémoire. Foster, M. (2008). The Dynamic Nature of Coping with Gender Discrimination: Appraisals, Strategies and Well-being Over Time. Sex Roles, 60(9-10), 694-707. Représentations et attitudes à l’égard des politiques d’intégration des immigrés : Ces dernières années, plusieurs pays européens ont adopté des politiques d’intégration de plus en plus exigeantes à l’égard des immigrés ou des candidats à l’immigration. Ainsi, aux Pays-Bas par exemple, les candidats au regroupement familial doivent passer, à leurs frais, un test de connaissance du néerlandais et de l’histoire et de la culture hollandaise. La raison invoquée est de faciliter leur intégration, mais cette mesure a également un effet dissuasif. Les conditions d’accès à la nationalité ont aussi été rendues plus exigeantes en France. L’adoption de mesures similaires est également débattue en Belgique. Le but de la recherche serait d’étudier la manière dont les membres des différents groupes concernés (membres du groupe majoritaire de la société d’accueil, résidents issus de l’immigration, candidats à l’immigration) perçoivent ces mesures, par quels raisonnements ils évaluent leur légitimité, et quels sont les facteurs déterminant ces représentations et jugements. Licata, L., Sanchez-Mazas, M., & Green, E. G. T. (2011). Identity, immigration, and prejudice in Europe: a recognition approach. In S. J. Schwartz, V. L. Vignoles & K. Luyckx (Eds.), Handbook of Identity Theory and Research (pp. 895-916). New-York: Springer. Thèmes de mémoire d'Assaad Azzi : 1. L’acculturation: perspectives de la minorité et de la majorité. Quelles sont les attentes de la majorité vis-à-vis de l’acculturation de personnes issues de l’immigration? Les minorités perçoivent-t-elles ces attentes ? Dans quelle mesure les stratégies d’acculturation d’une minorité reflète ses préférences versus les pressions provenant de l’endogroupe ou de la majorité ? 2- Les représentations de la sexualité au sein du couple. La sexualité sera étudiée du point de vue de la dynamique de la relation interpersonnelle et des normes sociales en vigueur. 3- La perception de la discrimination et ses conséquences, y compris chez les jeunes enfants. Projets proposés par Olivier Klein: Attention: pour l'ensemble des projets proposés, une maîtrise de l'anglais écrit est nécessaire. Les lectures seront quasi exclusivement en anglais. De même, une maîtrise de la méthodologie de recherche expérimentale et de l'analyse quantitative y associée est requise. Voir mon fonctionnement concernant les mémoires sur ma page web: http://www.psycho-psysoc.site.ulb.ac.be/equipe/olivier-klein Si vous êtes intéressé(e) par un sujet, prière de m'envoyer un courriel précisant le numéro du mémoire proposé. Dans l'éventualité où le mémoire serait dirigé en collaboration avec un-e chercheur(-se) de notre centre, je vous mettrai en contact avec lui-elle. Remarquons qu'un projet de quelques pages pourra être demandé. 1. Objectification, Implicit Association Test et Inversion Investigation du lien entre mécanismes cognitifs configuraux (vs. analytiques) et attribution implicite de traits de personnalité 2. Approche psychophysiologique de l'objectification Etude des réseaux neuronaux impliqués dans la perception visuelle et les processus de catégorisation du corps habillé et sexualisé 3. Auto-objectivation et mastectomie: Il s'agit ici d'utiliser la théorie de l'objectivation (Fredrickson & Roberts, 1998) pour se pencher sur le vécu des femmes ayant subi une ablation du sein suite à un cancer. Comment ses femmes gèrent-elles le regard d'autrui, et notamment des hommes, sur leur corps? C'est évidemment un sujet délicat. 4. Théories du complot: étudier certains processus responsables de l'adhésion aux théories du complot notamment dans le cadre des attentats "Charlie Hebdo". Examiner aussi l'évolution de l'adhésion à ces théories. Voir projet 12. 6. Comment influencer le processus décisionnel des individus pour qu'ils mangent plus sainement? Dans les pays d'Europe de l'ouest, l'importance d'une alimentation saine est désormais un fait accepté par la grande majorité de la population. Ces mêmes gens savent généralement aussi quels types de nourritures vont préserver leur santé et quels autres auront des effets potentiellement nocifs. Cependant, la prévalence de choix alimentaires malsains n'a pas diminué, ce qui constitue une observation surprenante. La capacité de répondre à cette problématique est également d'une importance critique car la population européenne fait face pour à une diffusion de l'obésité de proportions épidémiques dans le futur proche. Le but de ce projet est de contribuer à la solution de cette problématique en examinant comment on peut manipuler l'environnement des personnes pour déclencher des mécanismes pshychologiques les portant à faire des choix alimentaires plus sains. Par exemple, nous examinons l'effet de l'environnement social de la personne sur ses choix alimentaires. Nous regardons également si le fait d'induire la personne à penser à son futur pourrait également augmenter leur motivation à manger sainement (via un mécanisme inconscient). 7. Allégations santé et consommation alimentaire Des travaux précédents ont montré que certains aspects de la nourriture influencent les attentes des individus concernant la quantité de calories contenues dans les aliments. Ainsi, les produits "bios" sont perçus (à tort) comme moins caloriques. Nous aimerions examiner si cet effet se généralise à d'autres allégations concernant les aliments et si cet effet peut influencer la motivation à consommer ce type de produits. 8. Comment le rappel d’un événement passé influence la perception du futur ? Quel parti obtiendra le plus de suffrages aux prochaines élections ? Qui gagnera la prochaine Coupe du Monde de football ? Faut-il intervenir militairement dans le conflit en Syrie ? Toutes ces questions concernent une dimension particulière, noyau d’incertitude, de doute, d’espoir et d’angoisses : le Futur. Nous passons une grande partie de notre vie (et investissons beaucoup de notre énergie mentale) à penser, planifier et se projeter dans le futur. Face à l’incertitude inhérente à ce dernier, il existe toutefois une stratégie peu coûteuse: faire appel à un événement passé plus ou moins similaire. La capacité de se projeter dans le futur et celle permettant de revivre le passé (« mental time travel ») seraient d’ailleurs cognitivement liées et partageraient des bases cérébrales communes (Botzung et al., 2008). Dans le cadre de ma thèse, je m’intéresse à la manière dont le rappel d’un événement passé influence les prédictions effectuées concernant une situation actuelle, l’incertitude perçue et le degré de confiance exprimé. 9. Représentations sociales de la guerre à travers l'Europe Nous avons mené une large étude sur les représentations de la première guerre mondiale et des soldats à travers une quinzaine de pays europées. Ces données récoltées sur plus de 3000 sujets permettent d'eplorer une foule d'hypothèses sur les relations entre pacifisme, sentiment de victimisation collective, identification et représentations de la guerre à travers ces pays. Une mine de données à exploiter dans le cadre d'un mémoire. Plusieurs mémoires possibles. 10. La pauvreté et l'obésité Beaucoup de personnes qui sont en surpoids ou obèses appartiennent à une classe socio-économique défavorisée. Il y a plusieurs raisons qui peuvent expliquer ce lien, telles que le peu de moyens disponibles pour acheter de la nourriture saine et moins des possibilités pour faire de l'exercice. Dans ce projet, la relation entre la pauvreté et l'obésité sera examinée en activant un contexte de précarité (vs. abondance) dans une expérience expérimentale. Trois projets sont proposés. 1) Examiner l'influence d’un contexte de précarité sur la perception des aliments sains et malsains (estimation du coût et valeur calorique, les expectations du goût et la qualité des aliments). 2) Examiner l’influence d’un contexte de précarité sur les intentions de faire de l’exercice physique. 3) Examiner les processus attentionnels qui expliquent la relation entre la précarité et les choix alimentaires. 11. Réseaux sociaux et diffusion de stéréotypes Les réseaux sociaux en ligne, notamment Facebook et Twitter, jouent un rôle de plus en plus important dans le monde. Nous utilisons ces réseaux pour partager et recevoir des informations et opinions non seulement de nos ami(e)s, mais aussi des personnes avec lesquelles nous sommes liées uniquement dans le monde virtuel. Ces réseaux présentent une architecture spécifique, où chaque membre occupe une place particulière. Comment estce que la position de l'individu dans le réseau influence comment il perçoit le monde ? Plus concrètement, est-ce que l'architecture du réseau joue un rôle dans le développement des stéréotypes ? Ce thème vous permet de développer un thème dans une des trois directions : premièrement, utilisation des méthodes d'analyses de réseau, notamment via l'utilisation du logiciel R. Deuxièmement, la création d'un réseau « off-line » et d'investiguer les mécanismes d'apprentissage social de manière plus expérimentale. Finalement, la création d'une simulation informatique d'une situation d'apprentissage sociale dans un réseau. Références d'exemples : Réseaux artificiels/expérimentation :DiFonzo, N. et al. (2014). Network structure moderates intergroup differentiation of stereotyped rumors. Social cognition 32(5), 409-448. Analyse des réseaux : Aral, S., & Walker, D. (2012). Identifying Influential and Susceptible Members of Social Networks. Science 337, 337-341 Modélisation : Martins, A.C.R. (2008). Mobility and social network effects on extremist opinions. Physical Review E 78, 036104. 12. Quelles sont les perceptions que se font les individus de l’attaque Charlie Hebdo ? Des données ont déjà été récoltées en France et en Belgique (1) quelques semaines après les faits et (2) plusieurs mois plus tard sur les perceptions relatives à l’attaque. Nous possédons ainsi des informations sur un grand nombre de variables (e.g., émotions ressenties, degré d’implication, attitude envers l’Islam et les musulmans, etc). La personne intéressée pourra travailler sur ces données et/ou réaliser une étude supplémentaire selon la question de recherche traitée. Psychologie sociale du doctorat et du monde de la recherche. 3 thèmes sont proposés: 13. La fuite des cerveaux féminins dans le secteur académique : Si les femmes sont de plus en plus nombreuses à entreprendre des études universitaires et un doctorat, au point de surpasser en nombre les contingents masculins, plusieurs études montrent qu’elles sont moins attirées par une carrière académique et qu’elles continuent d’être sous-représentées dans les postes permanents (postes de professeurs). La fuite des cerveaux est une expression communément utilisée pour désigner ce phénomène (pour une revue de la question, voir Ceci, Ginther, Kahn, & Williams, 2014). L’objectif est ici de traiter cette question en analysant les intentions de faire une carrière académique au sein de cohortes de doctorant-e-s de l’ULB et de l’UCL. 14. Discrimination perçue basée sur le genre, doctorat et carrière académique : Plusieurs études suggèrent que le secteur académique est le lieu de pratiques discriminatoires à l’encontre des femmes qui peuvent être explicites ou implicites, volontaires ou involontaires, relationnelles ou institutionnelles, ... Ceci se traduit notamment par le fait que les femmes sont parfois moins encouragées à terminer leur doctorat, moins intégrées dans le réseau professionnel de leurs promoteurs/trices, moins à même de satisfaire les exigences de mobilité internationale, etc. Tout en privilégiant une approche subjective, l’objectif est ici d’étudier cette question en analysant la disparité qui peut exister entre discrimination personnelle (i.e., dans quelle mesure une doctorante se sent discriminée en tant que femme) et discrimination groupale (dans quelle mesure une doctorante sent que les femmes sont discriminées dans le secteur académique ; Crosby, 1984) et ses effets sur l’intention de persévérer dans son doctorat et de faire carrière académique. 15. Le monde de la recherche et les normes scientifiques : La socialisation universitaire (autrement dit, l’adoption des valeurs professionnelles - mais aussi des compétences, attitudes, etc. - valorisées au sein du secteur académique) est, selon plusieurs auteurs (e.g., Gardner, 2010), une composante essentielle de la réussite du doctorat. L’objectif est ici d’évaluer l’impact d’une concordance ou, au contraire, d’une discordance entre les valeurs des doctorant-e-s et celles qu’ils prêtent, soit aux membres de leur équipe de recherche, soit à la communauté des chercheurs, dans son ensemble, sur l’intention de persévérer dans son doctorat et de faire carrière académique. Cette question peut également être traités sous l’angle du genre car il a été proposé que le désintérêt relatif des femmes à l’égard de la carrière académique se nourrit de la perception que le climat dans le secteur académique est (trop) compétitif et que les valeurs qui y sont véhiculées sont principalement masculines. 15. Le doctorat, réflexivité et soutien social : Les évènements de vie importants semblent avoir des effets à court et à long terme sur les individus qui les vivent. Cependant, afin de mieux prédire ces effets, il semble également indispensable de prendre en compte la façon dont les individus font face à ces évènements et la qualité des ressources sociales dont ils disposent (Billings & Moos, 1981). L’objectif est ici de répondre à la question de savoir si la réflexivité des doctorant-e-s et le soutien social perçu (i.e., dans quelle mesure ils ou elles se sentent soutenu-e-s, notamment par leur promoteur/trice) permettent d’atténuer les effets délétères des problèmes rencontrés dans la réalisation du doctorat. THEMES DE MEMOIRE 2012-2013 Orientation PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL, PSYCHOLOGIE ECONOMIQUE ET DES ORGANISATIONS Directeur : Mme C. CLOSON DIVERSITÉ, CLIMAT ÉTHIQUE, RESPONSABILITÉ SOCIALE DES ENTREPRISES o L’excellence a-t-elle un genre ? Le mythe de la méritocratie favorable ou défavorable aux femmes dans leur vie au travail et dans leur conciliation vie travail – vie privée. o Diversité & égalité professionnelle : la perception de la justice organisationnelle par les minorités visibles au travail. o Orientations sexuelles et Emploi – Management de la diversité, hétérosexisme et homophobie au travail. CONCILIATION VIE TRAVAIL – VIE HORS TRAVAIL o Conflits de valeurs dans les mécanismes de conciliation travail -famille, travail- vie privée, vie travail -vie citoyenne o Articulation vie familiale - vie professionnelle : cas des couples à double carrière o Comment les pratiques de conciliation peuvent-elles être moteur d’égalité professionnelle entre les hommes et les femmes? LE SENS DU TRAVAIL o Le sens du travail, pourquoi travaille-t-on ? Le travail est-il malade ? o La retraite, une transition de taille en termes de sens. Comment ce passage est-il vécu par les travailleurs qui étaient fortement impliqués dans leur sphère professionnelle ? EVALUATION DU PERSONNEL, RECRUTEMENT o Objectifs, limites et outils des systèmes d ‘évaluation du personnel o Objectifs, limites et outils des méthodes de sélection et recrutement. Directeur : Mme C. HELLEMANS Je propose trois larges thématiques, avec quelques exemples (liste non exhaustive) de problématique pour chacune : AGE ET TRAVAIL : o o La quarantaine au travail : épanouissement, vitesse de croisière ou le début de la fin ? Les relations interpersonnelles au travail pour les 50 ans et plus : exclusion ou intégration ? MOBILITÉS PROFESSIONNELLES o o Mobilité intra-organisationnelle : découvrir ou fuir ? Mobilité extra-organisationnelle : de la lune de miel à la gueule de bois. LES RISQUES PSYCHOSOCIAUX : o Leardership destructif : question de valeur (a)morale ou manque de compétences ? o Le courage moral au travail face à l’injustice : une question de personnalité ou de ressources personnelles ? o (Dés)Inhibition des comportements prosociaux au travail (solidarité, entraide, etc.) : une question de climat de travail ou de valeurs personnelles ? o Rôle et comportements des témoins de harcèlement moral au travail. Influence de la tendance à la dominance sociale, de l’auto-efficacité sociale et/ou du style de leardership. o Le burnout chez les cadres : une question de surcharge de travail ou de rébellion silencieuse / de dissonance ? Directeur potentiel : Madame S.POHL LE COMPORTEMENT ORGANISATIONNEL o o o Analyse de l’impact de la dissonance émotionnelle et de l’empathie sur le bien-être au travail Conditions organisationnelles et caractéristiques individuelles propices au développement de l’innovation Influence des stéréotypes dans le processus de recrutement (genre, beauté, couleur de peau, …) PSYCHOLOGIE DU CONSOMMATEUR o o o o o Analyse des variables personnelles (impulsivité, humeur,….) et situationnelles (proximité, promotions,….) conduisant à l’achat impulsif. Analyse des facteurs individuels conduisant à l’adoption de comportements innovants Analyse de l’identité de marque, de la marque de distributeur sur la fidélité à la marque Psychologie du consommateur et droit des consommateurs Achat impulsif et surendettement PSYCHOLOGIE DU L’ENVIRONNEMENT o o Analyse des déterminants individuels et sociaux des habitudes de consommation Formation à la citoyenneté environnementale à distance Directeur potentiel : M. SYLIN FORMATION D’ADULTES o o o o Processus psychosociaux mis en œuvre en formation d’adultes L’apprentissage chez l’adulte en formation Les adultes en reprise d’études dans l’enseignement supérieur universitaire Les motifs d’engagement en formation PSYCHOLOGIE o o o o DES ORGANISATIONS Perceptions des conflits ; Gestion des conflits Médiation et négociation Traumatisme organisationnel la subversion comme stratégie de coping LES COMMUNAUTÉS VIRTUELLES o o Les jeux en ligne : perceptions, addictions, etc. Les processus d’ajustements dans les communautés virtuelles LES MÉTIERS DE L’ACTION SOCIALE (LES THÈMES PROPOSES ICI PEUVENT ETRE DÉVELOPPES DANS D’AUTRES CONTEXTES) o o o o La souffrance au travail Le plaisir au travail La gestion de la double contrainte Les dynamiques psycho-organisationnelles de l’action sociale LA QUESTION DU POUVOIR AU SEIN DES ORGANISATIONS o o o o Dynamiques des relations de pouvoir Structuration du pouvoir (statuts, symboles, structuration, des espaces,…) Perceptions du pouvoir Pouvoir et manipulations Directeur : Mme C. van de LEEMPUT Acceptation et usage des TIC o Acceptation des TIC en milieux professionnels (intranet, travail collaboratif à distance, elearning, ERP) : étude des déterminants individuels, organisationnels et ergonomiques de l’utilité perçue, de la facilité d’utilisation o Influence de l’ergonomie des TIC sur la charge cognitive et sur l’acceptation des TIC o Analyse des comportements d’usage de dispositifs tactiles (sentiment d’expertise, d’autoefficacité, engagement dans la tâche, facteurs de désorientation …) o Etude des déterminants des usages des TIC à l’université (portail, forum, e-learning, Smartphones, tablettes…) auprès des enseignants et des étudiants Perception des risques et accidents du travail o Perception et évaluation des risques de sécurité routière auprès d’automobilistes / de cyclistes o Perception et évaluation des risques professionnels : attribution, biais perceptifs, optimisme comparatif o Evaluation et prévention des accidents du travail et sur le chemin du travail Bien-être au travail : prévention et protection au travail o Analyse des conditions de travail et ergonomie Psychologie des espaces de travail o Rôle de la configuration des espaces de travail sur le travail collaboratif o Appropriation et contrôle perçu lors d’un aménagement des espaces de travail (bureaux partagés, open office,…) PROPOSITIONS DE MEMOIRE (J.L. Wolfs) Remarques importantes : - Ces propositions sont formulées sous la forme de thèmes généraux. Au sein de chaque thème, différents sujets de mémoire plus ciblés peuvent être envisagés. Pour plus d’informations, les étudiants sont invités à me contacter à l’adresse suivante : [email protected]. THEMES : (1) Comment les (futurs) enseignants sont-ils formés ou sensibilisés à l’épistémologie L’objectif du mémoire pourrait être de prendre connaissance et de comparer différents dispositifs de formation des futurs enseignants à l’épistémologie, tant en hautes écoles, qu’à l’université. En quoi consistent ces formations ? Quel est leur impact auprès des étudiants formés ? etc. L’étude pourrait aussi porter sur des formations analogues existant dans d’autres pays. (2) Les représentations des élèves ou des enseignants à propos des positionnements entre sciences et religions / laïcité à l’école Les objectifs du mémoire pourraient être d’étudier comment se développent et évoluent les conceptions des élèves à l’égard de la science, ainsi que leurs représentations à propos des positionnements entre sciences et croyances religieuses, en Belgique et dans d’autres pays. Le mémoire pourrait prendre plusieurs formes : (1) participation à une enquête internationale. Des données ont déjà été recueillies, sur base d’un questionnaire traduit en plusieurs langues, en Belgique, Espagne, Italie, Côte d’Ivoire, Maroc, République démocratique du Congo et Turquie, cette enquête pourrait s’élargir à d’autres pays, (2) entretiens approfondis (ex : autobiographies), (3) observation de classes, (3) argumentation en groupes de pairs (focus groups), etc. Plusieurs cadres théoriques peuvent être convoqués pour mieux comprendre les représentations des élèves, par exemple, en psychologie sociale, la théorie de la dissonance cognitive (Festinger), les stratégies de construction identitaire (Camilleri, Manço), en sciences sociales : le concept de sécularisation, etc. (3) Elaboration et mise à l’épreuve de dispositifs didactiques visant à amener les élèves à distinguer différents registres discursifs, en particulier, celui de la science et celui des croyances religieuses Ce mémoire pourrait s’envisager dans l’enseignement primaire ou secondaire. Il consisterait à concevoir, mettre à l’épreuve et évaluer un dispositif de formation visant à amener les élèves, quelles que soient leurs croyances, valeurs ou identités culturelles, à adopter une conception dite « sécularisée » de la science (reconnaissant à celle-ci son autonomie à l’égard du religieux). Le mémoire pourrait s’appuyer sur des expériences analogues déjà réalisées en Tunisie (Aroua, 2012) et en Belgique (Meurant, 2010). (4) Analyse de manuels scolaires en sciences, en particulier en biologie Il s’agirait d’examiner, de manière générale, quelle(s) vision(s) de la science véhiculent ces manuels ? Dans quelle mesure cette vision (ou ces visions) de la science est-elle (ou sont-elles) en accord ou non avec les avancées actuelles en matière épistémologique ? Plus spécifiquement, la question des positionnements respectifs entre sciences et religions est-elle évoquée ? Si oui, en quels termes ? L’étude pourrait se limiter à la Communauté française de Belgique ou adopter une approche comparative entre plusieurs pays en Europe (ex. France, Angleterre, Grèce) ou dans d’autres parties du monde. (5) Enseignement de l’histoire Le but du mémoire pourrait être d’étudier dans un échantillon de manuels : les conceptions du travail scientifique en histoire véhiculées par les manuels scolaires, la question des positionnements entre démarche scientifique et convictions idéologiques et leurs conceptions relatives à l’éducation à la citoyenneté (ex. renforcer ou lutter contre des préjugés de type ethnocentrique ou nationalistes). L’étude pourrait se limiter à la Communauté française ou adopter une approche comparative entre pays différents. Elle pourrait aussi se centrer sur certaines questions plus spécifiques (ex : colonisation, immigration…). Une autre approche pourrait consister à étudier les activités de commémoration en milieu scolaire, qu’elles soient réalisées dans le cadre du cours d’histoire ou à l’échelle d’un projet d’établissement : quels sont les thèmes retenus ? Pourquoi ? Que visent ces activités de commémoration ? Quels sont leurs effets sur les élèves ? (6) Les cours de morale et religions à l’école et leurs alternatives Approche internationale : approche comparative dans le temps et dans l’espace de la manière dont sont abordées les matières relatives aux religions et aux conceptions philosophiques et morales (ex : cours de religions confessionnels / enseignement des faits religieux, cours d’éthique et cultures religieuses, etc.). Comment se positionnent différents pays par rapport à ces questions ? Quels sont les enjeux, les tendances évolutives ? Approche en CFB : état des lieux en CFB depuis que le choix d’un cours de religion ou de morale n’est plus obligatoire. Quelle est la proportion d’élèves à avoir choisi chaque type de cours ? Quelle est celle à avoir choisi « l’encadrement alternatif » ? Quelles sont les motivations des uns et des autres ? Comment l’encadrement alternatif se met-il en place ? (Formation des enseignants, contenus, problèmes rencontrés…) (7) Les cours d’éducation à la citoyenneté Approche internationale : quelles sont les différentes conceptions et pratiques en matière d’éducation à la citoyenneté ? Quelles sont celles promues par les organismes internationaux ? Comment l’éducation à la citoyenneté est-elle envisagée dans différents pays (approche comparative) ? Approche en CFB : comment le cours d’éducation à la citoyenneté prévu pour la rentrée de 2016 dans le primaire et 2017 dans le secondaire se met-il en place ? (Choix des professeurs, formation, contenus…) (8) Les formation d’enseignants à la « diversité » Approche internationale : étude comparative de différentes formations d’enseignants en matière de diversité (philosophies sous-jacentes, modalités, effets…). Approche en CFB : analyse du cours relatif à la diversité culturelle et selon le genre existant en haute école en sections pédagogiques : philosophie sous-jacente, modalités, effets. (Le mémoire pourrait consister en une enquête ou des interviews auprès de formateurs, d’enseignants en formation et d’enseignants en fonction). (9) Les formations d’enseignants en matière de « neutralité » Analyse du cours de « formation à la neutralité » existant dans les hautes écoles et dans les universités pour les futurs enseignants : philosophie(s) sous-jacente(s), modalités, effets… (Le mémoire pourrait consister en une enquête ou des interviews auprès de formateurs, d’enseignants en formation et d’enseignants en fonction). (10) Les inégalités selon le genre L’objectif du mémoire pourrait être, dans un premier temps, de faire le point sur les études portant sur les inégalités selon le genre, que celle-ci affectent plutôt les filles ou les garçons. Il s’agirait ensuite d’approfondir une question plus spécifique. Le mémoire pourrait aussi porter sur l’analyse des dispositifs mis en œuvre pour contrer les inégalités selon le genre. (11) Rapport au savoir, réflexivité et secondarisation Le mémoire consisterait, dans un premier temps, à analyser d’un point de vue critique les concepts de « rapport au savoir », « réflexivité » et « secondarisation », ainsi que leurs articulations. Ceux-ci ont en commun d’exprimer différentes modalités de prise de recul des élèves par rapport à leurs apprentissages. Certaines de ces approches sont aujourd’hui remises en question et un recadrage théorique s’avère nécessaire, ainsi que la définition de nouvelles perspectives de recherche. Le mémoire pourrait s’attacher à étudier, dans un second temps, différentes pratiques visant à développer la « réflexivité » auprès d’élèves et à s’interroger sur l’impact de ces pratiques sur leurs apprentissages. (12) Ebauche d’une cartographie de la recherche en éducation en Belgique Que représentent aujourd’hui les sciences de l’éducation ? D’où tirent-elles leur légitimité et leur sens ? Quels sont les rapports de ces sciences avec les autres disciplines qui s’intéressent également aux faits éducatifs ? Quelle est la nature des liens entre les sciences de l’éducation et le monde politique et professionnel ? De nombreux ouvrages existent en France, en Suisse et en Allemagne à la foi sur l’histoire des sciences de l’éducation et leur actualité. C’est beaucoup moins le cas en Belgique francophone. Le mémoire viserait donc à faire une sorte de « cartographie » des sciences de l’éducation, en vue de dégager les « questions vives » et les « points aveugles » de la recherche, ainsi que les liens entre les chercheurs et le monde politique ou professionnel. Différentes approches pourraient être mobilisées : des analyses des recherches réalisées dans les différents services universitaires en éducation, une analyse des représentations des différents acteurs éducatifs sur les sciences de l’éducation, jusqu’aux analyses d’archives en sciences de l’éducation. (13) L’accompagnement des jeunes enseignants en début de carrière Depuis 2008, un dispositif d’accompagnement des jeunes enseignants a été mis en place par M. Dufrasne et F. Meurant à l’athénée Gatti de Gamond, école en encadrement différencié à Bruxelles, un Groupe d’accueil et d’accompagnement des professeurs entrants. Des réunions hebdomadaires, sous forme de groupes de pairs, sont proposées aux enseignants qui le désirent. En particulier aux enseignants débutants, qui sont les plus assidus, mais aussi aux professeurs chevronnés qui veulent soutenir leurs jeunes collègues et travailler sur leur pratique. L’objectif principal de ces réunions d’accompagnement est de permettre aux nouveaux enseignants de se professionnaliser en devenant des praticiens réflexifs et autonomes. Depuis 2011-2012, un module de formation pour les enseignants qui désirent mettre en place ce dispositif dans leur école a été conçu et mis en place. A ce jour, 6 écoles ont été formées et des groupes d’intervision regroupant les professeurs responsables des différentes écoles formées sont organisés. La question à traiter pourrait porter sur l’évaluation du fonctionnement d’un tel dispositif qui est local et bottom-up, et ses effets sur la pratique professionnelle, la sédentarisation et la rétention des enseignants débutants. PROPOSITIONS DE THEMES DE MÉMOIRE DE CHRISTIAN ORANGE Thématique générale : les élèves et les étudiants face aux savoirs dans les situations d’apprentissage scolaires ou extrascolaires (approche didactique) Le but est mieux comprendre les difficultés rencontrées par les élèves et les étudiants dans leurs apprentissages, en prenant en compte la spécificité des savoirs en jeu (approche didactique). Les propositions ci-dessous concernent les différents domaines d’enseignement, au primaire, au secondaire, au supérieur, mais aussi dans des situations d’éducation non formelle (musées, activités extra-scolaires, …) 1) L’activité des élèves dans les situations d’apprentissage : il s’agit, dans un domaine donné et à un niveau donné, d’étudier sur quelques cas les productions (écrites, orales, corporelles) des élèves dans des situations qui sont censées les conduire à des apprentissages. L’objectif est notamment de comprendre les difficultés que rencontrent les élèves pour des apprentissages précis. Cette étude peut aussi prendre la forme d’une comparaison des activités d’élèves dans deux domaines de savoir différents. 2) Le rapport aux savoirs des futurs enseignants (étudiants des Hautes écoles pédagogiques ou du premier cycle des universités) dans telle discipline et les liens avec leur façon de concevoir l’enseignement dans cette discipline. 3) L’étude des situations d’apprentissage proposées en classe, dans les manuels ou dans les formations d’enseignants pour un domaine de savoir donné. 4) Participation à un projet spécifique : Au sein des thématiques ci-dessus, quelques sujets de mémoire sont possibles en lien avec la scientothèque et l’experimentarium de l’ULB. Il s’agirait d’étudier l’activité d’enfants ou d’adolescents lors d’animations scientifiques ou technologiques extrascolaires (scientothèque) ou dans le cadre scolaire (experimentarium Thèmes de mémoire de L. Talbot Les pratiques d'enseignement confrontées aux difficultés d'apprentissage de la maternelle à l'enseignement supérieur. Les pratiques d'évaluation des instituteurs, des professeurs, des inspecteurs. La formation des enseignants. L'intégration/ l'inclusion des élèves handicapés. L'approche par compétences. Le maintien en maternelle, le redoublement. Les organisateurs des pratiques d'enseignement. Les pratiques d'enseignement efficaces. Thèmes mémoires Sabine Kahn Sciences de l’éducation 2015 - 2016 Etude du PIA (Plan Individuel d’Apprentissage) Le PIA est un dispositif d’aide aux élèves en difficulté à l’école Il a un caractère obligatoire dans l’enseignement spécialisé et a percolé dans l’enseignement ordinaire du fait du phénomène de l’inclusion scolaire. Il serait intéressant de repérer les utilisations de ce dispositif par des acteurs scolaires dans divers contextes (son émergence, mise en place, évolution et les débats qu’il suscite) ; de distinguer les éléments des dispositifs étudiés qui apparaissent les plus pertinents et au bénéfice des enfants destinataires, tout en favorisant une meilleure appropriation par les intervenants en charge et les parents, etc. Ce type d’investigation peut comporter différents enjeux théoriques et pratiques, notamment de voir si de tels plans sont susceptibles d’œuvrer à pleinement à l’inclusion des élèves concernés. Etude critique de la littérature consacrée à la pédagogie différenciée La littérature concernant la pédagogie différenciée est foisonnante. Près de 130 000 occurrences apparaissent lors de demandes sur un moteur de recherche. Il s’agirait de repérer, sur une partie circonscrite de cette littérature (par exemple les prescriptions institutionnelles ou bien les ouvrages de recommandations aux enseignants) les principes qui la guident et les types de dispositifs proposés. Un des enjeux serait de voir si ces dispositifs sont propres à réduire les écarts entre élèves ou au contraire risquent de les renforcer. Activités de classe et malentendus socio-cognitifs Il s’agit d’observer des activités auxquelles sont invités les élèves dans des petites classes de l’école primaire et de demander aux acteurs concernés (enseignants et élèves) comment ils formulent ces activités, ce qu’ils en attendent et ce qu’ils en comprennent. Différents travaux existant (notamment les recherches sur les « malentendus ») suggèrent en effet que des activités sont proposées par les enseignants dans l’intention de faire déboucher sur des savoirs, alors que certains élèves n’en perçoivent que le sens immédiat et matériel. LISTE DES PROPOSITIONS DE SUJETS DE MÉMOIRE Du SERVICE DE PSYCHOLOGIE CLINIQUE ET DIFFERENTIELLE Année Académique 2015- 2016 Philippe FOUCHET 1. Clinique des psychoses : troubles du langage, rapport à l’autre, circuits pulsionnels dans la psychose, psychoses « hors déclenchement », psychose et famille, etc. 2. Approche clinique de la fonction de l’institution (psychiatrique ou de post-cure psychiatrique, lieu d’accueil ou d’hébergement pour toxicomanes, etc.) pour le sujet. 3. Approche clinique de l’usage et de la fonction du diagnostic psychiatrique pour le sujet 4. La question de l’évaluation des pratiques en institution. 5. Clinique du passage à l’acte. 6. Clinique des ruptures du lien social. 7. Clinique des dépendances ; 8. Clinique de l’épilepsie et des manifestations pseudo-épileptiques. 9. Clinique de l’autisme En collaboration avec Ariane BAZAN 11. Articulations entre les approches psychanalytique et biologique dans la perspective de mieux cerner le concept de « jouissance ». En collaboration avec J. LEYBAERT (Laboratoire de psychologie expérimentale) : 12. Rapport signifiant/signifié dans le langage des enfants dysphasiques : une approche par l’utilisation de la métaphore. Toute autre proposition discutée à partir du projet et de l’intérêt de l’étudiant. BAZAN Ariane Choix libre après discussion, choix ci-dessous à titre indicatif et qui peuvent être adaptés. La plupart des propositions ci-dessous sont d’approche (semi-)quantitatives, mais une approche qualitative, clinique (totalement non-quantitative) peut être proposée par l’étudiant. METAPSYCHOLOGIE 1) Les processus primaires et secondaires de Freud avec l’instrument GeoCat Les processus primaires s’expriment par une pensée associative, les processus secondaires permettent la pensée rationnelle. L’instrument psychométrique GeoCat (Geometrical Categorisation) est un instrument simple d’utilisation qui ambitionne leur inventorisation. Toute suggestion est bienvenue, voici quelques possibilités: − Etudes Cliniques ∗ Troubles Cliniques: mesure des processus primaires dans le trauma, la douleur, l’anorexie, la dépression, l’autisme, la démence, la psychose etc. Le GeoCat, très simple, peut se combiner avec d’autres mesures: ex. les scores varient-ils en fonction de l’intensité des symptômes? varient-ils entre pré- et post-traitement?; le traitement en processus primaires va-t-il de pair avec une même tendance au niveau du langage (voir ci-dessous), ou sur les outils projectifs (voir sur d’autres mesures des processus primaires)?; etc. ∗ Clinique de la Psychose: Pour la clinique de la psychose, en particulier, nous avons développé le dit Entretien de l’Expert (Parrent, Desmedt, Goddefroy), qui permet une mesure de l’articulation du délire, tout en mettant le sujet en position d’expert. Les réponses aux questions posées au sujet (ex. ‘Comment faut-il éduquer les enfants?’) sont évaluées non sur leur contenu mais sur leur forme par des juges naïfs. L’idée est qu’une articulation fine du délire peut re-secondariser le sujet (à combiner avec outils projectifs). ∗ Questions Cliniques: mesure des processus primaires dans des situations clinique, p.ex. processus primaire en région ‘traumatisée’: par exemple dans une région touchée par une catastrophe naturelle; hypnose et processus primaire: une étude sur la mobilisation préférentielle des processus primaires sous hypnose (à combiner avec des listes de mots, voir ci-dessous); etc. − Processus Primaires et Développement Cognitif, Affectif et Sensorimoteur * Intelligence et/ou Pensée Abstraite/concrète: Les quotients intellectuels (ex. Raven, WAIS etc.), les paramètres de pensée concrète versus abstraite (mesures à trouver) et les résultats sur le GeoCat sont-ils corrélés dans un grand échantillon d’adultes et/ou d’enfants? Deux versions du GeoCat seront comparés, le dit « classique » qui oblige le choix, et le dit « scalair » qui permet des choix intermédiaires. Autre facteurs de Développement: ex. La capacité d’inhibition ou gratification différée (p.ex. avec le test du marshmallow), l’empathie ou la theory of mind (p.ex. avec le test de Sally et Ann), la construction de l’espace sensori-moteur (mesures à trouver), le développement linguistique (avec liste d’anagrammes, voir plus loin) dans la petite enfance et le développement sont-ils corrélés avec le GeoCat? La reconnaissance des visages et le GeoCat sont-ils corrélés, puisque pour les visages, comme pour le GeoCat, la reconnaissance peut se faire soit sur le mode analytique, soit sur le mode holistique? etc. (autres à envisager) * Validité Convergente avec les Outils Projectifs : Dans une population tout-venant, soit dans une population clinique (ex. psychose), soit dans une population d’enfants, tester si les résultats au GeoCat corrèlent avec les résultats au TAT et/ou au Rorschach pour les processus primaires et secondaires. * Asie, Amérique Latine: Nous avons précédemment procédé à l’inventorisation des processus primaires et secondaires dans le développement (entre 3 et 70 ans) de populations Nord-Américaines (Michigan), Européennes (Belgique, Slovaquie), Africaines (Algérie, Sénégal, Bénin) et Mexicaines. Ce projet ambitionne maintenant la réplication de ce travail dans des populations Asiatiques & Sud-Américaines. * 2) Le symbolique et le traitement inconscient sur le versant du signifiant − Le Processus Primaire Linguistique Une série de recherches se font avec des choix de similarités dans 3 listes de mots: Sémantique-Phonologique (S-P), Sémantique-Rien (S-R) et Phonologique-Rien (P-R). Pour la similarité phonologique, nous avons construit des dits « anacycliques phonologiques », c’est-à-dire des mots réversibles phonologiquement, tels que rouge/jour. Un premier mémoire (Libert, 2014) a montré que plus les sujets se disent anxieux, plus ils évitent l’ambiguïté phonologique: en effet, bien que ces sujets préfèrent une association sémantique plutôt qu’une association sans sens, ils préfèrent une association sans sens à une association phonologique. Un second mémoire (Michel, 2015) a montré que les sujets défensifs, à qui on présente des choix de similarités se raccrochent à la similarité Sémantique dans les conditions S-P et S-R en fonction de leur défensivité. Les facteurs de personnalité jouent donc un rôle dans le traitement du langage. ∗ L’associativité Linguistique dans la Clinique de la Névrose. Une troisième étude, avec des listes et des contrôles perfectionnés, devrait combiner mesures de défensivité, d’anxiété, ou autres, dans une population tout-venant. Nous avons aussi construit des listes S-P, S-R et P-R centrées sur des thèmes cliniques, ex. trouble alimentaire (ex. roule/lourd & rond); hypochondrie (ex. mur/rhume & borne) et claustrophobie (ex. cols/clos & manche) à tester dans une population tout-venant en sondant le symptôme (étude corrélationnelle) et/ou dans les publics cliniques cibles respectives (étude comparative). ∗ L’associativité Linguistique dans la Clinique de la Psychose. Il s’agirait de répliquer cette recherche dans une population de patients psychotiques, tout en contrôlant pour un nombre de paramètres propre à la psychose. L’idée est que dans une population psychotique, l’associativité phonologique sera au contraire recherchée. ∗ Faut-il avoir les yeux ouvert pour se maintenir en processus secondaire dans le traitement du langage? Nous avons tous l’expérience que, quand on ferme les yeux (en pleine journée) dans une situation de détente on se met plus facilement à révasser, à ∗ faire des rêves diurnes, qui sont de nature associative, qu’en gardant les yeux ouvert. Il s’agira de présenter les listes de mots (S-P, S-R et P-R) oralement aux participants dans les deux conditions (yeux ouverts, yeux fermés). L’hypothèse est que, dans un testing où un mot amorce est suivi d’un mot cible sémantiquement similaire et d’un mot cible phonologiquement similaire, plus de choix de similarité phonologique seront faits les yeux fermés. Un contrôle par écrit sera également pris, ainsi qu’une mesure GeoCat. A partir du problème de logique des trois prisonniers Lacan (Le temps logique, 1945) met en évidence ce qu’implique un fonctionnement à proprement parlé symbolique. On montre cinq disques à trois prisonniers. Deux sont noirs et trois blancs. On fixe entre les épaules de chacun un de ces disques, sans que ceux-ci puissent en connaître la nature. Chaque prisonnier peut voir le disque des deux autres, mais pas le sien. Aucune communication n'est possible. Dès lors, le directeur de la prison propose de libérer celui qui établira logiquement la nature de son disque. La résolution du problème implique une analyse des dynamiques psychiques entre les prisonniers réciproquement. Nous pourrions envisager un paradigme empirique adapté testant les prédictions de Lacan. − Clinique du signifiant ∗ Résolvons-nous inconsciemment les rébus sur le versant du signifiant? Retrouve-t-on la solution de rébus phonologiques dans les associations libres ou dans les rêves des sujets? Des résultats préliminaires indiquent que ce serait parfois le cas (ex. un dessin d’un pont suivi d’un dessin d’un pied a pu produire des dessins figurant le feu); il serait intéressant de le vérifier plus systématiquement. Nous pourrions aussi vérifier ceci chez les participants après une nuit de sommeil (et de rêve). − Recherches expérimentales par amorçage subliminal Les écrans d’ordinateur « Cathode Ray Tube » (CRT) permettent l’amorçage subliminal, c'est-à-dire l’amorçage avec des stimuli en présentation inconsciente ce qui permet d’étudier les dynamiques psychiques inconscientes (méthodologie E-prime). ∗ Amorçage Phonologique: Des résultats préliminaires suggèrent que les sujets défensifs confrontés à un mot « phonologiquement dense » vont s’attarder à ce mot au niveau inconscient/subliminal (alors qu’ils vont plutôt l’éviter au niveau conscient, voir cidessus). Par « phonologiquement dense » nous entendons un mot dont les phonèmes forment un autre mot: homonymes (ex. cent/sang), anacycliques phonologiques (ex. rouge/jour) ou anagrammes phonologiques (ex. ample/plan). En ceci, nous retrouverions les constatations déjà été faites pour les sujets phobiques par rapport à leur objet phobique: alors qu’ils vont l’éviter au niveau conscient, ils s’y attardent au niveau inconscient. Les mots « phonologiquement dense » fonctionneraient-ils comme des objets phobiques pour les sujets défensifs ? ∗ Amorçage Phonologique/affectif: De chouettes combinaisons de paradigmes sont envisageables: par exemple, nous pourrions amorcer avec des mots négatifs ambigus (ex. « heine »), avec des dessins rébus négatifs (ex. « camp » + « cerf »), soit nous pourrions cibler des populations cliniques (ex. phobiques du sang) et présenter des amorces ambigus (ex. « cent ») etc. Les mesures dépendantes pourraient être des choix de cibles, des évaluations affectives des cibles, des associations libres, soit des mesures physiologiques. ∗ Amorçage Moteur en collaboration avec Amir Raz (Neuroscience chair, McGill University, Montréal; Jay Olson): nous voulons tester si l’amorçage avec certains stimuli mots subliminaux peut influencer la direction de balancement d’une pendule tenue par un participant? 3) Le refoulement et les processus défensifs ∗ Ce que nous décidons consciemment de réprimer se retrouve-t-il plus facilement dans nos rêves? En 2004 Wegner et al. publient un chouette papier sur les rêves (Psychological Science 15:232-6): il s’agit de demander explicitement à des participants de soit penser soit ne pas penser à une personne de leur choix pendant 5 minutes avant d’aller dormir; le lendemain les personnes doivent noter leurs rêves et répondre à quelques questions. Il apparaît que plus les participants répriment efficacement, plus les éléments réprimés apparaissent dans leurs rêves. Une première réplication de cette étude a montré le même effet pour les aliments préférés (Gassavelis, 2015) mais pas quand les participants étaient au régime (Gaspar, 2015). Il s’agirait de répliquer cette étude avec les contrôles correctes, en incluant, dans la mesure du possible les deux populations en parallèle. Une autre réplication peut se faire sur le mode du signifiant: les signifiants que nous décidons consciemment de réprimer se retrouvent-ils plus facilement dans les rêves? ∗ La défensivité est-elle un concept mesurable ? Un psychanalyste américain, Erdeleyi (2006), propose que les sujets qui ont des scores moindres sur des questionnaires d’anxiété situationnelle (ex. Spielberger) en même temps que des scores importants sur des questionnaires de « désirabilité sociale » (ex. Vézina), seraient dits « défensifs ». Il s’agirait de tester cette hypothèse en mesurant en même temps p.ex. les processus primaires et secondaires avec le GeoCat ainsi que l’alexithymie (avec le Toronto Alexithymia Scale ou TAS). (collaboration possible avec Carole Fantini) 4) La jouissance, le trauma et la répétition dans l’économie psychique * L’évènement saisissant corrèle-t-il avec une tendance à la répétition des signifiants qui lui sont associés? Il s’agirait d’induire artificiellement le saisissement (non-traumatique) par un événement inattendu et qui serait distinctement lié à un ou quelques signifiant(s) (p.ex. à l’aide d’un dessin animé, en comparaison avec le même dessin animé où rien d’imprévu ne se passe). Il s’agirait de mesurer, dans l’immédiat après coup, ainsi qu’un jour, une semaine et deux semaines après, l’éventuel répétition du signifiant (la fréquence du fragment phonémique dans la parole), par questionnement directe ainsi que par association libre. A combiner (ou non) avec une condition qui implique le même exercice au réveil à propos des rêves. * Contribution de la clinique à l'articulation d'une approche biologique à une approche psychanalytique (et réciproquement) du concept de jouissance. L'idée serait de mettre à l’épreuve les outils psychanalytiques d'une part et les outils biologiques de l'autre quant à leur utilité pour le travail clinique en ce qui concerne la jouissance. Dans un second temps, si les deux outils ont leur pertinence, passer par la clinique peut s'avérer un instrument pour les faire dialoguer. (collaboration possible avec Philippe Fouchet) ETHIQUE 5) Thèmes éthiques ∗ Racines Psychodynamiques du Malaise Belge: L’idée est que la portée sémantique de signifiants tels que ‘Belgique’, ‘Seconde Guerre Mondiale’, ‘résistance’, ‘collaboration’, ‘répression’ etc., est différente en fonction des générations et des régions linguistiques. Le but serait alors de mettre en carte les différences des univers sémantiques, en demandant (par LimeSurvey, par entretiens cliniques) les (cinq premières) associations à ces mots respectifs, soit dans de larges échantillons tout-venant, soit dans des publics ciblés (soit les deux). Dans un second temps, l’idée est de vérifier un possible rapport entre les divergences de ces univers sémantique avec les versions ‘officielles’ de l’histoire, et une insatisfaction sociétale, politique ou communautaire actuelle (donc plus il y a divergence, plus il y aurait insatisfaction). (collaborations possibles avec Laurent Licata et avec Olivier Luminet de l’UCL) ∗ Effets Psychique de la Possibilité et/ou de la Pratique de l’Euthanasie: Quel effet la possibilité et/ou la pratique de l’euthanasie (pour raison psychique) a-t-elle sur l’état d’esprit des cliniciens et soignants d’un établissement qui la permet et/ou la pratique? Les soignants, les proches, les familles de personnes euthanasiées (pour raison psychique) témoignent-ils d’effets d’après-coup spécifiques, en comparaison avec la situation de mort naturelle? Quel effet psychique la pratique de l’euthanasie a-t-elle sur les médecins qui l’ont pratiqué? Etudes qualitatives par rencontres et entrevues cliniques (et questionnaires). (collaboration possible avec Darius Razavi) En co-direction Violence et Institution: mémoires sur base d’entretiens cliniques (anonymisés) avec : (1) des ex-patients de centres de santé mentale résidentiels (mémoire en co-direction avec Isabelle Duret); (2) des médiateurs/médiatrices de centres de santé mentale en Francophonie (mémoire en codirection avec Nathalie Vercruysse). VERCRUYSSE Nathalie 1. Clinique de la féminité et de la masculinité durant les différents âges de la vie 2. Clinique du lien social dans ses rapports aux nouvelles technologies 3. Clinique des troubles scolaires chez l'enfant/l'adolescent En collaboration avec Carole Fantini Etude qualitative sur la sexualité, le corps et l'acceptation du vieillissement chez les personnes vieillissantes. En collaboration avec Ariane Bazan ; Violence et Institution: mémoires sur base d’entretiens cliniques (anonymisés) avec des médiateurs/médiatrices de centres de santé mentale en Francophonie . FANTINI Carole 1. elle (thèmes de mémoire et stages de recherche) Effet de l’écriture spontanée sur la régulation émotionnelle subjective et objective. Il s’agira d’une part d’observer si l’écriture spontanée est pertinente pour tous ou si peut être délétère pour certains participants qui présentent des traits de personnalité spécifique. Stage recherche 1 2. Capacités d’imitation des expressions faciales émotionnelles chez des personnes alexithymiques. Selon le modèle de Damasio, l’imitation automatique des émotions d’autrui est nécessaire pour identifier leurs émotions. Or certaines personnes ayant des troubles de la conscience émotionnelle peuvent potentiellement être limitées dans leur capacité d’imitation. Stage recherche 1. 3. Découplage du vécu subjectif et objectif des émotions chez les personnes alexithymiques. Les personnes ayant des niveau d’alexithymie élevé rapportent ressentir plus d’émotions négatives. Mais qu’en est-il sur le plan physiologique ? ce rapport subjectif s’accompagne- t-’il d’une augmentation de la fréquence cardiaque et de la réponse électrodermale comme on devrait s’y attendre ou au contraire, observe- t’-on un décalage entre ce qui est rapporté dans le discours et ce qui se passe réellement sur le plan physiologique ? Stage recherche 1 4. Relation entre la conscience émotionnelle et la variabilité cardiaque : En quoi l’absence de conscience des émotions est-elle associée à une variabilité cardiaque réduite, qui témoigne de la flexibilité d’adaptation aux évènements émotionnels. Stage recherche 1. En collaboration avec Nathalie Vercruysse : La question de la sexualité chez les personnes âgées : quelles évolutions avec l’âge, quelle forme, quid de l’institutionalisation….. Marie-Larissa Bouvon & Carole Fantini-Hauwel • • Attachement et Compétences Émotionnelles (CE) Théorie de l’esprit et Compétences Émotionnelles (CE) Investigation des liens entre ces différentes capacités auprès d’enfants âgés entre 9 et 12 ans placés en institutions avec problématique de maltraitances (négligence physique et/ou psychologique) et/ou présentant des troubles du comportement. Les lieux de recueil des données sont à trouver par l’étudiant. Elise Batselé & Carole Fantini-Hauwel • Intéroception, amplification somato-sensorielle, compétences émotionnelles et troubles cardio-vasculaires. Investigation des liens entre la perception que les patients souffrant de troubles cardio-vasculaires ont de leur corps et des signaux qu’il leur envoie, les compétences émotionnelles et la santé cardiaque => stage de recherche obligatoirement associé au mémoire 1. • Etude d’intervention chez des patients atteints de troubles cardio-vasculaires. Effet d’une formation aux compétences émotionnelles sur le bien-être psychologique et la santé mentale ainsi que physique chez les patients en réhabilitation cardiaque => stage clinique ou recherche obligatoirement associé au mémoire. Laura Geerts & Carole Fantini-Hauwel • Diagnostic de prédisposition à une maladie génétique: le rôle du vécu familial et des compétences émotionnelles sur la communication des résultats à la famille • Le rôle du vécu familial face à la maladie génétique dans l'adhésion au suivi médical préventif: une approche qualitative • Le rôle des compétences émotionnelles dans l'adhésion au suivi médical prédictif suite au diagnostic d'un cancer génétique Collaborations Unité de recherche Psychologie Clinique et Différentielle, Unité de recherche Psychosomatique et Psycho-Oncologie et Laboratoire de Psychologie Médicale et Addictologie (CHU Brugmann) Nous proposons des thèmes de mémoire axés le plus souvent sur l’exploration de mécanismes neuropsychologiques dans des populations psychopathologiques (principalement les addictions). Nous offrons un encadrement par plusieurs chercheurs permanents, l’utilisation de différentes techniques (comportementales, neuropsychologiques, neurophysiologiques) et l’accès aux patients à partir d’un grand service psychiatrique hospitalier. NOEL Xavier 1. Effet du stress aigu sur l’extinction de la réponse conditionnée chez les personnes alcooliques Résumé: Des travaux récents font état de l’influence du stress sur les capacités d’apprentissage. En particulière, la méthode consistant à plonger l’avant-bras dans de l’eau glacé en situation d’être filmé est efficace pour générer une réaction stressante (augmentation du cortisol salivaire) et modifie la capacité à éteindre une réponse conditionnée lors d’une période d’extinction. Ce paradigme sera utilisé chez les personnes alcooliques récemment désintoxiquées afin de mieux saisir l’impact du stress sur des comportements d’alcoolisation persistants en dépit de leurs conséquences négatives. 2. Gagner ou perdre à une tâche de décision monétaire : quel impact sur la vigueur de la réponse ? Résumé : Classiquement, commettre une erreur lors de la réalisation d’une tâche cognitive s’accompagne d’un phénomène de ralentissement de la réponse lors des essais suivants. Or, il en va autrement lorsque les erreurs portent sur des décisions probabilistes aux conséquences monétaires. En effet, la réponse fournie aux essais subséquents est exécutée plus rapidement et par ailleurs, la prise de risque est plus élevée. Dans cette recherche, nous cherchons à comprendre ce phénomène en explorant certains processus en jeu chez les joueurs pathologiques. 3. Etude des relations entre des systèmes orientés vers un but et habituels de la prise de décision chez les personnes souffrant d’une addiction Résumé : Deux types de contrôleur peuvent être impliqués lors d’une prise de décision. Orienté vers un but, il est par nature prospectif, centré sur les conséquences futures et sensible aux dévaluations des renforçateurs. Habituel, on le décrit comme rétrospectif et peu sensible aux modifications de la valeur des renforçateurs. Un modèle récent des comportements addictifs suggère que ces actions sont davantage guidées par le système habituel que par celui orienté vers un but. Toutefois, les données empiriques sont nécessaires pour appuyer cette hypothèse. Cette recherche porte sur cet approfondissement. 4. Voyage mental dans le temps et pratiques addictives Résumé : Les difficultés rencontrées par les personnes alcooliques à récupérer des événements autobiographiques pourraient être associées à une capacité diminuée se projeter dans des expériences à venir. Cette recherche ambitionne d’explorer certains mécanismes impliqués dans la capacité à voyager mentalement dans le temps chez les personnes alcooliques. 5. Etude de l’impact des souvenirs épisodiques sur la prise de risque monétaire chez des joueurs de « casino » Résumé : Ce projet de mémoire a pour objectif d’examiner si le fait de réactiver un souvenir épisodique de contrôle moteur (ex: faire attention à la circulation avant de traverser), par rapport à un souvenir d’action motrice (ex: courir sur une piste), peut diminuer le risque monétaire chez des personnes ayant l’habitude de jouer aux jeux d’argent. Ce projet s’inscrit dans la lignée d’études récentes ayant mis en évidence un impact du contrôle moteur sur la prise de risque monétaire chez des personnes souffrant de dépendance aux jeux d’argent et de hasard. CAMPANELLA Salvatore 1. Création d’une batterie de tests neurophysiologiques investiguant diverses fonctions cognitives sur sujets sains et pathologiques L'objectif consiste à valider une batterie de divers tests neurophysiologiques (MMN, P50, P300, NoGo P300 et N400) bien connus pour tester certaines fonctions cognitives (discrimination auditive inconsciente, filtre sensoriel, mise à jour en mémoire de travail, inhibition, sémantique du langage). En obtenant des paramètres de valeurs normales sur une population saine, cette batterie pourra également être utilisée en pathologique comme index de sévérité clinique. 2. Recueil de données neurophysiologiques normatives sur les fonctions d’inhibition réactive et proactive L'inhibition de la réponse dominante est un problème majeur en addiction, et ne représente pas un concept singulier. A ce jour, il n'existe cependant pas de consensus clair sur les composantes neurophysiologiques indexant les diverses formes de l'inhibition, à savoir ses formes proactive et réactive. Cette étude visera à recueillir ses données normatives sur un échantillon de sujets sains. 3. Recherche d’un marqueur neurophysiologique de l’inhibition prédisant la rechute chez les polytoxicomanes L'inhibition de la réponse dominante est un problème majeur en addiction. Il a été récemment montre que les potentiels évoqués pouvaient être utilisés comme variables biologiques prédisant la rechute chez des patients alcooliques récemment désintoxiqués. Cette étude vise à investiguer cette même question chez des patients polytoxicomanes. 4. Impact de techniques de remédiations cognitives diverses sur le cerveau à travers la neurophysiologie (potentiels évoqués cognitifs) L'inhibition de la réponse dominante est un problème majeur en addiction. Nous investiguons l'effet d'une réhabilitation cognitive (neuropsychologique) de l'inhibition sur l'activité cérébrale, chez des sujets sains. Service de Psychologie du Développement et de la Famille – 09/10/2015 Thèmes de mémoires proposés par l’Unité de Psychologie du Développement et de la Famille aux étudiants de la 1ère année du Master de l'année académique 2015-2016 Prof. Isabelle DURET - Traumatismes familiaux, transmission et résilience. Toute pathologie induite par un événement traumatique familial ou groupal (génocide, maltraitance, inceste, divorce, abandons, suicide,) et ses répercussions chez l’enfant, l’adolescent ou l’adulte, envisagée dans une perspective systémique inter- et transgénérationnelle. La recherche ciblera une population d’adolescents ou d’adultes qui peut-être soit clinique soit tout-venant. - Famille, couple, autonomie, genre et gestion de la différence. La recherche interroge les processus d’autonomisation et de différenciation au sein des familles et des couples contemporains. Quels repères identitaires balisent désormais les différentes étapes de la vie comme le passage de l’enfance vers l’adolescence, le passage de l’adolescence vers l'état adulte, le passage de l’adulte vers l’âge de la retraite ? Quelle place pour les différences et en particulier pour la différence des sexes dans un monde où l’exigence d’égale reconnaissance de chacun dans sa singularité et une exigence d’égalité de droits sont deux ordres d’exigence opposés et solidaires ? La population ciblée concerne des parents, grands-parents ou des couples ou individus étudiés en regard du contexte sociétal contemporain. - Le choix du prénom. Enjeux individuels et systémiques. Comment perçoit-on son prénom (acceptation, refus, transformation). Quel sens officiel ou caché est transmis dans la famille à travers le prénom ? Comment s’effectue le choix des prénoms d’une fratrie ? Ces questions seront abordées dans une perspective systémique qui tient compte de la transmission (que veut-on et que ne veut-on surtout pas transmettre ?). - La fratrie et ses enjeux individuels et familiaux. La fratrie est de plus en plus considérée comme une ressource dans les configurations familiales contemporaines comme dans l’espace thérapeutique. Quel est le vécu de la fratrie dans les familles tout-venant et/ou consultante pour une pathologie d’un de ses membres ? La recherche pourra cibler des contextes familiaux particuliers (monoparentalité, recomposition, homoparentalité, adoption, migration, exil…) ou des familles tout-venant. *** Pour plus d’informations, les étudiants sont invités à contacter le Prof. I. Duret par mail ([email protected]) ******* Prof. Isabelle DURET en collaboration avec le Centre de Procréation Médicalement Assistée du CHU St-Pierre (S. Colman et Dr Gustin) (2 mémoires) - La Monoparentalité « intentionnelle » et ses enjeux individuels et systémiques. La recherche ciblera des femmes ayant fait la démarche auprès du centre de PMA dans le but de concevoir un enfant, en l’absence d’un co-parent. Comment se représente-t-elle la famille, la parentalité ? Il s’agit d’explorer l’histoire singulière de ces femmes et les enjeux individuels, systémiques et sociétaux que leur choix suscite et révèle. - La non-parentalité intentionnelle. La recherche ciblera des couples ne souhaitant pas avoir d’enfants. Il s’agira d’explorer, à travers des études de cas les enjeux sociétaux, familiaux et individuels que cette décision sous-tend et révèle. - Les mères porteuses. L’objectif de la recherche est de poursuivre une recherche en cours sur le point de vue des femmes ayant porté un enfant pour autrui. A travers leurs témoignages, on s’intéressera à l’impact psychologique de cette grossesse. L’impact de leur gestation pour autrui sur leur entourage familial proche (parents, enfants, conjoints, …) pourra aussi être envisagé. *** Pour plus d’informations, les étudiants sont invités à contacter le Prof. I. Duret par mail ([email protected]) ******* Prof. Isabelle DURET en collaboration avec M. Alexandre DACHET (1 mémoire) - Analyse qualitative des répercussions psychologiques du contexte de menace terroriste sur la population belge. L’objectif de cette recherche est d’opérationnaliser empiriquement les réactions psychologiques des Belges face au contexte de menace terroriste. Cette recherche apportera des éclaircissements sur les variables influençant les réactions psychologiques des Belges rencontrés tout en tenant compte de leurs spécificités individuelles et collectives. Une des populations ciblées est celle des familles juives comprenant des descendants de rescapés de la Shoah. *** Pour plus d’informations, les étudiants sont invités à contacter le Prof. I. Duret ([email protected]) ou M. A. Dachet ([email protected]) ******* Prof. Isabelle DURET en collaboration avec Mme Noémie GIRARD (2 mémoires) - Recherche exploratoire traumatique. autour des éprouvés du "psy" en clinique En quoi la rencontre avec des victimes de traumatismes psychiques éprouvet-elle le clinicien ? • Travail autour d'un outil qualitatif : le "carnet d'éprouver", permettant aux professionnels de conscientiser certains aspects corporels de leur contre-transfert. • Travail autour de la métaphore *** Pour plus d’informations, les étudiants sont invités à contacter Mme N. Girard ([email protected]) ******* Prof. Isabelle DURET en collaboration avec Mme Cindy MOTTRIE (2 mémoires) - Développement de l’enfant. Recherche autour de l’acquisition de la marche qui semble statistiquement de plus en plus tardive dans le monde occidental contemporain. Le moment de l’acquisition de la marche sera exploré en regard des nouvelles pratiques parentales et des techniques de portage dans les premières semaines et premiers mois de la vie. La population visée est une population tout-venant, ayant un bébé entre 12 mois et 24 mois. - Ressources et fragilités autour de la naissance. La recherche ciblera : • Des parents ayant été confrontés à une dépression du post-partum chez la mère : réflexions sur les interactions parents-enfants, ressources affiliatives et filiatives. • Des parents juste après la naissance du bébé : évaluation du soutien perçu, de la présence d’une Dépression post- natale (échelle de DPP d’Edimburgh) et interactions. *** Pour plus d’informations, les étudiants sont invités à contacter Mme C. Mottrie ([email protected]). ******* Prof. Isabelle DURET en collaboration avec Mme Mélanie ROCHE (1 mémoire) - Les jeunes à hauts potentiels et leur famille dans une perspective intergénérationnelle. Quel est l’impact de l'identification de « haute potentialité » sur le fonctionnement familial ? (fratrie, parents, grands-parents, …). Comment la caractéristique HP s’inscritelle dans l’histoire du groupe familial, préserve l’identité du groupe, la renforce ou, au contraire, viendrait attaquer des éléments du mythe familial. *** Pour plus d’informations, les étudiants sont invités à contacter le Prof. I. Duret ([email protected]) ******* ******************************************************************************** Prof. Lotta DE COSTER Les axes et thèmes de mémoires que je propose s’inscrivent dans le domaine de la psychologie du développement et de la santé mentale de l’enfant. La méthodologie envisagée se veut multi-méthodes et focalisée sur l’expérience vécue et les représentations de l’enfant. 1. Le monde du bébé : développement et relations précoces Approche développementale du sommeil et des pratiques du coucher chez les jeunes enfants. Etude des rituels d’endormissement et des représentations dans le domaine du sommeil (rythmes, heures du coucher/de la sieste, rituels entourant la mise au lit et l’endormissement, objet(s) transitionnel(s), livres pour enfants, …). Affinement d’un questionnaire existant sur le sommeil chez le jeune enfant (Mme F. De Gheest). Traitement statistique des réponses. 2. Conception du monde chez l’enfant (petite, moyenne et grande enfance) - Expérience vécue et représentations de l’enfant concernant le monde physique et social qui l’entoure : par ex. exploration de l’expérience vécue et des représentations que l’enfant se fait de sa famille nucléaire et élargie, de son école, de sa maison, de sa ville, de son corps, de sa vie quotidienne, de ses relations … (approche mosaïque d’Alisson Clark). - Comment l’enfant conçoit et vit-il le temps et l’espace ? Comment construit-il les notions temporelles (chronologie, durée, cycle, irréversibilité) ? - Développement de l’imaginaire et de la symbolisation chez les enfants : Quelles différences et quelle spécificité au niveau de la symbolisation en fonction de la tranche d’âge, du sexe, des caractéristiques des enfants et de leur famille ? o Il pourrait par exemple s’agir d’étudier et/ou de comparer le jeu et l’imaginaire chez des enfants « tout-venants », des enfants vivant en institution, des enfants issus d’autres cultures, des enfants ayant des troubles divers (troubles somatiques, comportementaux, psycho-somatiques, neurodéveloppementaux, psychiques, difficultés d’apprentis-sage, difficultés relationnelles, …). 3. Développement affectif et relationnel de l’enfant, pratiques professionnelles dans le domaine de la santé mentale de l’enfant et récolte de données développementales à partir de plusieurs épreuves J’accepte comme projet de mémoire des problématiques de recherche originales à condition que celles-ci soient cohérentes et ciblées et qu’elles aient comme objet d’étude général le développement affectif et relationnel et/ou le fonctionnement psychique de l’enfant (petite, moyenne et grande enfance) ou qu’elles sont en lien avec le champ de la santé mentale de l’enfant. Des thèmes possibles sont par exemple le développement de l’attachement et des liens affectifs ou encore le développement de l’identité et des stéréotypes de genre chez l’enfant. Ces thèmes peuvent être étudiés auprès d’un groupe d’enfants tout-venant ou auprès d’un groupe consultant ; auprès d’enfants grandissant dans une famille dite « traditionnelle », mono- ou homoparentale, ou vivant en famille d’accueil ou en institution (SASPE ou Service d’Accueil Spécialisé de la Petite Enfance). En plus du recueil du point de vue de l’enfant, il peut être intéressant de recueillir le point de vue des parents ou d’autres adultes entourant l’enfant. Concernant le développement des stéréotypes de genre, il est possible de réaliser un mémoire en partant de données déjà récoltées à partir d’un échantillon important de dessins réalisés par des enfants âgés entre 3 et 12 ans (ce mémoire pourrait approfondir le rôle de plusieurs facteurs grâce à des tests statistiques ad hoc). Pour les futurs mémorants intéressés par les outils projectifs, tels que le CAT ou le PN, il est possible de réaliser une étude développementale tranversale sur l’évolution des qualités narratives des récits et des procédés d’élaboration du discours chez les enfants entre 4 et 9 ans. Il manque en effet des données développementales (normatives) pour ces différents outils cliniques pourtant très souvent utilisés sur le terrain. Il pourrait aussi être porteur d’évaluer les pratiques d’évaluation appliquées par les psychologues pour enfants : Quels sont les outils d’évaluation les plus souvent utilisés pour réaliser un examen psychologique en 2015 ? Ces outils rendent-ils compte des développements récents en matière de recherche en psychologie du développement ? Quelles sont les grilles d’analyse utilisées par les professionnels sur le terrain ? Le choix de celles-ci fluctue-t-il en fonction du paradigme théorique dans lequel le professionnel s’inscrit ? Quelles sont les références théoriques utilisées par les psychologues pour enfants ? Utilisent-ils des classifications internationales ? Comment perçoivent-ils l’utilisation du DSM, comment se positionnent-ils par rapport au passage du DSM4 au DSM5 ? Utilisent-ils d’autres classifications ? Quelle place donnent-ils au corps de l’enfant et à leur propre corps dans leurs interventions ? … Précisions méthodologiques pour tous les thèmes de mémoires proposés par le Prof. L. De Coster : ◊ 1 Les méthodes de recueil des données En psychologie du développement et en clinique infantile, il est intéressant de privilégier des méthodes diverses, faisant appel au langage du corps, au langage de l’affect et au langage oral (chez les enfants plus âgés), méthodes ayant comme dénominateur commun d’impliquer l’enfant de manière active et créative. Pour cela, il nous semble porteur de nous inspirer des méthodes et des grilles d’observation et d’entretien très fines développées en psychologie du développement, ainsi que du cadre d’écoute et de recherche (a framework for listening) initié par Alison Clark (2001) 1 et intitulé « l’approche mosaïque ». L’approche mosaïque peut être décrite comme « une méthode Clark, A., McQuail, S. & Moss, P. (2003). Exploring the Field of Listening to and Consulting with Young Children. Thomas Coram Research Unit. Department for Education and Skills creating opportunity, releasing potential, achieving excellence. Research Report RR445. Queen’s Printer 2003. ISBN 1 84478 026 0 Clark, A. (2005). Ways of seeing : using the Mosaic approach to listen to young children’s perspectives. In Clark, Kjorholt & Moss, P. (eds.). Beyond Listening. Children’s perspectives on early childhood services. Bristol : Policy Press, pp. 29-49. Clark, A. & Statham, J. (2005). Listening to young children. Experts in their own lives. Adoption & Fostering, Vol. 29, N°1, 45-56. multiple, participative, réfléchie, adaptable, axée sur les expériences vécues par les enfants et incorporée dans la pratique » ayant les caractéristiques suivantes : - Focalisée sur l’expérience vécue de l’enfant. - Multi-méthodes, en associant par exemple des méthodes d’évaluation qualitatives et quantitatives, verbales et/ou visuelles, individuelles et collectives, ponctuelles et continues …, afin de reconnaître les différents « voix » ou « langages » de l’enfant et de pouvoir analyser les résultats par « convergence d’indices ». - Participative, ce qui signifie de considérer les enfants comme les experts et les acteurs de leur propre vie, de leur donner une voix et une place active. - Réflexive dans le sens où elle invite les enfants à réfléchir sur le sens et les significations de leurs activités et expériences. Quelle que soit la démarche de la recherche retenue (exploratoire ou confirmatoire), plusieurs outils d’investigation pourront être utilisés : - anamnèse (avec les parents ou personnes de référence), - entretien semi-directif (avec l’enfant, les parents, …), - observation (observation filmée du jeu, des interactions parent-enfant…), - épreuves projectives thématiques où l’on invite l’enfant à raconter et inventer des histoires (CAT ou Children Apperception Test, PN ou Pattenoire, FAT ou Family Apperception Test, TAT ou Thematic Apperception Test), - épreuves projectives expressives (MMPE ou Malette Projective Première enfance, Scéno-Test, le jeu libre, dessin libre ou avec consigne), - épreuves narratives (épreuves de complétion telles que les contes de Royer, les fables de Düss, le test de Rosenzweig ; techniques d’histoires à compléter dans le paradigme de l’attachement, par ex. la batterie MacArthur…), - épreuves développementales (Brunet-Lézine, Bayley) et cognitives (WPPSI, WISC, forme intégrale ou abrégée), - échelles diverses (estime de soi, peurs, dépression, soutien social, l’échelle Alarme Détresse Bébé – ADBB pour étudier le retrait relationnel, l’échelle de Sensibilité Maternelle …), - questionnaires divers (par ex. le Symptom Check List pour évaluer les troubles psychofonctionnels de la petite enfance), - épreuves diverses existantes (épreuves sur la théorie de l’esprit comme par ex. le test de Sally et Anne ou le test des Smarties, la reconnaissance des émotions, l’arrangement d’images, EPOC – Evaluation du Potentiel Créatif …) ou créées à la carte (par ex. visionnement de petits films avec un statut plutôt réel, imaginaire ou mixte). En psychologie du développement, la méthode de récolte de données peut être transversale (comparaison entre différentes tranches d’âge) ou (micro) longitudinale (étude du développement sur plusieurs semaines ou mois). En fonction de la thématique retenue et de l’échantillon, il peut également s’agir d’une étude comparative (groupe tout-venant – groupe clinique ou expérimental) ou de plusieurs études de cas. ◊ Méthodes d’analyse - Approche qualitative (étude de cas, analyse dite « verticale » qui se centre sur la singularité du sujet) et/ou approche quantitative (étude comparative, traitement statistique, analyse dite « horizontale » qui se centre sur les tendances communes des sujets) en fonction du thème de recherche. - Méthodes de dépouillement : - analyse formelle et analyse de contenu (thématique/catégorielle) des entretiens semi-directifs, - grille d’analyse des procédés d’élaboration du discours pour les épreuves thématiques (Boekholt), - grille d’analyse des procédés d’élaboration du jeu pour le Scéno-Test et la Malette Projective Première Enfance (Boekholt, Roman), - grilles d’analyse pour le dessin (Blomart, De Coster, Royer etc.), - dépouillement standardisé pour les questionnaires, - tests statistiques ad hoc. *** Pour plus d’informations concernant les thèmes proposés et la disponibilité des places, ou pour proposer un thème de mémoire, les étudiants sont invités à contacter le Prof. L. De Coster par mail ([email protected]). ******************************************************************************** Madame Françoise CAILLEAU Les projets de mémoires acceptés auront comme thème principal « La Parentalité » dans ses dimensions plurielles: biologique, sociale et juridique, développementale, intrapsychique, psychodynamique, affective, relationnelle et généalogique (inter et trans-générationnelle). Il est également proposé aux étudiants de participer à la validation d’outils de mesure utilisés dans les parentalités dites « à risque » (négligence, maltraitance et abus…) et qui aborderont le côté des parents ou de l’enfant. Certains de ces mémoires se réalisent en collaboration avec le Prof. Leys. Précisions théoriques : Selon le thème circonscrit du mémoire, l’étudiant peut être amené à investiguer autant une parentalité dite « tout venant » qu’une parentalité dans laquelle les scénarios sont susceptibles de générer des distorsions de la relation et des interactions parents-enfants. Dans ce cadre : • L’étudiant doit pouvoir accéder à une compréhension psychodynamique du développement et de l’organisation de la personnalité adulte et à l’importance des niveaux précoces du développement dans la constitution de la parentalité (reviviscence des vécus infantiles pé-œdipiens et œdipiens, relations aux imagos parentales). • Une bonne connaissance des concepts clés relatifs à l’élaboration du lien précoce et à l’expérience intersubjective primaire est requise afin de pouvoir appréhender, dans certaines situations, et dans sa singularité, la souffrance développementale de l’enfant. Précisions méthodologiques : L’approche peut être qualitative et/ou quantitative selon le thème choisi et, à cet égard, le maniement de l’outil statistique est souhaité. Les outils principalement utilisés sont : • L’anamnèse. L’entretien semi-directif (qui sera analysé au niveau formel et des processus d’élaboration). • Les épreuves thématiques projectives dans leur relation aux outils généalogiques. • Les épreuves narratives. • Les échelles d’évaluation, questionnaires de dépistages, grilles auto et hétéro-reportées. • Ca-Mir. • Misès, Axes 1 et 2. • ******* Madame Françoise CAILLEAU en collaboration avec Mme Cindy MOTTRIE (1 mémoire) - Suivi de familles ayant séjourné en unité parents-enfant. Mémoire en collaboration avec l’unité mère-enfant, parents-enfant du Centre Médical Pédiatrique de Clairs Vallons. Reprise de contacts avec des familles ayant séjourné dans l’unité il y a 5 ans. Méthode mixte : approche quantitative et qualitative. *** Pour plus d’informations, les étudiants sont invités à contacter Mme F. Cailleau ([email protected]). ******************************************************************************** Madame Saskia DAB - Adolescence - construction identitaire - système scolaire - changements corporels. (6 mémoires) Dans une perspective systémique, quelle est la place de l'institution scolaire, de ses acteurs, dans le développement normal des adolescents. • Rôle et place du système scolaire dans le développement identitaire des adolescents. a) Rôle et place des groupes de pairs, en lien avec les nouvelles technologies, dans le développement identitaire à l'adolescence. b) Rôle et place des enseignants dans le développement identitaire à l'adolescence. La recherche ciblera une population d'adolescents tout-venant scolarisés. • Représentations des enseignants quant à leur rôle dans le développement identitaire à l'adolescence. La recherche ciblera une population d'enseignants dans l'enseignement secondaire. • Place et rôle du système scolaire dans le développement des territoires d'intimité chez les adolescents et en particulier dans le développement du territoire physique, en lien avec le développement corporel et pubertaire. La place du corps et de la puberté à l'école, son rôle dans le développement identitaire. - Ressources à l'école - place du corps - groupe classe - appartenance – bientraitance. (3 mémoires) • La place du corps dans le système scolaire fondamental (enseignement primaire). Place du corps à l'école et liens avec les développements affectif, social et cognitif de l'enfant. La recherche ciblera une population d'enfants scolarisés âgés de 6 à 12 ans. • Rôle et ressources du groupe classe et effet du climat affectif dans les apprentissages scolaires. La recherche ciblera une population d'enfants scolarisés âgés de 6 à 12 ans - Fatigue du travailleur psychosocial - champ scolaire. (3 mémoires) Évaluation de la fatigue et de la souffrance émotionnelle, corporelle et psychique des soignants dans le champ scolaire (psychologues, infirmières et assistants sociaux). Évaluation des ressources personnelles et systémiques dans la gestion de cette fatigue. *** Pour plus d’informations, les étudiants sont invités à contacter Mme S. Dab ([email protected]) ******************************************************************************** Prof. Véronique DELVENNE Prof. Véronique DELVENNE en collaboration avec Mme Isabelle LAMBOTTE - Créativité et symbolisation des enfants malades chroniques. *** Pour plus d’informations, les étudiants sont invités à contacter le Prof. V. Delvenne ([email protected]) ******************************************************************************** Prof. Vinciane DESPRET Prof. Vinciane DESPRET en collaboration avec Mme Laura PERICHON (2 mémoires) - Relations entre morts et vivants après le décès d’un proche. Le mémoire s’inscrit dans la lignée de l’ethnopsychiatrie (telle qu’envisagée par Tobie Nathan) pour aborder les relations que les vivants entretiennent, chez nous ou ailleurs, avec leurs proches décédés. Plus précisément, nous ciblerons une population d’ « endeuillés » qui ont été confrontés à des morts considérées comme problématiques (enfant mort-né, suicide, mort inopinée, ….). La recherche peut aussi cibler un contexte de migration ou de métissage culturel. La démarche de cette exploration qualitative s'inspire des travaux de la philosophe Vinciane Despret (Au bonheur des morts. Le récit de ceux qui restent (2015)), de la psychologue Magali Molinié (Soigner les morts pour guérir les vivants (2006)) et du travail de recherche de Laura Perichon. Le mémoire comporte une partie importante d’entretiens non-directifs qui feront appel à la sensibilité clinique (et sans a priori théorique) du mémorant. *** Pour plus d’informations, les étudiants sont invités à contacter Mme L. Perichon ([email protected]) __________________________ THèmes de Mémoires proposés PAR LA FILIERE DE NEUROPSYCHOLOGIE & DEVELOPPEMENT COGNITIF propositions par LE Laboratoire de COGNITION, LANGAGE & DEVELOPPEMENT (LCLD), l'uNITE DE RECHERCHE EN NEUROSCIENCES COGNITIVES (UNESCOG), l’Action, Bias & Control Group (AB&C), l'uNITE DE RECHERCHE EN CONSCIENCE, COGNITION ET COMPUTATION (co3), et l'uNITE DE RECHERCHE EN neuropsychologie et neuroimagerie fonctionnelle (UR2NF) Master en sciences psychologiques (2015-2016) THEMES GENERAUX Mémoires proposés au LCLD (Lab Cognition, Langage, Développement) ALAIN CONTENT - Contact : [email protected] Cognition numérique Estimation non-verbale de la numérosité : étude chez l’enfant (à partir de 2 ans) et l’adulte • Appréhension de la numérosité chez l’adulte : comparaison de collections (avec Michaël Vande Velde) • Relation entre perception de la durée et perception du nombre (avec Michaël Vande Velde) • Perception de la quantité : développement d’une tâche d’appariement (avec Andrea Adriano) • Appréhension des proportions chez l’enfant et l'adulte • Lecture / Reconnaissance des mots • Activation sémantique lors de la perception de la longueur des mots (avec Fabienne Chetail) FABIENNE CHETAIL - Contact : [email protected] Réunion d’information sur ces thèmes mardi 20 octobre de 9 à 10h – Salle DC10.219 Lecture / Reconnaissance des mots • Frontière entre les unités larges de lecture (avec Alain Content) Très rapidement dans le traitement, les mots sont structurés selon l’organisation des voyelles et des consonnes. L’étude vise à comprendre quelles sont les unités qui sont perçues. • Influence des régularités orthographiques lors du traitement des mots écrits o Thème 1 : Apprendre des nouveaux mots : Effet des régularités dans un script artificiel o Thème 2 : Différences inter-individuelles et dynamique dans la capture et l’utilisation des régularités orthographiques • Les effets graphémiques sont-ils réels ? Le but est de tester si l’effet classique selon lequel on détecte mieux le U dans PRUNE que dans LOUPE est vraiment dû à l’organisation graphémique. • Etude des processus de production écrite L’étude vise étudier les processus d’écriture sur tablette graphique en fonction des caractéristiques des mots. • Origine de l’effet de fréquence des lettres : Et si tout ça n’était qu’une histoire de voyelle ? (avec Alain Content) Plusieurs travaux s’accordent à montrer que des lettres fréquentes sont détectées plus rapidement que des lettres moins fréquentes, or la fréquence des lettres est largement confondue avec le statut consonne/voyelle des lettres. L’objet du projet est de déconfondre ces 2 facteurs. • Aux toutes premières étapes de la perception des lettres Le but de ce mémoire est d’étudier quelles sont les caractéristiques des traits des lettres qui favorisent l’identification des lettres. JACQUELINE LEYBAERT - Contact : [email protected] Surdité & Troubles Spécifiques du Langage • Elaboration d'un test de lecture labiale (en collaboration avec B. Charlier) • Pourquoi les jeunes enfants (5 à 7 ans) sont ils de moins bons labio-lecteurs que les enfants plus âgés (12 ans) et les adultes ? Rôle du feed back articulatoire (et autres hypothèses). • Compétences narratives de récits à l’écrit : développement dans une population d’enfants typiques et chez l’enfant sourd muni d’un implant cochléaire • Additions et soustractions non verbales : les sourds signants ont-ils les mêmes stratégies que les sourds oralistes et les entendants ? • Rôle des gestes dans l’apprentissage de mots nouveaux : enfants au développement typique et enfants avec troubles spécifiques du langage • Caractéristiques du développement langagier, analyses auprès d’enfants de 3ème maternelle (avec collaboration avec Nathalie Thomas). Nous proposons ici d’étudier les caractéristiques langagières (phonologie, lexique, morphosyntaxe, conscience phonologique et connaissance des lettres) d’enfants de 3ème maternelle.Outre l’analyse des questionnaires parentaux (anamnèse et questionnaire des habitudes de lecture à la maison), l’étudiant aura à évaluer le langage oral de plusieurs enfants au moyen d’une batterie langagière reconnue, dès le 1er trimestre de l’année scolaire 2015-2016. Il disposera ensuite de l’ensemble des données récoltées pour ses analyses. Les différentes variables à étudier seront définies en accord avec l’étudiant et le promoteur et co-promoteur du mémoire. NATHALIE THOMAS ET JACQUELINE LEYBAERT - Contact : [email protected] Impact d’un programme d’intervention sur les interactions élèves-professeur dans le contexte de la classe » (3 thèmes): • Analyse des récits d’enfants de 3ème maternelle (1 étudiant) • Analyses des interactions élèves-professeur sur base de vidéos (1 binôme) • Evaluation des premiers pas en langage écrit (2 binômes) BRIGITTE CHARLIER - Contact : [email protected] • Elaboration d'un test d’évaluation des compétences en langue des signes: perception, compréhension et production (en collaboration avec J. Leybaert) • Peut-on obtenir un effet Mc Gurk en combinant mouvements plus lèvres ou mouvements plus audition ? • Effet de la similitude labiale dans une épreuve de mémorisation de paires associées chez l'individu normo-entendant • La similitude phonologique en langue des signes peut elle servir d'appui dans une épreuve de mémorisation de paires associées? CECILE COLIN ET JACQUELINE LEYBAERT Contact : [email protected] Etude comportementale et électrophysiologique du traitement sémantique en langue des signes : effet de la précocité d’acquisition de la langue Si beaucoup d’études ont été consacrées au bilinguisme entre deux langues orales, peu se sont intéressés au bilinguisme entre une langue orale et une langue signée. Via la technique des potentiels évoqués cérébraux, nous souhaitons étudier les processus de traitement sémantique en langue des signes et en langue orale, chez des personnes entendantes vs sourdes avec différents de niveau d’expertise et d’âge d’acquisition de la langue des signes. Capek, C.M., Grossi, G., Newman, A.J., McBurney, S.L., Corina, D., Roeder, B., & Neville, H.J. (2009). Brain systems mediating semantic and syntactic processing in deaf native signers: Biological invariance and modality specificity. Proceedings of the National Academy of Sciences of the U.S.A., 106(21), 8784-8789. Etude des processus de liage dans l'intégration multi modale de la parole Lorsqu’une syllabe audiovisuelle incongruente (supposée produire un effet McGurk) est précédée de séquences de syllabes audiovisuelles congruentes, l’effet McGurk se trouve augmenté (effet de liage). Par contre, si le contexte précédant est incohérent, l’effet McGurk est diminué (effet de déliage). Ces effets de liage et de déliage ont pour le moment été étudiés chez l’adulte sain (Nahorna et al., 2012). L’effet McGurk étant modulé au cours du développement, nous nous proposons, à présent, d’examiner les processus de liage et de déliage chez l’enfant sain, Nahorna, O., F. Berthommier, et al. (2012). “Binding and unbinding the auditory and visual streams in the McGurk effect.” Journal of the Acoustical Society of America 132(2): 1061-1077. Mémoires proposés par l’UNESCOG (Unité de Recherche en Neurosciences Cognitives) CECILE COLIN Contact : [email protected] Marie Chatelain et Cécile Colin ([email protected] – [email protected]) Haut potentiel et discrimination automatique de stimuli auditifs La Mismatch Negativity est une composante électrophyiologique évoquée par la présence d’un stimulus déviant parmi une série de stimuli standards. Elle a la particularité de ne pas nécessité l’attention du sujet et se trouve être un outil prometteur dans divers champs de la psychologie. De plus, elle a également permis de mettre en évidence des différences entre individus de différents niveaux d’aptitude mentale. Le but de ce mémoire sera donc d’étudier les réponses électrophysiologiques d’individus à « haut potentiel » (QIT>130) et d’individus de contrôle à la présentation de stimuli auditifs. Comparaison des effets des entraînements auditifs en modalité d’identification ou de discrimination sur la perception catégorielle chez le jeune adulte sain Au cours de la petite enfance, les frontières phonologiques de l’individu s’organisent autour de celles de la langue dans laquelle il évolue. Néanmoins, ces frontières ne sont pas figées, et grâce à des procédures d’entraînement, il est possible d’induire des modifications transitoires dans la perception catégorielle chez l’adulte. Au niveau des procédures d’entraînement, il existe les entrainements de type identification et de type discrimination, qui n’ont que peu été comparés. Le but de ce mémoire sera donc de comparer les effets d’un entraînement auditif de type identification avec ceux d’un entraînement de type discrimination chez le jeune adulte sain. Cécile Colin et Jacqueline Leybaert ([email protected] – [email protected]) Etude comportementale et électrophysiologique du traitement sémantique en langue des signes : effet de la précocité d’acquisition de la langue Si beaucoup d’études ont été consacrées au bilinguisme entre deux langues orales, peu se sont intéressés au bilinguisme entre une langue orale et une langue signée. Via la technique des potentiels évoqués cérébraux, nous souhaitons étudier les processus de traitement sémantique en langue des signes et en langue orale, chez des personnes entendantes vs sourdes avec différents de niveau d’expertise et d’âge d’acquisition de la langue des signes. Capek, C.M., Grossi, G., Newman, A.J., McBurney, S.L., Corina, D., Roeder, B., & Neville, H.J. (2009). Brain systems mediating semantic and syntactic processing in deaf native signers: Biological invariance and modality specificity. Proceedings of the National Academy of Sciences of the U.S.A., 106(21), 8784-8789. Etude des traitements phonologiques en langues visuelles (Langue des Signes et LPC) et en langue orale Le projet consiste à recueillir les réponses comportementales et électrophysiologiques (potentiels évoqués) lors de tâches de jugement de rimes (langue orale parlée ou codée) ou de jugement sur lieu d’articulation des signes à partir de dessins ou de mots écrits. Nous cherchons à mettre en évidence les décours temporel, et les localisations cérébrales des traitements des unités phonologiques dans les langues orales et les langues visuelles. Colin, C., Zuinen, T., Bayard, C., Leybaert, J. (2013). Phonological processing of rhyme in spoken languageand location in sign language by deaf and hearingparticipants: A neurophysiological study. Neurophysiologie Clinique / Clinical Neurophysiology, 43, 151-160. Cécile Colin, Clémence Bayard et Jacqueline Leybaert ([email protected] – [email protected]) Une étude développementale de la perception audiovisuelle : technique des potentiels évoqués (N1P2) Dans la situation d'intégration audiovisuelle Mc Gurk, les jeunes enfants (jusque 9-10 ans) montrent moins d'influence de l'information visuelle (lecture labiale) que les adultes. Il en est de même pour les enfants plus âgés (10-14 ans) ayant des troubles langagiers. Ceci est surprenant étant donné que même les bébés sont sensibles à la cohérence audio-visuelle de la parole. La technique des potentiels évoqués permet de mesurer comment la lecture labiale module les réponses du cortex auditif. Nous proposons de mesurer la latence et l'amplitude des ondes N1/P2 (sensibles à la congruence/incongruence de l'information audio-visuelle) pour tracer le décours développemental de l'effet McGurk. Nous aimerions comparer les mesures électrophysiologiques obtenues sur des participants contrôles et des participants avec troubles langagiers (dysphasiques, dyslexiques). Références Knowland, Mercure, Karmiloff-Smith, Dick & Thomas (2014). Audio-visual speech perception : a developmental ERP investigation. Developmental Science, 17, pp 110124. Leybaert et al. (2014). Atypical audio-visual speech perception and McGurk effects in children with specific language impairment. Frontiers in Psychology, 5 : 422. Cécile Colin et Hendrik Kajosch ([email protected] – [email protected]) Etude des mécanismes de discrimination auditive chez les patients psychotiques La MMN (négativité de discordance) est une composante des potentiels évoqués cérébraux - souvent considérée comme pré-attentive – évoquée par un stimulus déviant dans une série de stimuli fréquents. Elle fut découverte en 1978 par Risto Näätänen et étudiée dans différents contextes cliniques. Ceci est – entre autre – le cas pour les troubles psychotiques et en particulier pour la schizophrénie parmi des troubles psychiatriques. Nous proposons une analyse de la MMN d’une base de données existant des sujets souffrant d’un trouble psychotique après une revue de la littérature sur le sujet (plus comparaison avec un groupe de contrôle qui sera encore à constituer). Ceci permettra de faire connaissance avec les applications électrophysiologiques dans un service de psychiatrie de troisième ligne et de la clinique dans le contexte d’une élaboration d’un mémoire en neuropsychologie. Adélaïde de Heering ([email protected]) les mécanismes d’apprentissage culturel : l’hypothèse de recyclage neuronal et de compétition neuronale. Dans ce mémoire, nous travaillerons essentiellement sur la manière dont le système de reconnaissance des visages peut être modulé par l’expérience visuelle que les individus acquièrent tout au long de leur vie. Mémoires proposés par l’AB&C Group (Action, Bias & Control Group) Kim Archambeau et Wim Gevers Contact : [email protected] Les habilités arithmétiques: le vieillissement comme moyen de mesurer ses relations avec les processus numériques et les processus cognitifs Esperanza Jubera Garcia et Wim Gevers Contact : [email protected] Detecting different states of mind: mind-wandering through behavioral and physiological measures Using the Triangulation methodology (see Smallwood and Schooler, 2015) whereby internal mental content is inferred through a combination of self-reports, behavioral and physiological measures, we will pursue the identification of different states of mind, i.e. off-task and on-task related thoughts, in order to shed some light on internal brain processes that are related that such "thought-switching". Influences of mind-wandering on cognitive control The aim of the study will be to elucidated the influences of mind-wandering on cognitive control abilities and adaptive behavior. Behavioral, physiological and subjective reports will be used. Laurence Questienne et Wim Gevers Contact : [email protected] Sense of agency and cognitive control Nous avons le sentiment subjectif de contrôler notre comportement et de décider de nos actions, etc. Ce mémoire tentera d'étudier en quoi ce sentiment subjectif de contrôle influence notre traitement de l'information dans des tâches de conflit ? Mémoires proposés par le CO3 (Unité de Recherche Conscience, Cognition et Computation) Damien BREVERS contact : [email protected] Etude de l’impact des souvenirs épisodiques sur la prise de risque monétaire chez des joueurs de « casino » Irene COGLIATI DEZZA contact : [email protected] The role of consciousness in the modulation of exploration and exploitation dilemma During our daily decisions we constantly face between choosing the highest valued option and exploring the world around us walking away from a satisfying experience. Although this process is a general adaptive problem faced by humans and animals during everyday decision-making, it is still not clear whether the conscious accessibility to choice information could play a role on it. The student will help to set up and conduct a decision-making experiment aimed to measure the accessibility of conscious knowledge about choices when the access to consciousness is modulated using a working-memory task. Arnaud DESTREBECQZ Contact : [email protected] Exploration des liens entre apprentissage implicite et intuition à l'aide du phénomène des associations à distance. Les travaux sur l'intuition ont mis en évidence le phénomène des associations à distance qui consiste à trouver des associations communes face à des mots qui, à première vue, n’ont rien en commun et sont sémantiquement très éloignés les uns des autres. Par exemple, « rat, blue, cottage » ont en commun « cheese » (Balacescu, I., & Stefanink, B. (n.d.). Modèles explicatifs de la créativité en traduction. Meta: Journal des traducteurs, 48(4), 509. doi:10.7202/008723ar) Le thème de ce mémoire consiste à étudier cette question à l'aide d'un matériel artificiel : des séquences de lettres générées par une grammaire artificielle. Les sujets de l'expérience seront-ils capables d'identifier un intrus parmi une série de séquences de lettres grammaticales ? Comment justifieront-ils leurs choix? Ce paradigme expérimental pourrait permettre d'explorer les liens entre apprentissage implicite et intuition. Mémoires proposés par l’UR2NF (Unité de Recherche en Neuropsychologie et Neuroimagerie Fonctionnelle) PATRICK FERY Validation de la GERIA-12 auprès de populations cliniques. Promoteurs: Muriel Vandenberghe et Patrick Fery La GERIA-12 (Vandenberghe et al, sous presse) est une épreuve destinée à évaluer le fonctionnement de la mémoire épisodique chez des personnes de 70 à 89 ans. La sensibilité de cette épreuve à la présence d'altérations de la mémoire épisodique et sa capacité à discriminer des altérations de l'encodage, de la récupération et de la consolidation doit être démontrée. En outre, sa capacité à mettre en évidence des altérations spécifiques aux différentes populations cliniques doit aussi être établie. L'objectif du mémoire est d'étudier la sensibilité et la spécificité de la GERIA-12, en la comparant à la RL-RI/16, dans différentes populations cliniques (maladie d'Alzheimer, démences fronto-temporales, vasculaires, etc). Contact: Muriel Vandenberghe: [email protected] PHILIPPE PEIGNEUX & COLLABORATEURS SOPHIE GENIN Contact: Sophie Genin : [email protected] Troubles cognitifs consécutifs à une chimiothérapie chez des enfants leucémiques: impact du sommeil Il sera demandé à l'étudiant d'effectuer une évaluation neuropsychologique complète et de récolter des mesures de sommeil objectives (actimètres) et subjectives (questionnaires) auprès de 20 enfants leucémiques et de 20 enfants contrôles. HICHEM SLAMA Topique I: Flexibilité et contrôle cognitif Les mémoires proposés ci-dessous investiguent la question de la flexibilité cognitive et de ses composants de bas et de haut niveau, ainsi que du contrôle cognitif. Les thématiques s'articulent autour de la question de l'influence du langage, de l'âge et du renforcement positif. Sont également proposées des thématiques investiguant la flexibilité au sein de populations cliniques: patients cérébrolésés. Le rôle de la dopamine sera également investigué au sein de ces projets A. Flexibilité cognitive et récompense Topique II: TDA-H Les mémoires proposés ci-dessous développent la question du trouble déficitaire de l'attention (TDA-H) chez l'enfant et/ou l'adulte. Les thématiques portent sur la possibilité éventuelle d'un avantage du profil TDA-H dans certaines populations, ainsi que l'investigation des différences hémisphériques dans le TDA-H (pseudonégligence). B. TDA-H et populations atypiques: sportifs, métiers à risque, artistes C. TDA-H et spécialisation hémisphérique D. TDA-H et activation de l’objectif : comparaison avec des modèles cognitifs récents (Braver et al.) E. TDA-H et stimulation : bénéfice d’une stimulation tactile sur les aspects attentionnels et exécutifs Topique III: Impact cognitif de l’embolisation des anévrysmes Cette thématique de mémoire, proposée en collaboration avec le service de Neurochirurgie vise à investiguer les conséquences cognitives des embolisations préventives d’anévrysmes. Topique IV: Normalisation de tâches cognitives attentionnelles, exécutives et mnésiques chez les enfants et adolescents Les outils d’investigation des fonctions cognitives chez les enfants présentent parfois des limites et notre laboratoire est souvent amené à créer ou à adapter des tâches. L’objectif de ce mémoire consistera à normaliser et à valider certaines de ces épreuves auprès d’un nombre élevé d’enfants et/ou adolescents ne présentant pas de troubles d’apprentissage.