Bilan 1, 2, 3 soleil

FICHE BILAN ACTION INNOVANTE 2013-2014
« 1, 2, 3 … Soleil »
Contact
Nom : COLONNA d’ISTRIA SOPHIE Fonction : PROFESSEUR DES ECOLES
Etablissement : ECOLE PRIMAIRE DE MEZZAVIA
Tél : [phone] Mél : [email protected]
Site internet :
Résumé
L’effet des surexpositions solaires a été reconnu comme véritable problème de santé publique.
Les spécialistes sont formels : « les surexpositions de l’enfance font le lit du mélanome à l’âge adulte ».
Si c’est pendant l’enfance que les expositions solaires présentent le plus de risques pour la santé, c’est aussi
pendant cette période cruciale pour le développement des individus que se prennent des habitudes de
raisonnement et de comportement.
D’autre part, en liaison avec le programme relatif à l’énergie et l’histoire, ce projet traitera du rôle du Soleil dans
les civilisations anciennes ainsi, que de nos jours, l’attrait qu’il représente en tant qu‘énergie renouvelable.
Ainsi, l’élève saura appréhender le Soleil sous de nombreux aspects, son rôle, ses bienfaits et ses méfaits, afin
de développer son sens critique et ainsi lui permettre de devenir un adulte « acteur-responsable ».
Action
Constat à l’origine de l’action
Objectifs poursuivis
Il s’agit pour Mme COLONNA d’ISTRIA de soumettre à la curiosité des élèves des
phénomènes du monde qui les entourent, de susciter le questionnement scientifique, de les
conduire à la formulation d’hypothèses destinées à être testées par l’expérimentation ou
vérifiées par une recherche documentaire.
Nombre d’élèves et niveau(x) concernés : 20 ÉLÈVES DE CM1
Description
SOLEIL ET SANTE
Prendre conscience que le Soleil a des effets positifs et négatifs sur notre santé et que nous sommes inégaux
devant les risques :
- Quels sont les effets du Soleil sur notre santé ?
- Les risques sont-ils les mêmes pour tous ?
- Pourquoi existe-t-il différentes couleurs de peau ?

SOLEIL ET ULTRAVIOLETS
Identifier les UV comme composante dangereuse de la lumière solaire :
- Les ultraviolets qu’est-ce que c’est ?
Prendre conscience de l’importance du temps d’exposition :
- Les risques sont-ils les mêmes toute la journée ?
Comprendre comment varie l’intensité des UV en fonction de l’heure et de la saison :
- Les risques sont-ils les mêmes toute l’année ?
SOLEIL ET ATMOSPHERE
Faire le lien entre la hauteur du Soleil dans le ciel et l’épaisseur d’atmosphère traversée par la lumière :
- Qu’y a-t-il entre nous et le Soleil ?
Comprendre comment varie l’intensité des UV en fonction du lieu (Latitude/Altitude) :
- Les risques sont-ils les mêmes sur toute la planète ? (atelier réalisé en collaboration avec les
terminales du Lycée Laetitia Bonaparte et leur professeur Guillaume COPPIN)
Comprendre le rôle protecteur de la planète :
- Quel est le rôle de l’atmosphère ?
PROTECTION ET PREVENTION
Savoir reconnaître une situation à risques et utiliser une carte de météo solaire :
- A quoi sert la météo solaire ?
Savoir protéger sa peau et ses yeux efficacement :
- Comment se protéger du Soleil ?
- Les protections sont-elles toutes efficaces ?
Etre acteur de prévention santé :
- Devenir acteur de prévention ?
SOLEIL ET CIVILISATIONS
En collaboration avec Hélène Paolini/SAEZ, étude historique des civilisations et de leur rapport au Soleil avec
un gros plan sur la Corse.
ASTRONOMIE
- Etude du mouvement apparent du soleil au cours d’une journée : comprendre l’héliocentrisme.
- Etude du phénomène de l’alternance du jour et de la nuit : comprendre le mouvement de rotation
de la Terre.
- Etude du phénomène de la variation de la durée du jour et de la nuit : comprendre que la Terre
est inclinée.
- Etude du phénomène de l’alternance des saisons : comprendre le mouvement de révolution de la
Terre.
- Etude de la position apparente de la course du soleil au cours de l’année : comprendre que l’axe
de la Terre est incliné toujours dans la même direction au cours de l’année.
L’astronomie permet de comprendre l’interaction de la vie sur Terre avec le fonctionnement du système solaire.
Mieux comprendre pour mieux gérer et s’adapter.
En collaboration avec Paul DEDIEU du C3A Vignola, 2 conférences seront présentées en classe et un atelier
construction du système solaire.
SOLEIL ET ENERGIE
"L'énergie :
- Connaître différentes énergies, leur source et savoir que certaines sont épuisables.
- Classer les énergies selon qu’elles soient ou non renouvelables.
- Identifier la conversion d’énergie dans une centrale électrique.
- Connaître les différents modes de production et de transformation d’énergie électrique en France.
- Connaître des exemples de transport de l’énergie sur les lieux de consommation.
Vocabulaire : énergie fossile, renouvelable, uranium, charbon, pétrole, gaz, hydraulique, éolienne, solaire,
nucléaire, thermique, géothermique, conduite, ligne électrique, centrale.

Modalités de mise en œuvre
Les séquences didactiques comportent le plus souvent un travail en petits groupes qui donne l’occasion de
développer des qualités d’écoute, de respect et de coopération.
L’élaboration d’écrits (compte-rendus d’expériences, textes documentaires, poésies, articles de journal…)
permet de soutenir la réflexion et d’introduire rigueur et précision dans la maîtrise du langage et de la langue
française.
La démarche préconisée articule ainsi apprentissages scientifiques, maitrise des langages et éducation à la
citoyenneté.
Moyens mobilisés
Matériel pour les expérimentations
Partenariat et contenu du partenariat
- SOLEIL ET CIVILISATIONS
En collaboration avec Hélène Paolini/SAEZ, étude historique des civilisations et de leur rapport au
Soleil avec un gros plan sur la Corse.
- ASTRONOMIE
En collaboration avec Paul DEDIEU du C3A Vignola, 2 conférences seront présentées en classe et un
atelier construction du système solaire.
- SOLEIL ET ENERGIE
Lycée Laetitia Bonaparte
Influence des rayons solaires sur la température à la surface de la Terre :
Angle des rayons – distance Terre/Soleil
Evaluation
Modalités du suivi et de l’évaluation de l’action (auto-évaluation, évaluation interne,
externe)
Evaluations sur feuille
Exposition de fin d’année et animation par les élèves d’ateliers
Trois ressources ou points d’appui qui vous ont permis de progresser
Site la main à la pâte
« Vivre avec la soleil » édition Passerelle
« Mon climat, ma planète et moi » fondation la main à la pâte
Effets constatés
 sur les acquis des élèves
- Prise d’autonomie
- Progrès dans les matières du français à l’écrit
- Prise de conscience de l’intérêt de toutes les matières étudiées en classe (plus de concentration – plus
d’attention – plus de sérieux)
 sur les pratiques des enseignants
- La transversalité permet de constater concrètement les progrès réellement réalisés.
- Satisfaction de voir les élèves heureux de se rendre compte de leurs progrès.
 sur l’école / l’établissement
Motivation des élèves entrant en classe de CM1 car ils savent qu’ils vont réaliser un projet
scientifique.

Plus-value de l'action
Une réussite à communiquer à l’extérieur, ce serait :
Mettre l ‘école et les apprentissages au service d’un projet motivant, permet de créer une
dynamique. Cela entraîne également un but, un objectif concret pour les élèves qui réalisent
l’importance de ce qu’ils apprennent à l’école.
Les rencontres et collaborations avec des personnes extérieures à l’école donnent une
crédibilité au projet aux yeux des enfants et les motivent à être « meilleurs ».