Fiche 5 - Académie de La Réunion

- 1 - Académie de la Réunion – Evaluation CE1 de juin 2009 – Outils d’aide
FICHE 5 : Analyse des évaluations CE1 de mai 2009 et aide personnalisée : «Etude de la langue : Orthographe»
DIAGNOSTIC : ANALYSE DES
DIFFICULTES REFERENCES
Ex
n°
I tem
Note/10
COMPETENCES Analyse de la
tâche. Causes
possibles de l’échec de
la tâche.
Comment affiner le
diagnostic :
Retour sur la production,
entretien, 2
ème
épreuve,
croisement d’items…
ACTIONS DE REMEDIATION PROPOSEES Banq
outils TFLR Autres
docs ou
sites
12
2
40 (4,1)
41 (4,1)
42 (4,5)
43 (2,5)
62 (4,6)
(Maths)
Orthographier, sous
la dictée, les mots les
plus fréquents,
notamment les mots
invariables, ainsi que
des mots fréquents
avec accents.
L’élève doit faire
appel à ses
connaissances
orthographiques
relatives aux mots
invariables.
Mobiliser ses acquis
en matière de
correspondance oral
/écrit.
Mots insuffisamment
travaillés et/ou fixés
dans la mémoire
orthographique.
Confusion possible
entre des sons proches.
Les mots ne sont pas
mémorisés globalement.
Donner des repères (étymologie et faire expliciter
les stratégies de mémorisation de mots).
Se repérer par rapport à la liste de mots fréquents
donnée sur le site Eduscol.
Elaborer un répertoire individuel de mots
irréguliers.
Afficher au fur et à mesure les mots irréguliers qui
sont travaillés.
Proposer de courtes mais fréquentes dictées de
mots sur ardoise.
Faire écrire (copie, production écrite) souvent des
phrases contenant ces mots irréguliers.
Textes à trous à compléter avec des mots
invariables.
Q. 191 Lire au
CP1 :
pages
17, 18,
31, 41,
42, 45
Lire au
CP2 :
pages
12,
14
49 (4,6)
50 (1,7) Dans une dictée, marquer l’accord
entre le sujet et le
verbe, marquer
l’accord de l’adjectif
qualificatif avec le
nom qu’il qualifie.
Mobiliser ses acquis
en matière de
correspondance oral
/ écrit.
Les chaînes d’accord ne
sont pas réalisées :
l’élève ne distingue pas
le verbe du sujet, n’a
pas intégré les
caractéristiques du nom.
L’élève n’a pas repéré
les relations entre le
déterminant et le nom
pour les accords
(nombre).
Travailler sur les substituts.
Faire expliciter les stratégies de mémorisation de
mots, des accords…
Faire pratiquer quotidiennement (à l'oral et à
l'écrit) sous forme de jeux rapides des
automatismes de l’orthographe grammaticale.
Proposer des jeux de réécriture masculin-
féminin, pluriel-singulier, des jeux d'écriture à
partir de cartes (noms, verbes, adjectifs), des jeux
de mimes sur le verbe, modification du temps et
faire employer la négation, pour repérer le verbe.
Identifier le nom : par ses variations en genre et
en nombre ; par les éléments qui l’entourent
(déterminants, expansions)
Construire avec les élèves une typologie des
erreurs : phonie/graphie, orthographe d’usage,
accords…
Faire la liste des marques d’accord (régulier,
irrégulier) avec exemple  type phrase modèle.
Jeux d’écriture : cadavre exquis (sujet, verbe,
complément)...
Donner aux élèves une méthodologie de révision
de textes.
Notion
Orthographe
Q.080
Q.180 + FA
Q.191
Lire au
CP1 :
page 46.
Lire au
CP2 :
pages
10, 11,
18, 19,
20.

- 2 - Académie de la Réunion – Evaluation CE1 de juin 2009 – Outils d’aide
OUTILS/CONSEILS : Utiliser les aides à l’analyse des résultats d’évaluation réalisées par Evasion, Eduscol,
Site Eduscol : http://eduscol.education.fr/D0102/liste-mots-frequents.htm
 http://ien-stpierre1.ac-reunion.fr  séances en orthographe
 http://lefebvrestephane.free.fr/download.php?lng=fr (L’ORTHOGRAPHE EN JEUX)
 http://xxi.ac-reims.fr/ec-jmoulin-chaumont/articles.php?lng=fr&pg=536  Le nombre d’items de chaque exercice est signalé
 http://www.orthographe-congugaison.com  Le plus intéressant ! Faire attention au niveau de l’élève… les jeux sont à essayer avant par l’enseignant.
 pour des situations d’entraînement : cf. manuels Cléo CE1, fichier d’entraînement – Retz
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=2447  article : L’orthographe réfléchie à l’école primaire par Jean-Paul VAUBOURG