Notes 1.3 - m. king

Géographie du Canada 1232
2015-2016
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Unité I : Systèmes naturels et humains
1,3 : Les interactions entre systèmes humains et naturels
Introduction
• Les êtres humains ont besoin de la nature pour satisfaire leurs besoins, mais quand nous exploitons
la nature, nous la modifions.
• Quelle est la durabilité de nos écosystèmes quand nous y ajoutons ;
• le smog
• la pollution de l’eau
• les pesticides
• les produits chimiques toxiques
• L’utilisation de combustibles fossiles pour nos autos est en train de changer la composition des
gaz atmosphériques.
• Cela a un effet sur les systèmes climatiques de la planète.
• Question à discussion :
• Votre gouvernement municipal a pris la décision de construire un terrain de golf dans la
vallée de Waterford.
• Quelles sont les conséquences POSITIVES, NÉGATIVES, et NON INTENTIONNELLES de
cette décision ?
• Même une petite variation de température peut avoir des répercussions considérables sur les
écosystèmes de la Terre.
• Comment modifions-nous la qualité de l’eau ?
• les pesticides
• les pots de peinture
• les nettoyants forts vidangés
• Nos usines de traitement des eaux ne peuvent pas éliminer tous les déchets toxiques créés par
l’homme.
• Donc, ces exemples montrent que l’interaction des systèmes naturels et humains n’est jamais
sans conséquences.
• Il faut comprendre les conséquences de ces interactions pour assurer un environnement sain pour
l’avenir.
La pensée systémique
• Cette stratégie est utilisée par les géographes pour étudier les systèmes – naturels et humains.
• C’est utilisé pour nous aider à prendre des meilleures décisions, pour enfin créer un
environnement plus sain et sûr.
• C’est aussi utile pour nous aider à protéger les systèmes naturels et pour nous montrer comment
utiliser des ressources pour qu’ils durent pour l’avenir.
• Nous savons déjà que notre monde est composé d’un réseau complexe de systèmes dynamiques.
• dynamique = se change continuellement
• peut durer très longtemps (la formation du pétrole)
• peut durer très peu de temps (une auto qui brûle le pétrole)
• Question à discussion :
• Comment un changement dans un système naturel influencera ce système ? Un autre

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système naturel ?
• Sont nos ressources durables ?
• La durabilité sert à conserver les ressources naturelles pour qu’ils puissent survivre pour les
générations à venir.
• Les êtres humains dépendent des systèmes naturels pour survivre.
• Les activités humaines ont un impact sur les systèmes naturels.
• Les systèmes naturels ont une influence sur les activités humaines.
• On ne peut que changer l’environnement naturel en utilisant les ressources.
L’interaction des systèmes naturel et humain
• Nous créons des conséquences négatives (et quelques positives) par nos activités.
• un changement du paysage (la coupe à blanc)
• la durabilité de l’environnement pollué
• les changements climatiques
• le réchauffement de la planète
• Question à discussion : Imaginez un désastre naturel (un tremblement de terre, un ouragan, une
inondation, la sécheresse) …
• Expliquez les conséquences immédiates et à longue-terme dans votre région sur deux
systèmes naturels.
Étude de cas : La disparition du saumon
• Qu’est-ce qu’une « étude de cas » ?
• C’est une investigation approfondie des enjeux de tous les jours de laquelle des gens ont
des opinions variées.
• C’est-ce que nous pouvons apprendre ?
• une description de la situation et ses causes
• pourquoi c’est important ou d’intérêt pour nous, les Canadiennes et Canadiens
• qui est impliqué et qui a le pouvoir de changer les choses
• Cela vous donne l’opportunité de juger à quel mesure une situation est juste, à quel mesure elle est
en train d’être résolue, une idée de comment vous pouvez aider à résoudre la situation, et la chance
d’appliquer ce qui a été fait (ou pas fait) pour résoudre l’enjeu dans un endroit à une situation
similaire dans un autre endroit.
• Lisez l’étude de cas aux pages 70 à 75 pour répondre à la Feuille 1.3.2.
• Vocabulaire utile :
• s’attendre à = to expect
• un repas = a meal
• baissé = dropped
• carrément = frankly
• l’étalement urbain = city sprawl
• désormais = henceforth
• clé de voûte = keystone
• nuit (nuire) = to harm
• frayer = to spawn
• la coupe à blanc = clear cutting
• les bénévoles = volunteers
• l’engrais chimique = chemical fertilizer

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Les systèmes climatiques
• Le Canada est composé de 7 régions climatiques :
• Pourquoi ?
• L’énergie solaire entre dans l’atmosphère.
• L’air et la terre sont réchauffés.
• Mais la courbure de la planète arrête la distribution égale de cette chaleur.
• Chaleur concentrée v. distribuée
• L’équateur reçoit la plus grande partie de la chaleur et les pôles, très peu.
• Cela cause un déséquilibre de température mondial.
• Pour le régler, il y a les vents et les courants océaniques.
• Les vents transportent l’air chaud et froid autour du monde.
• Les océans stockent et transportent la chaleur.
• le temps = c’est la combinaison de températures, de précipitations, de nuages et de vents que nous
connaissons du jour au jour (les conditions quotidiennes dans l’atmosphère)
• les météorologues = Ce sont les personnes qui étudient les conditions météorologiques et font des
prévisions météorologiques (alors, la météo!)
• le climat = Reflète les tendances à long terme des conditions d’une région donnée (les conditions
atmosphériques d’une région pendant une longue période)
• Le Canada a 2 climats dominants : maritime et continental
Le climat continental
• C’est un climat avec un grand écart de température entre le maximum et le minimum, typique des
régions centrales d’une masse terrestre importantes, par exemple l’Alberta
Caractéristiques :
• des hivers très froids
• des étés très secs et très chauds
• trouvé loin des grands corps d’eau
• moins de précipitation
Le climat maritime
• Un climat, trouvé généralement dans des régions côtières, où la différence entre la température
moyenne la plus élevée et la moins élevée n’est généralement pas grande
Caractéristiques :
• hivers tempérés
• étés chauds et doux
• Près des grands corps d’eau
• Plus de précipitation (humide)
Le climat terre-neuvien
• Un climat humide et maritime en générale
• Température moyenne en été: 16°C
• Température moyenne en hiver: -5°C
• Beaucoup de précipitations
Les saisons
• la révolution = la Terre voyage autour du soleil une fois tous les 365¼ jours (la rotation nous
donne jour et nuit. Une rotation chaque 24 heures)

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• l’orientation constante de notre axe de rotation = 23½ degrés
Au Canada ;
• le 20 ou 21 juin = le solstice d’été. Les rayons du soleil sont directs sur le tropique du cancer.
• Le 21 ou 22 septembre = l’équinoxe d’automne. Les rayons du soleil sont directs sur l’équateur
• Le 20/21 décembre = le solstice d’hiver. Les rayons du soleil sont directs sur le tropique du
Capricorne
• Le 21/22 mars = l’équinoxe du printemps (vernale). Les rayons du soleil sont directs sur
l’équateur
• Pourquoi est-ce que c’est plus chaud à l’équateur qu’aux pôles?
• l’intensité des rayons du soleil
Les facteurs qui influencent le climat canadien
• Avant de regarder les facteurs, il faut comprendre que le Canada est très large – 9 971 000 km2.
• Cela veut dire que l’endroit où vous habitez est affecté plus (ou moins) par les facteurs différents.
1. La latitude
 Où est-ce qu’il fait le plus chaud ?
 Où est-ce qu’il fait le plus froid ?
 Pourquoi ?
o l’intensité des rayons du soleil
 Pourquoi?
 Les rayons du soleil sont plus directs sur l’équateur, alors plus intense….
 Alors, le plus proche à l’équateur, le plus chaud (généralement).
 Le plus au nord ou au sud de l’équateur, le plus froid.
 Pourquoi?
 Les rayons du soleil sont moins direct, et alors moins intense, le plus nord ou sud de l’équateur
 Quelles sont les lignes de latitude (aussi nommée des parallèles) importantes?
L’équateur – 0 degrés latitude
Le Tropique du Cancer – 23,5 degrés nord
Le Tropique du Capricorne – 23,5 degrés sud
Les cercles polaires arctique et antarctique – 66,3 degrés nord et sud
 L’albédo = la quantité de rayonnement solaire réfléchi par la surface terrestre.
 Les objets blancs ont un albédo élevé et réfléchissent les rayons du soleil beaucoup plus fortement,
de sorte qu'ils se réchauffent moins rapidement.
 Les objets noirs, tels que l'asphalte de nos routes ou un T-shirt noir, ont une valeur albédo faible et
absorbent donc une grosse partie des rayons du soleil et se réchauffent fortement
2. La proximité à l’eau
• Les plans d’eau se réchauffent et se refroidissent plus lentement que la Terre. Ils affectent
beaucoup les endroits qui sont proches.
• Pour Terre-Neuve par exemple:
• l’océan se réchauffe lentement en été
• est le plus chaud en automne
• se refroidit lentement pendant l’hiver
• est le plus froid en printemps
• Le cycle recommence
• C’est pourquoi la température ici n’est pas très chaude en été et n’est pas trop froide en hiver - des
températures modérées.

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• Brises de bord de mer = c’est un autre effet des océans où le vent souffle d’une haute pression à
une basse pression, alors…..
• Pendant la journée – une brise de mer : le soleil réchauffe le sol, l’air chaud monte et crée une
baisse de pression, puis afin de combler l’air qui monte, l’air plus frais au-dessus de la mer se
déplace vers la terre.
• Pendant la nuit – une brise de terre : la nuit, l’eau plus chaude réchauffe l’air qui est en contact
avec l’eau, l’air amorce un mouvement vers le haut, puis afin de combler la baisse de pression au-
dessus de la mer, l’air au-dessus du sol se déplace vers la mer.
3. Les courants océaniques
• La circulation continuelle (le mouvement horizontal) de l’eau froide ou chaude de la surface à
profondeur d’environ 100 mètres
• Des courants océaniques chauds et froids longent le littoral canadien
• Les raisons pour ces courants:
- les vents dominants traînent la surface des océans
- la rotation de la terre sur son axe qui donne l’effet de la Force de Coriolis
• La Force Coriolis: les vents et les courants sont déviés à cause de la rotation de la Terre
• Cette déviation va dans le sens d'une montre, ou vers la droite, dans l'hémisphère Nord et en sens
inverse des aiguilles d'une montre, ou vers la gauche, dans l'hémisphère Sud
• dans l'hémisphère Nord - va dans le sens d'une montre, ou vers la droite
• dans l'hémisphère Sud - en sens inverse des aiguilles d'une montre, ou vers la gauche
- Courant du Pacifique nord - froid
- Courant du Golfe - chaud
- Courant du Labrador – froid
• Terre Neuve est beaucoup affecté par le courant du Labrador.
• Quand le courant du Labrador mélange avec le courant du Golfe, cela produit du brouillard !
4. Les masses d’air
• La température d’un vent ou masse d’air (froid ou chaud) dépend de son origine. S’il vient du
nord, c’est souvent froid, du sud c’est souvent chaud.
• La plupart des vents au Canada sont des vents d’ouest
• une masse atmosphérique est une énorme masse d’air dont la température et les conditions
d’humidité sont identiques d’un bout à l’autre (uniforme)
• Les vents soufflent des zones de haute pression à des zones de basse pression
• La partie antérieure d’une masse d’air se nomme front
• La nomenclature des masses d’air : Les masses d’air sont codées selon leur température et leur
taux d’humidité, indiqué par deux lettres :
• 1er : en miniscule pour le degré d’humidité
• 2e: en majuscule pour la température
• Degré d’humidité:
• m = maritime (humide – formée au-dessus de l’eau)
• c = continentale (sèche – formée au-dessu du sol)
• Température:
• T = tropicale (chaude – formée près des tropiques)
• P = polaire (froide – formée entre les latitudes 55°N et 66 °N
• A = arctique (très froide – formée au-dessus de l’Arctique)
• Les six masses d’air atmosphériques au Canada