plan d`étude –module 3 - Collège Lionel

Biologie dans mon quotidien Collège Lionel-Groulx Prof : Guillaume Chagnon
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PLAN D’ÉTUDE – MODULE 3
COURS 8 – L’EFFET DES DROGUES SUR LE SYSTÈME NERVEUX
 Les différentes parties et la hiérarchie du système nerveux : savoir décrire leur fonction et
connaître les parties
o Le système nerveux central (SNC) : là où l’information est traitée, où sont prises les
décisions, site de la mémoire et des émotions.
 Encéphale : cerveau, bulbe rachidien et cervelet
 Moelle épinière
o Le système nerveux périphérique (SNP) : constitués des nerfs qui propagent les influx
nerveux dans le corps.
 Afférent (ou sensitif) : achemine l’information des sens vers le SNC
 Efférent (ou moteur): achemine les commandes du SNC vers les effecteurs
(glandes, muscles)
 Volontaire (sur la diapo #5, il est écrit « système moteur »
 Autonome (ou involontaire)
o Sympathique : dépense d’énergie
o Parasympathique : économie d’énergie
o Entérique
 Arc réflexe
o C’est un exemple de circuit nerveux extrêmement simple
o Réflexe = réaction innée et très rapide, sans « analyse », faisant intervenir un minimum
de neurones (ce qui rend la réaction rapide)
o Comprendre la différence entre un réflexe et une réaction acquise (comme un gardien de
but qui arrête des rondelles, ce qui demande une analyse et est donc plus lent)
 Les cellules qui composent le système nerveux
o Neurones : propagent les influx
 Parties d’un neurone : dendrites, corps cellulaire, axone, corpuscules nerveux
terminaux + gaine de myéline (optionnelle)
o Cellules gliales : supportent les neurones dans leur travail. La gaine de myéline est un
exemple de structure de soutien formée par des cellules gliales.
 L’influx nerveux
o Les cellules, au repos, sont chargées électriquement, elles sont négatives
o Comprendre que les cellules nerveuses peuvent changer électriquement, soit en laissant
entrer ou sortir du « positif », ou en laissant entrer du « négatif »
o Par ces actions, les cellules nerveuses peuvent devenir plus négatives ou plus positives
o Ce changement électrique se propage de façon unidirectionnelle dans l’axone
 La vitesse de propagation dépend du diamètre de l’axone ainsi que de la
présence/absence d’une gaine de myéline

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 Synapse : connexion entre le neurone « pré-synaptique » et le neurone « post-synaptique »
o Types de synapses
 Électrique : très rapide, mais contraignante car le message ne peut être modifié
 Chimique : plus lente mais moins contraignante. Fait appel aux
neurotransmetteurs
o Synapse chimique : connaître les étapes de la transmission synaptique chimique telles
que vues en classe – IMPORTANT!
 Effet des drogues sur les synapses chimiques
o Comprendre que les drogues agissent toutes, de différentes façons, au niveau des
synapses chimiques.
o Comprendre que les dogues agissent toutes, de façon directe ou indirecte, sur le circuit
de la récompense du cerveau (via la dopamine), ce qui provoque la dépendance.
o Être capable d’expliquer au niveau moléculaire le fonctionnement de 2 ou 3 drogues
(ayant des modes d’action différents) en intégrant l’explication aux étapes de la
transmission synaptique chimique vue précédemment. Il n’est pas important de se
souvenir exactement de quelle drogue fait quoi.
o Exemples de mode d’action de drogue – Ces exemples ne font que nommer un processus
sans l’expliquer. Dans l’examen, je m’attends à que vous soyez capables de l’expliquer de
façon plus détaillée en l’insérant dans les étapes de la transmission synaptique chimique.
 Imitation d’un neurotransmetteur de façon à faire ouvrir le canal ionique post-
synaptique (nicotine)
 Blocage de la recapture d’un neurotransmetteur causant l’accumulation du
neurotransmetteur dans la fente synaptique (cocaïne, ecstasy)
 Prolongation de l’ouverture du canal ionique post-synaptique (alcool,
benzodiazépines)
 En diminuant la libération de neurotransmetteurs (héroïnes et autres opiacés,
cannabis)
 En augmentant la libération de neurotransmetteurs (amphétamines, LSD)
COURS 9 – À BOUT DE SOUFFLE
 Comprendre ce qu’est une révolution cardiaque, une systole et une diastole
 Anatomie du cœur : les 4 cavités et les valves
 La signification de chacune des ondes et chacun des segments de l’ECG
 Les rôles des systèmes cardiovasculaire et respiratoire
 Les vaisseaux sanguins
o Artères, veines et capillaires : connaître leur rôle et savoir les différencier
anatomiquement (épaisseur du muscle lisse, présence/absence de valvule)
 Anatomie du système respiratoire : pharynx, larynx, trachée, bronches, bronchioles et alvéoles
o Comprendre l’importance d’un grand ratio surface-volume pour maximiser les échanges
gazeux entre l’air et le sang au niveau des alvéoles
 Respiration à pression négative : connaître les muscles associés à la respiration
 La rétro-inhibition et la régulation IMPORTANT!
o Permet d’expliquer la régulation de la fréquence cardiaque
o Permet d’expliquer la régulation de la fréquence respiratoire
o Permet d’expliquer la régulation du taux de globules rouges (érythropoïèse)

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o Permet d’expliquer la régulation de la diurèse (cours précédent, avec l’ADH – l’ADH étant
une hormone, il n’y a pas d’influx nerveux envoyé à l’effecteur mais plutôt une hormone
envoyé à l’effecteur)
 Régulation lors d’un exercice physique : cas du marathon
 Régulation en haute altitude : cas de l’ascension d’un haut sommet
COURS 10 – JE BOIS UNE BIÈRE, J’EN PISSE 2?
 Rôles du système urinaire
 Anatomie du système urinaire, du rein et des néphrons juxta-médullaires
 Les 3 grandes étapes de la diurèse : comprendre les différences dans la sélectivité des processus
et la direction (du sang vers le filtrat ou du filtrat vers le sang). Il ne faut pas savoir par cœur quels
éléments sont réabsorbés et lesquels sont sécrétés.
 La réabsorption d’eau et de sel : comprendre que l’eau va suivre le sel, donc la réabsorption de sel
amène la réabsorption d’eau
 Régulation de la diurèse - IMPORTANT
o Seule la partie supérieure du schéma de la diapo #9 sera sujet à examen
o Être capable d’expliquer, étape par étape, la modification de la réabsorption d’eau au
niveau du tubule rénal collecteur par la modification du niveau d’ADH (hormone anti-
diurétique) dans le sang. (Ce mécanisme devrait aussi se retrouver dans votre rapport de
labo sur la diurèse, il touche le cas des gens ayant bu la bière, le bouillon de poulet et les
800 ml d’eau).
o Bouillon de poulet : le stimulus est l’augmentation de l’osmolarité sanguine, ce qui cause
une augmentation d’ADH dans le sang et une augmentation de la réabsorption d’eau
diminuant ainsi la diurèse.
o 800 ml d’eau : le stimulus est la diminution de l’osmolarité sanguine, ce qui cause une
diminution d’ADH dans le sang et une diminution de la réabsorption d’eau augmentant
ainsi la diurèse.
o La bière : l’alcool diminue la libération d’ADH par la neurohypophyse, sans qu’il n’y ait eu
de modification au niveau de l’osmolarité sanguine ce qui cause une diminution de la
réabsorption d’eau augmentant ainsi la diurèse.
COURS 11 – LA NUTRITION
 Anatomie du tube digestif et des glandes annexes : connaître l’emplacement et le rôle général de
chacun.
 Comprendre ce qu’est le péristaltisme, un mouvement particulier qui se fait dans la plupart des
sections du tube digestif (et aussi dans les uretères, système urinaire, cours 10).
 Comprendre l’utilité de la bordure en brosse de l’intestin grêle (ou plus généralement comprendre
l’utilité d’un grand ratio surface/volume, aussi au niveau des poumons, système cardio-
respiratoire, cours 9).
 Pouvoir expliquer ce que sont les différents mécanismes de la digestion : digestion mécanique,
digestion chimique et absorption.

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o Le rôle des enzymes digestives dans la digestion chimique : couper les polymères en
monomères.
 Savoir l’apport énergétique par gramme des trois principales macromolécules consommées :
protéine, glucides et lipides.
 Glucides
o Glucides simples = monomères rapides à digérer, glucides complexes = polymères plus
longs à digérer.
o Fructose et sirop de maïs à haute teneur en fructose : utilité pour l’industrie alimentaire
et problèmes de santé associés.
 Lipides/graisses
o Gras saturé vs insaturé : quelle sont les différences
 Forme de la molécule = texture à la température de la pièce
 Impacts sur la santé : LDL
o Gras trans
 Processus d’hydrogénation des huiles afin de les solidifier
 Impacts sur la santé : LDL et HDL
o Transporteurs de cholestérol LDL et HDL : lequel est bon et lequel est mauvais? Qu’arrive-
t-il si on a trop du mauvais?