Evaluations diagnostiques CM2 Français - ac

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Sommaire :
Tableau des compétences évaluées………………..………………….………....………page 2
Exercices de français.........................................................................................pages 3 à 18
Consignes de passation, corrections et codage..................................................pages 19 à 30
Conseillers Pédagogiques Généralistes de l’Ain

ÉVALUATIONS DIAGNOSTIQUES DÉBUT CM2 – FRANÇAIS
Compétences et connaissances du socle commun fin CM2
• Composantes des programmes 2008 Ex.
Items
Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple
• Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes F1
1
Dégager le thème d’un texte
• Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer,
répondre à des questions sur ce texte)
F8
8
Repérer dans un texte des informations explicites :
• en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire F3 3
Inférer des informations nouvelles (implicites) F4
4
• Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles
(implicites).
F5
5
Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre
• Dans un récit, s’appuyer sur le repérage des différents termes désignant un personnage
F6
6
• S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour
comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement
F7
7
Effectuer seul des recherches dans des ouvrages documentaires
LIRE
• Utiliser les outils usuels de la classe (manuels, affichages, etc.) pour rechercher une
information, surmonter une difficulté
Copier un texte sans erreur en lui donnant une présentation adaptée F2
2
• Copier sans erreur un texte d’une dizaine de lignes, en respectant la mise en page s’il y a
lieu.
F9 9
Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit
• Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans
une forme correcte.
F10 10
Rédiger un texte en utilisant ses connaissances en VGO F11
• Longueur du texte et respect du projet d’écriture 11a
• Le texte comporte moins de 5 erreurs orthographiques 11b
• Les phrases sont correctes 11c
• Le vocabulaire utilisé correspond au récit 11d
• La présentation est correcte 11e
• Le récit est en rapport avec le début de l’histoire 11f
• Le récit comporte une fin 11g
• Les différentes parties sont articulées entre elles par des mots de liaison 11h
• Les personnages sont désignés par des pronoms 11i
• Les phrases comportent des adjectifs qualificatifs, des compléments de noms ou de verbes… 11j
ÉCRIRE
• Le récit est écrit au passé 11k
Maîtriser quelques relations de sens entre les mots
• Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu F13 13
• Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d’intensité (ex. bon, délicieux,
succulent)
F14 14
Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots
• Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe F12 12a
• Construire ou compléter des familles de mots 12b
Savoir utiliser un dictionnaire
VOCABULAIRE
• Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d’un mot (en particulier quand il en a plusieurs) F15 15
Distinguer les mots selon leur nature
• Distinguer les mots selon leur nature : le verbe F18 18a
• Distinguer les mots selon leur nature : le nom (propre, commun) 18c
Identifier les fonctions des mots dans la phrase
• Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : identifier le verbe et le sujet F17 17
Conjuguer les verbes et utiliser les temps à bon escient
• Conjuguer les verbes au présent, passé composé, imparfait, futur F16 16
GRAMMAIRE
• Identifier les verbes conjugués et fournir leur infinitif F18 18b
Maîtriser l’orthographe grammaticale
• Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de
grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son)
F19 19
• Connaître les règles de l’accord entre déterminant et nom, nom et adjectif. F20 20a
• Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif (épithète) 20b
• Connaître les règles de l’accord du verbe avec son sujet F22 22a
• Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif (épithète 22b
Orthographier correctement un texte lors de sa rédaction ou de sa dictée
ETUDE DE LA LANGUE
ORTHOGRAPHE
• Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’au moins cinq lignes en mobilisant les
connaissances acquises en V. G. O.
F21 21

Exercice F01
Lire 3108
Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de
problèmes
a) Lis l’exercice et sa consigne.
Complète le tableau lorsque la somme des nombres est supérieure ou égale à 6,
et colorie ces cases en jaune.
Item 1 .
Exercice F02
Lire 3114
Utiliser les outils usuels de la classe (manuels, affichages, etc.)
pour rechercher une information, surmonter une difficulté
a) Dans la colonne de gauche, tu trouves des consignes d’exercice.
Dans la colonne de droite, tu trouves le titre de l’ouvrage qui va t’aider à faire
l’exercice
1 : corrige les erreurs d’orthographe
d’un texte. A : dictionnaire des synonymes
2 : supprime les répétitions d’un texte
en cherchant des mots qui ont le même
sens.
B : dictionnaire
3 : cherche la définition d’un mot.
C : guide de conjugaison
4 : apprends le présent des verbes en
« ir».
D : guide d’orthographe
Associe le numéro de la consigne à la lettre qui indique le nom de l’ouvrage utile.
Item 2 .
+
1 2 3
4
5
1 :
2 :
3 :
4 :

Exercice F3
Lire 3110
Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant
en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le
vocabulaire
a) Voici des textes numérotés :
1. Partir en montagne ne s’improvise pas. Pour éviter que des instants magiques
ne se transforment en instants tragiques, prenez un minimum de précautions
avant de partir.
Evitez de partir seul.
Glissez dans votre sac à dos boussole, carte, gourde, trousse d’infirmerie, fruits.
D’après Montagnes et volcans, coll. Milieux/Phénix, matériel Vieux Campeur,
Gallimard Jeunesse.
2. a) Sport pratiqué en montagne et sur des rochers.
b) Chemin étroit.
c) Habitation en bois.
d) Arbre très commun en altitude.
e) Extrémité pointue d’une montagne.
f) Passage entre deux sommets.
3. Dans quel pays se trouve le lac d’Anterne ? Dans quel département ?
Quel est le numéro de la route départementale qui passe à Sixt ?
Que signifient les trois triangles noirs ▲ ? la flèche surmontée d’un « N » ?
4. C’était un modeste chalet écrasé par un large toit de lauzes, avec un simple
rez-de-chaussée en maçonnerie, muni de petites et rares ouvertures
croisillonnées de barreaux de fer, surélevé par une grange construite en grosses
poutres apparentes. Les murs étaient épais, doublés intérieurement de planches
de mélèze, on avait également doublé les fenêtres, les plafonds et les planchers.
Premier de cordée de Roger Frison Roche, Editions Arthaud.
5. C’était un Suisse alémanique : il n’avait jamais fait d’ascension avec un guide,
mais son camarade de cordée s’étant blessé, il m’avait engagé afin de ne pas
perdre les derniers jours de ses vacances. Nous étions partis pour le Grépon,
versant de la Mer de Glace, grande classique déjà longue et difficile. Le soir en
montant à la petite cabane-bivouac de la Tour Rouge, installé dans une position
aérienne, vers le quart inférieur de la muraille, j’avais remarqué la facilité
étonnante avec laquelle grimpait ce nouveau client. (….)
Les conquérant de l’utile – Lionel TERRAY
Voici des illustrations nommées :
A
B C

D E
Associe chaque numéro à une lettre et inscris tes réponses ici :
1 2 3 4 5
Item 3 .
A
S
T
N
C
L
a.
b.
c.
d.
e.
f.