Le département d`histoire

Cloître du monastère des Hiéronymites de Lisbonne, XVIe siècle
1
Le département d’histoire
Le département d’histoire est une subdivision de l’UFR (Unité de Formation et de
Recherche) LLSH (Lettres, Langues et Sciences Humaines) de l’Université Blaise
Pascal. Vous trouverez ci-dessous des informations sur l’organisation du département,
son personnel enseignant et administratif et ses effectifs étudiants, sur la nature des
études qu’il propose aux étudiants et leurs débouchés, le détail de l’organisation des
études (« maquettes »), des modalités de contrôle des connaissances et les
programmes.
La lecture de ce livret doit être absolument complétée par celle du règlement de
l’UFR que chaque étudiant a reçu lors de son inscription.
Par ailleurs, toutes les informations ponctuelles concernant vos études (absence
d’un enseignant, cours déplacé, convocation au secrétariat, etc.) sont annoncées en temps
utile sur les panneaux d’affichage situés à proximité du secrétariat d’histoire porte
310 (3ème étage).
Le panneau d’affichage
un lieu-clé pour un étudiant !
Consultez-le chaque fois que
vous allez en cours…
Visitez régulièrement le site du département
http://www.lettres.univ-bpclermont.fr/rubrique169.html
et le site de l’ENT
http://ent.univ-bpclermont.fr/
Si vous ne trouvez pas dans ce livret l’information que vous cherchez,
adressez-vous au secrétariat ou à l’enseignant responsable de votre année.
Ce département est le vôtre.
N’hésitez pas à faire part des problèmes que vous pourrez rencontrer au cours de vos
études à l’un de vos enseignants.
Participez aux élections des différents conseils qui dirigent la maison. Les étudiants
ont des représentants qui sont là pour faire entendre votre voix.
Et pourquoi ne pas être vous-même candidat à la représentation de vos camarades ?
Bon courage, bon travail, bonne année universitaire 2014-2015.
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Table des matières
I – Le fonctionnement du Département d’histoire ………………......………
pages
A - Les responsables du Département ………….……………………………..
4
B - Le secrétariat ……………..……..…………………………………….…….
5
C - Les enseignants …………….……..…………………………………..….…
6
D - Les effectifs étudiants …………..…….…………..…………………….…..
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E - Des lieux de travail …………………..………………..……………….……
8
F - Les Relations Internationales ……….……………..……………………..…
8
G - Les examens …………………………..………………………….………..
8
II – Les formations proposées par Département d’histoire …………………
Objectifs de la mention ………………………..….……..…………….………
Organisation de l’enseignement ……………………………………… .……..
Les débouchés des études d’histoire..……….………………………..……….
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III – Le Département d’histoire propose des parcours diversifiés …………..
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- Parcours indifférencié ……………………………………………..……..…….......
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. La première année de licence : ……………………………..……..………....
Maquette …………………………………………………………………….
Contrôle des connaissances………………………..………………………..
Programmes..…………..……………………………………………………
- S1 …………………………………………………………………….
- S2……………………………………………………………………..
. Outils méthodologiques
Le commentaire de documents et la dissertation ………………………………
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- Parcours n° 1 : Dominante Histoire …………………………..……..……...........
. La deuxième année de licence …..……..………..…………………………..
Maquette …………..………………………………………………………..
Contrôle des connaissances…………..……………………………………..
Programmes…………………………………………………………..……..
- S3……………………………………………………………………..
- S4……………………………………………………………………..
. La troisième année de licence.………………………………………………..
Maquette ………………………..………..………………………………….
Contrôle des connaissances…..………..…………………………………….
Programmes..…………………………………………………………..…….
- S5……………………………………………………………………..
- S6……………………………………………………………………..
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- Parcours n° 2 : Géographie …………..…………………..……………………......
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- Parcours n° 3 : Archéologie ……………………………………………………......
57
- Parcours n° 4 : Pluridisciplinaire ………………………………………………….
65
IV – Les enseignements complémentaires………………….…………………….........
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Plan (Gergovia, Carnot, Bibliothèque Lafayette)
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I - Le fonctionnement du département d’histoire
Les enseignants à l’Université doivent partager leur temps entre les trois principales fonctions de leur métier :
enseignement, recherche et administration. Ils peuvent être professeur (PR), maître de conférences (MCF),
professeur agrégé ou certifié nommé dans l’enseignement supérieur (PRAG-PRCE), attaché temporaire
d’enseignement et de recherche (ATER), allocataire-moniteur (AM) ou chargé de cours.
Tous sont à la fois des enseignants et des chercheurs.
Les universités sont des établissements autonomes, dirigés par leurs enseignants avec l’assistance de
personnels dits BIATSS (bibliothèque, ingénieurs, administratifs, techniciens, de service et de santé).
Ainsi le président et les vice-présidents, les directeurs des UFR (ou doyens), les directeurs des départements et
toutes les personnes exerçant une responsabilité dans l’université sont-ils des enseignants. La quasi-totalité des
enseignants exerce donc une tâche administrative ou occupe une fonction élective dans un des Conseils qui font
fonctionner l’université (voir détail de ces Conseils dans l’agenda de l’étudiant).
Au titre de leurs activités de recherche les enseignants de l’université sont affiliés à des centres de recherche.
Ils y mènent des travaux collectifs ou individuels qui débouchent sur l’écriture de livres et d’articles. Les
enseignants du département d’histoire appartiennent presque tous au CHEC (Centre d’Histoire « Espaces et
Cultures »), l’un des nombreux centres de recherches de l’UFR situés à la Maison des Sciences de l’Homme
(MSH), 4 rue Ledru.
A - Les responsables du département
Le département d’histoire est dirigé par un enseignant élu tous les deux ans par le Conseil de Département. Il
est assisté par le Conseil de Département, qui comprend tous les enseignants et des délégués étudiants, et par
des responsables d’années. Les étudiants inscrits pédagogiquement au département d’histoire sont invités à
participer aux élections de leurs représentants en se portant candidats ou à tout le moins en participant au
vote.
Pour toute question pédagogique ou relative à votre cursus universitaire, vous devez vous adresser au
Directeur ou au responsable de votre diplôme et pour les étudiants de 1ère année, au DEPA.
Pour l’année universitaire 2014-2015, les responsabilités sont les suivantes :
Directeur
Stéphane GOMIS
bureau 410 (4ème étage)
( 04.73.34.65.74)
e-mail : [email protected]
Blaise PICHON
Directeur adjoint
Responsable LICENCE
(Directeur d’Etudes de
( 04.73.34.65.57)
e-mail : [email protected]
DEPA
Patrick FOURNIER
1ère
bureau 406 (4ème étage)
année)
Responsable des concours
CAPES+ AGREGATION
bureau 410 (4ème étage)
( 04.73.34. 65.74)
e-mail : [email protected]
Damien CARRAZ
Bureau 402 (4ème étage)
( 04.73.34.65.93)
e-mail : [email protected]
Responsable parcours
pluridisciplinaire
Laurent LAMOINE
Responsable Relations
Internationales
Natividad PLANAS
bureau 406 (4ème étage)
( 04.73.34.65.57)
e-mail : [email protected]
bureau 405 (4ème étage)
( 04.73.34.66.12)
e-mail : [email protected]
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B - Le secrétariat
Le secrétariat du département est
assuré par
Sabine MOTTIN
bureau 310, 3ème étage
téléphone : 04.73.34.65.59
fax : 04.73.34.66.19
e-mail : [email protected]
Le secrétariat est ouvert au public
:
du lundi au jeudi
de 9h00 à 11h30
de 13h45 à 16h15
le vendredi
de 9h00 à 11h30
L’accueil des étudiants ne constitue qu’une des nombreuses fonctions du secrétariat.
Celui-ci ne s’occupe que des affaires ayant trait à l’Histoire.
Pour tous les problèmes d’inscription à l’université, d’équivalence de diplôme, etc.,
voir le service de la scolarité de l’UFR au rez-de-chaussée.
Fonctions du secrétariat
RELATIONS AVEC L’UFR LLSH
- correspondance entre le Département et l’UFR
- réservation des salles
- inscriptions pédagogiques
- saisie des notes
- sujets d’examens
- gestion administrative des chargés de cours et des
conférenciers
GESTION DU DÉPARTEMENT
- élaboration et suivi des plannings
- suivi du budget
- gestion des commandes
- préparation d’activités pédagogiques
RELATIONS AVEC LES ÉTUDIANTS
- accueil et informations pédagogiques
- élaboration du livret de l’étudiant
- élaboration des brochures pédagogiques
- organisation des examens du contrôle continu
- gestion de l’affichage (emplois du temps, absences)
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C- Les enseignants : En 2013-2014, l’équipe enseignante du Département comprend :
BEAUPRÉ Nicolas : Maître de conférences en histoire contemporaine. Spécialiste de l’histoire de la Grande Guerre et de
ses conséquences et plus généralement de l’histoire de l’Allemagne au XXe siècle.
BERNARD Mathias : Professeur en histoire contemporaine. Histoire politique et culturelle de la France au XXe siècle.
Recherches sur les contestations du modèle républicain en France et les non-conformismes culturels. Président de l’Université
Blaise Pascal.
BESSAC-VAURE Stève : Agrégé d’histoire et doctorant contractuel en histoire contemporaine. Prépare une thèse sur « Le
maintien de l’ordre dans le nord du Maroc colonial, entre protectorats français et espagnol (1912-1939) » (sous la dir. de
Jean-Philippe Luis) au C.H.E.C.
BOGANI Lisa : Allocataire-monitrice. Doctorante en histoire contemporaine. Prépare une thèse sur le phénomène du vol
en Auvergne au XIXe siècle, au regard de son traitement judiciaire et de son impact dans l'imaginaire populaire.
BOURDIN Philippe : Professeur d’histoire moderne. Histoire politique et culturelle de la Révolution française. Ses travaux
récents portent sur les médiateurs entre pouvoir et opinion et sur le théâtre révolutionnaire.
BRUAND Olivier : Professeur d’histoire médiévale. Travaille sur l'économie et la société du haut Moyen Age. Les échanges,
la numismatique, la croissance, mais aussi l’encadrement des hommes et les pouvoirs locaux entre le VIIe et le XIe siècle en
Occident sont au cœur de ses préoccupations.
CARON Jean-Claude : Professeur d’histoire contemporaine. La France des notables (1815-1880) : générations, éducation,
citoyenneté, démocratie. Etudie spécifiquement les violences populaires et leur traitement par les différentes autorités.
CARRAZ Damien : Maître de conférences en histoire médiévale. Travaille sur les ordres religieux militaires, spécialement
dans le Midi de la France, entre le XIIe et le XIVe s. Ses travaux portent sur l'encadrement religieux et le monachisme,
notamment en milieu urbain, l'aristocratie, les pratiques culturelles liées à l'écrit, et les relations de pouvoir - rapports entre
Église et État, exercice de la justice.
FLAURAUD Vincent : Maître de conférences en histoire contemporaine. Histoire sociale et religieuse de la France
contemporaine. Recherches portant plus particulièrement sur les mouvements de jeunesse confessionnels et sur les
congrégations en milieu rural (XIXe-XXe s.).
FOURNIER Patrick : Maître de conférences en histoire moderne. Villes, environnement, santé publique. Histoire de
l’aménagement du milieu dans la France méridionale (XVIIe-XVIIIe siècles).
FRANCESCHELLI Carlotta : Maître de conférences en histoire et archéologie romaine, travaille sur les problématiques
liées à l’organisation et à la mise en valeur des campagnes à l’époque romaine et aux interactions sociétés-milieux dans la
construction des paysages, en Gaule et Italie.
FRAY Jean-Luc : Professeur d’histoire médiévale. Travaille particulièrement sur l’histoire des petites villes et des villes
moyennes dans l’Occident médiéval, particulièrement dans les régions montagneuses (Massif Central) les réseaux urbains,
l’histoire de la perception de l’espace, le monde germanique et l’Europe centrale au Moyen Age.
GOMIS Stéphane : Professeur en histoire moderne. Histoire culturelle et religieuse. Ses recherches portent sur le clergé et
la vie religieuse aux XVIIe et XVIIIe siècles.
GRIMMER Claude : Maîtresse de conférences en histoire moderne : Histoire des mentalités plus spécialement autour de la
femme et de l'enfant. Recherche actuelle sur les enfants assistés. Auteure d'albums documentaires pour les enfants.
LAMOINE Laurent. : Maître de conférences en histoire romaine, spécialiste d’épigraphie latine, qui se consacre plus
spécialement à l’histoire des provinces de l’Occident romain sous la République et l’Empire.
LE BRAS Stéphane : Maître de conférences en histoire contemporaine, spécialiste en histoire viticole et en histoire rurale
des XIXe et XXe siècles. Ses travaux portent actuellement sur la commercialisation des vins, les multiples réseaux qui les
construisent et les stratégies entrepreneuriales d'adaptation et d'orientation des marchés des vins.
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LUIS Jean-Philippe : Professeur en histoire contemporaine. Histoire politique et sociale de l’Espagne. Histoire des élites en
Europe méridionale (XIXe s.). Les relations franco-espagnoles (XIXe s.).
MAILLOT Stéphanie : Maître de conférences en histoire grecque. Spécialiste d'histoire hellénistique et d'épigraphie
grecque du monde égéen (Rhodes, Délos). Travaille plus particulièrement sur les caractéristiques et les évolutions de la
société et des institutions grecques à l'époque hellénistique (mobilité sociale, présence des étrangers, cadre associatif). Mène
également des recherches sur l'histoire et l'urbanisme de Délos à l'époque romaine.
PEROL Céline : Maître de conférences en histoire médiévale. Spécialiste d'histoire politique des villes au Moyen Age, de
l’histoire de la Toscane, de l’histoire des routes et des voyages, du culte des saints (Sainte Marthe).
PICHON Blaise : Maître de conférences en histoire et archéologie antique, travaille sur les problématiques liées à
l'organisation des territoires (en particulier les formes d'occupation du sol) et sur les processus de romanisation en Gaule
romaine (Massif central et Gaule du nord).
PLANAS Natividad : Maître de conférences en histoire moderne. Histoire de l’Espagne à l’époque moderne. Histoire de la
Méditerranée. Histoire politique et sociale des espaces insulaires au XVIIe siècle (royaume de Majorque, royaume de
Sardaigne).
PONSARD Nathalie : Maître de conférences en histoire contemporaine. Histoire des pratiques de lectures en milieu ouvrier
au 20e siècle. Histoire socioculturelle de la France au 20e siècle et histoire orale.
RANCE Karine : Maître de conférences en histoire contemporaine. Histoire de l’émigration et de la contre-révolution en
Europe. L’idée de nation en France à l’épreuve des guerres révolutionnaires et napoléoniennes. Histoire des migrations
internationales au XIXe siècle ;
SIMIEN Côme : ATER. Ses travaux portent sur l’histoire de l’éducation, l’histoire sociale, politique et culturelle de la fin
du XVIIIe siècle. Il prépare une thèse sur les maîtres d’école de la fin de l’Ancien Régime à l’Empire".
TRÉMENT Frédéric : Professeur d’Antiquités nationales. Spécialité : histoire économique et sociale du monde romain,
archéologie de la Gaule celtique et romaine. Paléodémographie, histoire des campagnes, habitat rural, archéologie de l’espace
et du paysage, développement des territoires, paléoenvironnement., interaction sociétés-milieux.
TRIOLAIRE Cyril : Maître de conférences en Etudes théâtrales. Spécialiste de l'histoire culturelle du politique et des
pratiques culturelles de la Révolution française et de l'Empire.
VIALLET Ludovic : Maître de conférences HDR en histoire médiévale. Spécialisé dans l’étude de la vie religieuse de la fin
du Moyen Age, particulièrement en milieu urbain et en étroite relation avec l’analyse de la société. Ses travaux portent
actuellement sur le monde des couvents franciscains au XVe siècle, en Europe occidentale et centro-orientale.
VILLARD Pierre : Professeur d’histoire ancienne. Thèmes des recherches en cours : géographie historique de la haute
Mésopotamie, prosopographie de l’empire néo-assyrien (IXe-VIIe s. av. J.-C.), études sur le monde du palais et
l’administration à l’époque néo-assyrienne, histoire intellectuelle de l’empire des Sargonides (721-610 av. J.-C.).
Comment contacter un enseignant ?
Chaque enseignant assure une permanence hebdomadaire pendant laquelle vous pouvez le rencontrer sans rendezvous. Les horaires de ces permanences sont affichés près du secrétariat. Si vous n’êtes pas libre à ce moment-là, demandez
un rendez-vous à l’enseignant en laissant un message dans sa boîte aux lettres, au rez-de-chaussée (au pied de l’escalier A)
ou par mél. Si vous voulez une réponse, n’oubliez pas d’indiquer vos coordonnées sur votre message !
En consultant l’annuaire sur le site de l’Université Blaise Pascal (www.univ-bpclermont.fr), vous trouverez
facilement les numéros de téléphone et les adresses électroniques des enseignants.
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D - Effectifs étudiants
Après une très forte hausse dans la première moitié des années 1990, suivie d’une baisse sensible entre 1996 et 1999,
le Département d’histoire connaît actuellement une légère baisse de ses effectifs. En 2013-2014, les effectifs étaient les
suivants :
Première année
201
Concours :
Deuxième année
CAPES Histoire-Géographie
129
Troisième année
89
Agrégation
10
Non communiqué
(inscrits à l’ESPE)
E - Des lieux de travail
Trois bibliothèques sont à votre disposition pour travailler et emprunter des ouvrages :
- La bibliothèque universitaire de Gergovia au rez-de-chaussée, entièrement rénovée, offre principalement aux étudiants de
niveau licence, 40 000 ouvrages en accès libre en adéquation avec les programmes d'enseignement, 50 abonnements, 240
places de travail équipées (pour un travail individuel ou en groupe) ainsi qu'une salle informatique en accès libre.
La bibliothèque est ouverte du lundi au jeudi de 8h à 21h, le vendredi de 8h à 20h.
- La bibliothèque universitaire de Lafayette (1 boulevard Lafayette, face au jardin Lecoq + voir plan page 76), riche de plus
de 100000 volumes, vous permet d’accéder à des publications plus spécialisées.
La bibliothèque est ouverte du lundi au vendredi de 8h30 à 19h et le samedi de 9h à 17h.
- La bibliothèque de l’UFR LLSH (Gergovia, 2ème étage) rassemble les bibliothèques spécialisées des département de l’UFR
situés sur le site de Gergovia (Histoire, Histoire de l’art, Géographie, Latin, Grec, Français, Philosophie, Linguistique, Métiers
de la culture). Elle est ouverte le lundi de 9h à 17h, du mardi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 14h.
Informations pratiques et catalogue en ligne: www.bibliotheque.clermont-universite.fr
Les étudiants en histoire peuvent éventuellement utiliser la bibliothèque de l’Ecole de Droit, bvd. François Mitterrand,
1er étage (juste en face du bâtiment de Gergovia).
- Des moyens informatiques meilleurs chaque année
L'UFR met à votre disposition 5 salles équipées de micro-ordinateurs PC sur les différents sites :
Gergovia :
Carnot :
salle Informatique en accès libre, à la bibliothèque du 1er cycle (Internet)
salle H8
F - Les Relations Internationales
Les étudiants qui le souhaitent peuvent passer un ou deux semestres dans une université de l’Union Européenne
(accords SOCRATES avec l’Italie, l’Espagne, l’Allemagne, l’Angleterre, la Finlande, la Pologne, la République de Malte, la
République tchèque), ou dans certaines universités hors Union Européenne (Canada, etc…). Cette possibilité est offerte dès
la 2ème année de Licence.
Pour plus de renseignements, contacter Natividad PLANAS
bureau 405 (4ème étage)  04.73.34.66.12
[email protected]
Ces conventions permettent de payer les droits d’inscription dans son université d’origine. Les examens passés à
l’étranger sont validés par le Département d’histoire de l’UBP et permettent d’obtenir la validation d’un ou de deux semestres.
Avec le système LMD, dans toutes les Universités européennes, chaque semestre correspond à 30 crédits ECTS. Des bourses
ERASMUS existent pour l’Union Européenne, elles sont complétées pour les boursiers du CROUS de bourses du Ministère
de l’Education Nationale.
G- Les examens
- Le contrôle continu de chaque semestre est organisé par le Département.
- Les examens terminaux du S1, du S2 et de la 2ème session sont gérés par le service des examens de l’UFR.
- Toute absence à un examen du contrôle continu doit être justifiée par un certificat médical. Ce certificat doit parvenir
au secrétariat d’histoire dans les huit jours suivant la date de l’épreuve. Aucun certificat ne sera accepté au-delà de cette
limite. En cas d’absence à une épreuve du contrôle terminal la 2ème session tient lieu d’épreuve de remplacement.
Pour la 2ème session, lorsque vous vous présentez aux épreuves écrites ou aux épreuves orales de rattrapage, la note
obtenue en 1ère session est systématiquement annulée et remplacée par la note obtenue en 2 ème session.
 Les dates et les résultats des examens ne sont jamais communiqués par téléphone
Les copies restent en possession de l’université après les examens. Vous ne pouvez donc pas les emporter.
En revanche, la consultation de ces copies, après les examens et la récupération de travaux de contrôle de
connaissance en fin de semestre, sont obligatoires pour chaque étudiant.
Le Département développe actuellement une politique d’affichage de corrigés des examens sur son site web et/ou
sur le site de l’ENT : http://www.lettres.univ-bpclermont.fr/rubrique169.html / http://ent.univ-bpclermont.fr/
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II - Les formations proposées par le département d’histoire
Elles s’inscrivent tout naturellement dans le système de diplômes européens organisés dans le cadre de l’espace européen
de l’éducation : licence, master et doctorat (sur les masters et les doctorats, voir p. 10).
Dans le cadre de ce dispositif les formations proposées par le département d’histoire prennent place dans le domaine de
formation Sciences Humaines et Sociales.
LICENCE MENTION HISTOIRE
Directeur adjoint et Responsable Licence : Blaise PICHON
DEPA (Directeur d’Etudes de 1ère Année) : Patrick FOURNIER
Objectifs de la mention
Les études d’histoire portent sur quatre grandes périodes :




histoire ancienne
histoire médiévale (Ve – XVe s.)
histoire moderne (XVIe – XVIIIe s.)
histoire contemporaine (XIXe – XXIe s.)
Chaque période est étudiée à partir des sources les plus diverses qui forment le matériau de l’Histoire. Critique et
comparaison de ces sources historiques, travail bibliographique et historiographie constituent les fondements des études.
L’Histoire est une science sociale, enseignée de façon professionnelle, avec ses exigences critiques et déontologiques. Les
études d’Histoire font appel à de bonnes capacités rédactionnelles, et un esprit critique développé.
L’enseignement comporte des cours magistraux et des travaux dirigés. Il s’attache à la fois à transmettre des
connaissances et à faire acquérir aux étudiants les méthodes de l’historien. Dans les travaux dirigés, l’accent est mis sur les
méthodes, et notamment sur celle du commentaire de document historique. Les qualités (rigueur, esprit critique…) que cet
exercice permet d’acquérir sont utiles à tous les étudiants, même ceux qui ne se destinent pas au métier d’historien. Elles sont
très appréciées dans le monde du travail.
L’assiduité en Travaux dirigés est requise. La présence et la préparation du travail demandé en TD ne suffisent
cependant pas pour réussir des études universitaires. Celles-ci exigent de l’étudiant une part importante de travail
personnel d’approfondissement et de lecture. Des bibliographies sont fournies et commentées par tous les enseignants en
début de semestre.
Organisation de l’enseignement
L’enseignement en vue de l’obtention de la licence est réparti sur 3 années universitaires.
Ces 3 années se divisent en 6 semestres. Chaque semestre permet la validation de 30 ECTS *.
Pour obtenir la Licence, il faut donc avoir capitalisé 180 ECTS. L’obtention de 120 ECTS au bout de deux années
d’études (S1-S4) permet d’acquérir le diplôme du DEUG.
Chaque semestre comprend un certain nombre d’Unités d’Enseignements : une U.E. correspond à des Cours Magistraux
(CM) et/ou des Travaux Dirigés (TD).
Deux sessions d’examens sont organisées pour chaque semestre d’enseignement.
* ECTS = Crédit européen ou European Credit Transfer System.
10
Débouchés
La préparation aux concours de la fonction publique et particulièrement aux concours d’accès au métier d’enseignant
constituent un des principaux débouchés des études d’histoire. Les études d’histoire peuvent aussi conduire à différents
diplômes et métiers dans le domaine de la culture, du journalisme, du patrimoine et de l’archéologie. Il est presque toujours
nécessaire de poursuivre son cursus par un deuxième cycle universitaire permettant d’obtenir un diplôme de Master.
 Master
Il existe trois types de Master : Master enseignement, Master recherche et Master pro (2ème cycle universitaire). Un
Master se déroule en deux ans.
 Le Master enseignement inclut la préparation aux concours d’enseignement. Pour enseigner, il est obligatoire d’être
titulaire d’un Master.
Le Capes, désormais intégré à un parcours de Master MEEF (Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la
Formation), se prépare conjointement aux départements d’histoire et de géographie et à l’ESPE (École Supérieure du
Professorat et de l’Éducation). Les étudiants titulaires d’une licence doivent s’inscrire obligatoirement en Master
enseignement auprès du secrétariat de l’ESPE.
La semaine est partagée entre cours à l’université et à l’ESPE.
- La première année est consacrée à la préparation des épreuves écrites et orales du concours. Les écrits ont lieu au mois de
mars, les oraux à partir de la fin du mois de juin. Les épreuves portent à la fois sur un programme disciplinaire, sur
l’épistémologie et sur la didactique des disciplines enseignées.
- La deuxième année, accessible aux étudiants qui ont réussi le concours, s’effectue dans le cadre de l’ESPE et inclut des
stages en responsabilité dans l’enseignement secondaire. Elle doit permettre d’approfondir la formation didactique et
pédagogique et prépare la titularisation des lauréats du concours dans la fonction publique d’enseignement.
Information sur le site web : http://www.espe-auvergne.fr/
Correspondant à l’UFR LLSH :
Secrétariat Master Enseignement
Bureau 206
téléphone : 04.73.34.65.36
e-mail : [email protected]
Enseignant responsable :
Damien CARRAZ
téléphone : 04.73.34.65.93
e-mail : [email protected]
L’agrégation est un concours d’enseignement plus difficile et sélectif qui demande d’être titulaire d’un Master 2 ou d’un
Capes. L’écrit est en avril et l’oral en juin/juillet. Un Master 2 de recherche permet aussi de préparer l’agrégation.
Secrétariat d’histoire
Sabine MOTTIN
Enseignant responsable :
téléphone : 04.73.34.65.59
e-mail : [email protected]
Damien CARRAZ
téléphone : 04.73.34.65.93
e-mail : [email protected]
La préparation de ces deux concours demande un gros investissement, avec beaucoup de travail. Si vous envisagez de préparer
ces concours, il faut vous y atteler dès la fin de la licence pour le Capes, du Master pour l’agrégation (mois de juin). Les
enseignants des départements d’histoire et de géographie accordent une grande importance à la préparation de ces concours.
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 Le Master recherche « Territoires et Cultures » permet de préparer en deux ans un mémoire de recherche historique fondé
sur l’étude critique d’un corpus de sources historiques ou archéologiques. La formation comporte des enseignements des
méthodes et des outils, une participation à des séminaires de recherche, une activité personnelle de recherche, la rédaction et
la soutenance d’un travail écrit (mémoire sur un projet de recherche personnelle avancée en 1 ère année, travail d’études et de
recherches accompli en 2ème année). Chaque étudiant est placé sous la responsabilité d’un maître de recherche. La 1 ère année
permet de valider le diplôme de maîtrise. Cette initiation à la recherche historique peut déboucher sur la préparation d’un
doctorat (3ème cycle universitaire).
L’université Blaise Pascal offre aussi la possibilité de poursuivre des études en Master pro.
 Le Master « Mondes contemporains », formation habilitée par l’UFR Lettres, Langues et Sciences Humaines et l’École de
Droit propose un cursus pluridisciplinaire centré sur le droit, les sciences humaines et la connaissance des médias et de
l’actualité. Il se caractérise aussi par l’obligation de faire des stages en entreprises ou en administration. Il est destiné aux
étudiants désirant passer les concours de la fonction publique, ou souhaitant s’orienter vers les métiers du journalisme ou de
la communication.
Information sur le site web : http://www.lettres.univ-bpclermont.fr/rubrique178.html
Secrétariat Master Recherche
Secrétariat Master Professionnel :
Bureau 206
Nadine PETOTON
téléphone : 04.73.34.65.36
e-mail : [email protected]
téléphone : 04.73.34.65.02
e-mail : [email protected]
 Doctorat (3ème cycle universitaire)
Le Doctorat se prépare en trois ans, parfois un peu plus au sein de l’école doctorale LSHS. Ces années sont consacrées à la
rédaction d’une thèse. Après évaluation de la thèse par plusieurs rapporteurs qui estiment si elle peut être ou non soutenue,
le doctorant soutient cette thèse devant un jury composé de quatre à six enseignants dont plusieurs sont extérieurs à l’UBP.
Le doctorat d’histoire débouche principalement sur les métiers de l’enseignement supérieur.
Pour plus de renseignements sur le troisième cycle, il convient de s’adresser à un professeur ou au secrétariat de l’École
doctorale.
Secrétariat :
téléphone : 04.73.34.68.25
e-mail : [email protected]
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III – Les parcours
La licence d’histoire : après une première année de tronc commun, Cinq parcours vous
conduisent à la licence
Cinq parcours types sont proposés
➠
Parcours n° 1

➠
Parcours n° 2

Géographie
➠
Parcours n° 3

Archéologie
➠
Parcours n° 4

Pluridisciplinaire
Lettres - Administration
➠
Parcours n° 5

Dominante histoire
Pluridisciplinaire
Lettres - Sciences
Certaines Unités d’Enseignement sont communes quel que soit le parcours choisi. Cependant, des
options disciplinaires liées aux parcours sont proposées dès les premiers semestres. Il est donc
conseillé de choisir ces options en fonction du parcours envisagé.
Par ailleurs, des options hors département sont proposées sous forme de propositions transversales
au niveau de l’UFR.
14
 Parcours indifférencié
15
La première année de Licence
(L1)
- Le passage des examens doit être
conforme à la fiche d’inscription aux
examens remplie par les étudiants
auprès de leur secrétariat d’histoire.
- Si vous modifiez votre inscription
(votre choix) auprès d’un autre
département,
VOUS DEVEZ IMPERATIVEMENT
informer le secrétariat d’histoire
de ce changement
afin de modifier votre
fiche d’inscription aux examens,
dans le cas contraire, votre examen ne
pourra pas être validé.
16
1ère Année LICENCE LETTRES ET LANGUES
PARCOURS DISCIPLINAIRE
Mention SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES : HISTOIRE
Culture
générale
HISTOIRE ANCIENNE
2h cours+2h TD
5 crédits
UE 11
coef.1
HISTOIRE CONTEMPORAINE
2h cours+2h TD
5 crédits
UE 13
5 crédits
Méthodologique disciplinaire
coef.1
2h cours + 2h TD
Approfondissement en histoire ancienne
ou en histoire contemporaine
UE 14
5 crédits
M.T.U.
coef.1
2h TD
Méthodologie du Travail Universitaire
(histoire ancienne) ou (histoire contemporaine)
Au choix :
UE 16
5 crédits
- Géographie
ou
- Histoire de l'art
4h
choix identique pour
les 2 semestres
- Langues et cultures de l'antiquité
UE 15
5 crédits
coef.1
Enseignem ent de
culture générale
2h
Enseignements de
spécialités
coef.1
Méthodologie de la discipline et outils
fondamentaux
UE 10
S2
30 crédits européens
Enseignement
complémentaire
Enseignement
complémentaire
Méthodologie de la discipline et du
Travail universitaire
Enseignements de
spécialités
S1
LANSAD
UE 20
30 crédits européens
coef.1
HISTOIRE MÉDIÉVALE
2h cours+2h TD
5 crédits
UE 21
coef.1
HISTOIRE MODERNE
2h cours+2h TD
5 crédits
Découverte des sources et m éthodes
UE 22
coef.1
5 crédits
historiques
(histoire ancienne) ou ( histoire médiévale) ou
(histoire moderne) ou (histoire contemporaine)
1h CM + 2h TD
UE 24
5 crédits
Maîtrise des outils fondam entaux
coef.0,5
. Méthodologie
coef.0,5
. O2i
Au choix :
UE
5 crédits
- Géographie
ou
- Histoire de l'art
- Langues et cultures de l'antiquité
UE 25
5 crédits
coef.1
Langue Vivante
2h TD
4h
17
A - Contrôle des connaissances
SEMESTRE 1
Assidu
Régime Spécial
(Dispensé d’assiduité)
1ère session
2ème session
1ère session
2ème session
S1
S1’
S1
S1’
durée coef
Enseignements de spécialités
UE 10
Contrôle continu
0,5
Histoire
Examen terminal
Examen terminal
ancienne
3h
0,5
écrit
UE 11
Histoire
contemporaine
Contrôle continu
UE 13
Méthodologie
disciplinaire
Contrôle continu
Examen terminal
écrit
Examen terminal
écrit
durée coef
durée
coef
durée
coef
3h
1
Examen terminal
écrit
3h
1
Examen terminal
écrit
3h
1
Examen terminal
écrit
3h
1
Examen terminal
écrit
3h
1
Examen terminal
écrit
3h
1
Examen terminal
écrit
3h
1
Examen terminal
écrit
3h
1
Examen terminal
écrit
3h
1
1
Oral
1
Oral
1
1
Voir les
départements
concernés
1
1
Oral
1
écrit
0,5
3h
0,5
0,5
3h
0,5
UE 14 MTU
Contrôle continu
Enseignement complémentaire
UE 16
- Géographie
Voir les
départements
- Histoire de l’art
- Langues et cultures concernés
de l’antiquité
UE 15 Enseignement
Contrôle continu
de Culture générale
1
Oral
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Oral
1
Contrôle continu
2h
18
SEMESTRE 2
Assidu
1ère session
2ème session
S2
S2’
Enseignements de spécialités
Contrôle continu
UE 20
Histoire médiévale
UE 21
Histoire moderne
UE 22
Découvertes des
sources et méthodes
historiques
UE 24 M O F
- Méthodologie
Régime Spécial
durée coef
durée
coef
(Dispensé d’assiduité)
1ère session
2ème session
S2
S2’
durée coef
durée coef
0,25
Examen terminal
écrit
Contrôle continu
3h
0,75 Examen terminal
écrit
0,25
3h
1
Examen
écrit
terminal
3h
1
Examen terminal
écrit
3h
1
Examen terminal
écrit
3h
0,75 Examen terminal
écrit
3h
1
Examen
écrit
terminal
3h
1
Examen terminal
écrit
3h
1
Contrôle continu
1
Oral
1
Oral
1
Oral
1
Contrôle continu
1
Oral
1
Oral
1
Oral
1
Voir le département
- C2I
concerné
Enseignement complémentaire
UE 26
- Géographie
Voir les
départements
- Histoire de l’art
- Langues et cultures concernés
de l’antiquité
UE 25
Voir les départements
Langue vivante
concernés
Voir le département
concerné
1
1
Voir les
départements
concernés
Voir les
départements
concernés
Voir le département
concerné
Voir le département
concerné
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
1
Voir les départements
concernés
1
Voir les départements
concernés
1
19
B - Programmes
Semestre 1
(S1)
UE 10
Histoire ancienne
 Histoire Grecque
Enseignant(e) : S. MAILLOT
cours (2h.)  : Le cours est centré sur l’histoire du monde grec à l’époque classique. Notre étude prendra en compte
l’étendue et la diversité géographiques de ce monde, de la Mer Noire à l’Espagne, de Byzance à Cyrène et Marseille,
et l’unité culturelle, religieuse et linguistique des cités. Deux cités hégémoniques, au rôle historique et
historiographique majeur retiendront particulièrement l’attention : Athènes et Sparte.
Dans les travaux dirigées seront abordés tous les types de sources utilisées dans l’écriture de l’histoire grecque :
témoignages écrits de genres variés (histoire, littérature, philosophie politique, inscriptions publiques et privées :
décrets civiques, comptes et inventaires des cités et des sanctuaires, dédicaces …) et sources archéologiques.
Conseils de lecture :
- M.-Fr. Baslez, Les sources littéraires de l'histoire grecque, Paris 2003
- R. Étienne, Chr. Müller, Fr. Prost, Archéologie historique de la Grèce antique, Paris 2006
- J. Leclant, dir., Dictionnaire de l’Antiquité, Paris 2004
- M.C. Amouretti et F. Ruzé, Le monde grec antique, Paris 1995 et éditions ultérieures
- R. Lonis, R., La cité dans le monde grec, Nathan 1994
- M.-Fr. Baslez, Histoire politique du monde grec antique, Paris 2001
- Chr. Pébarthe, Introduction à l’histoire grecque, Paris 2006.
- Ed. Lévy, La Grèce au Ve siècle, de Clisthène à Socrate, Paris 1995 ; P. Carlier, Le IVe siècle grec jusqu'à la mort d'Alexandre, Paris
1995 ;
- P. Briant, P. Lévêque, P. Brulé, R. Descat et M.M. Mactoux, Le monde grec aux temps classiques I. Le Ve siècle, Paris 1995 ;
- P. Brulé, R. Descat et alii, Le monde grec aux temps classiques 2. Le IVe siècle, Paris 2004
- M.H. Hansen et Th. H. Nielsen, éd., An Inventory of Archaic and Classical Poleis, Oxford 2004.
Enseignant(e)(s) : S. MAILLOT
T.D. (2h.)  :
UE 11
Histoire contemporaine 2  Histoire des engagements politico-culturels en France au XXe siècle
Enseignant(e) : N. PONSARD
cours (2h.)  : Inscrit dans une histoire politique et socioculturelle de la France au XXe siècle, le cours propose une
réflexion sur les liens étroits entre le « politique » et le « culturel » tout en relevant le défi de faire découvrir les
champs actuels de la recherche dans ce domaine.
Centré sur deux moments clés de la « fièvre hexagonale » - l’explosion sociale de 1936 et la crise de Mai-Juin 1968et sur la question de la décolonisation, il aborde la notion d’engagement politique et culturel, à une échelle à la fois
collective et individuelle à travers des acteurs venus d’horizons différents mais très présents sur la scène politique et
sociale tels que les intellectuels, les ouvriers, les étudiants et les femmes. Il met aussi en lumière l’épanouissement
de la culture de masse, le projet de démocratisation culturelle mais aussi le fort désir d'émancipation animant une
partie de la société française dans « les années 68 ».
Pour une première approche :
- Michelle Zancharini-Fournel, Delacroix Christian, La France du temps présent (1945-2005), Belin, 2010.
- Nicolas Beaupré, Les Grandes Guerres, 1914-1945, Belin, 2012.
- Pascale Goetschel, Emmanuelle Loyer, Histoire culturelle et intellectuelle de la France au XXe siècle, A. Colin, Paris, 1994.
Enseignant(e)(s) : L. BOGANI ; S. BESSAC-VAURE
T.D. (2h.)  : En TD les étudiants étudieront sur la même thématique un ensemble de documents historiques variés allant
des discours de dirigeants politiques et syndicaux, aux tracts, témoignages écrits, écrits d’intellectuels, et productions
artistiques aux affiches et photographies.
20
UE 13
Méthodologie de la discipline
 La répartition des étudiants entre les deux propositions d’histoire ancienne et d’histoire contemporaine est à la discrétion du
Département d’histoire. Le choix établi en début d’année ne peut être modifié ultérieurement.
Approfondissement en Histoire ancienne : « Rome d’Octave à Auguste (44 av. J.-C. – 14 apr. J.-C.) »
Enseignant(e) : B. PICHON
cours (2h.)  : La période qui s’ouvre avec l’assassinat de Jules César, aux Ides de Mars 44, constitue le début d’une
nouvelle ère pour le monde romain. Après les convulsions de longues guerres civiles, jusqu’à la prise d’Alexandrie
par Octavien en 30 av. J.-C., ce dernier, devenu Auguste en 27, établit un régime nouveau et stable à Rome, le
Principat, aussi appelé l’Empire. Au cours du semestre, nous étudierons tous les aspects de cette mutation, d’abord
politique et institutionnelle, mais aussi idéologique, religieuse et culturelle.
Orientation bibliographique:
- Martin, J.-P., Chauvot, A. et Cébeillac-Gervasoni, M., Histoire romaine, 3e éd., Paris, 2014.
- Jacques, F. et Scheid, J., Rome et l’intégration de l’Empire 44 av. J.-C. – 260 apr. J.-C. I, les structures de l’Empire romain, Paris, 1990.
- Cosme, P., Auguste, Paris, 2005.
Enseignant(e)(s) : B. PICHON ; F. SUDI-GUIRAL
T.D. (2h.)  :
Approfondissement en Histoire contemporaine : Histoire politique et sociale de la France au XIXe siècle
Enseignant(e) : K. RANCE
cours (2h.)  : Après les bouleversements politiques et sociaux inaugurés par la Révolution Française, la France du XIXe
siècle est confrontée à de profondes mutations. Entre héritages, apports nouveaux et retours en arrière, le pays poursuit
son apprentissage de la vie politique et de la gestion de l’opposition. Ceci se fait sur fond de révolutions, de profondes
transformations industrielles et sociales et de migrations à la fois intérieures et extérieures. On veillera à ne pas
cloisonner ce cours dans l’espace français pour aborder des phénomènes qui touchent toute l’Europe.
Bibliographie :
Hervé Leuwers, La Révolution française et l’Empire, Paris, PUF, 2011
Jean-Paul Bertaud, Le Consulat et l’Empire 1799-1815, Paris, Armand Colin, 2011 (3e éd.)
Jean-Claude Caron, La France de 1815 à 1848, Paris, Armand Colin, 2003 (2e éd.)
Isabelle Backouche, La monarchie parlementaire (1815-1848) de Louis XVIII à Louis-Philippe, Paris, Pygmalion, 2000
Jean Garrigues, La France de 1848 à 1870, Armand Colin, 2002
Francis Demier, La France au XIXe siècle, 1814-1914, Paris, Seuil, 2000
Jean Garrigues, Philippe Lacombrade, La France au XIXe siècle : 1814-1914, Paris, A. Colin, 2007
Enseignant(e)(s) : K. RANCE
T.D. (2h.)  : En lien avec le cours, les TD seront consacrés à l’étude de documents historiques, à la pratique de la
dissertation et de la fiche de lecture. Une participation active et des lectures attentives et seront demandées.
UE 14
MTU : Méthodologie du Travail Universitaire
Découverte des sources et méthodes historiques
Histoire ancienne
Enseignant(e)(s) : P. VILLARD
T.D. (2h.)  : Ce module vise à accompagner les étudiants dans leur première approche du travail universitaire, en leur
apprenant les méthodes de base. Les étudiants apprendront à utiliser les bibliothèques et les outils de recherche pour
se documenter correctement, à prendre des notes, à rédiger des fiches de lecture, à respecter les normes dans la
présentation des références bibliographiques et à citer ces références dans leurs travaux. Ils travailleront en petits
groupes pour élaborer un dossier sur une question d’histoire ancienne, dossier qu’ils présenteront collectivement en
s’appuyant sur des supports visuels.
Histoire contemporaine
Enseignant(e)(s) : K. RANCE ; S. BESSAC-VAURE
T.D. (2h.)  : Le module de MTU correspond à un apprentissage général des méthodes de travail à l’université (usage des
bibliothèques, élaboration de fiches de lectures, apprentissage des normes de rédaction d’une bibliographie…), ainsi
qu’à des séances spécifiques de méthodes en histoire (dissertation, commentaire…).
21
UE 16
Enseignement complémentaire
Étudiant en HISTOIRE vous avez le choix entre : Voir les départements concernés
 géographie
 histoire de l’art
UE 16 de géographie :
« Environnement et sociétés »
UE 16 d’histoire de l’art :
« Introduction à l’histoire de l’art »
 langues et cultures de
l’antiquité
UE 16 de LCA
« Culture antique grecque ou latine »
Voir descriptifs page
Vous devez obligatoirement informer le secrétariat d’histoire de vos choix et/ou modification de choix
Les descriptifs des cours proposés par le département d’histoire sont disponible page 71
UE 15
Enseignement de culture générale
Attention ! Consultez le contenu des autres propositions auprès du secrétariat de pluri bureau 207 ter.
Voir descriptifs page 73
Bible et cultures
cours (2h.) J.L. Fray/P. Villard/
P. Chevalier/ D. Descotes
Texte et image
cours (2h.)  L.Viallet / K. Rance
Musiques et sociétés
Cours (2h.)  J.L. Jam
22
Semestre 2
(S2)
UE 20
Histoire médiévale  Unité carolingienne et héritages postcarolingiens de 751 au début du
XIe siècle (Francie, Germanie, Italie)
Enseignant(e) : O. BRUAND.
cours (2h.)  : Les Carolingiens organisent entre 751 et 840 un royaume puis un empire unitaire qui s’étend sur une bonne
part de l’Europe continentale et marque durablement la société médiévale bien au-delà de la date de ses dislocations
puisque tant dans la Francie du Xe siècle que dans la Germanie ou l’Italie de la restauration ottonienne la référence à
Charlemagne et à son œuvre est omniprésente. L’étude politique des pouvoirs supérieurs à l’œuvre dans ces trois
espaces permet d’en retrouver les héritages mais aussi les adaptations à des échelles plus régionales et fait envisager
avec un regard neuf les années 900 qui sont celles d’une organisation seigneuriale éclatée mais bien hiérarchisée et
d’un dynamisme économique, religieux et culturel certains. Il faut envisager la période comme un tout car elle est le
creuset de la supériorité que l’Europe occidentale manifeste à partir du XIe et qu’elle a conservé jusqu’au début du
XXe siècle
Conseils de lecture :
Enseignant(e)(s) : O. BRUAND, S. FRAY,
T.D. (2h.)  :
UE 21
Histoire moderne  La France moderne (1562-1788)
Enseignant(e) : P. FOURNIER
cours (2h.)  : Ce cours permet d’étudier les fondements de la France moderne à partir de l’analyse de notions centrales
dans l’historiographie (absolutisme, seigneurie, tolérance, Lumières, mercantilisme, diplomatie…) Des guerres de
Religion à la période prérévolutionnaire seront présentées les transformations qui affectent le fonctionnement de l’État
et celui de la société en prenant en compte les aspects économiques et culturels ainsi que les relations de la France
avec les autres puissances européennes. Une connaissance des évolutions politiques constitue un préalable
indispensable à la compréhension des phénomènes qui définissent la « modernité » de la France d’Ancien Régime.
Conseils de lecture :
Il est donc nécessaire de commencer par la lecture d’au moins un manuel de synthèse. Deux d’entre eux sont devenus classiques :
- BELY Lucien, La France moderne, 1498-1789, Paris, PUF, 2003 (dernière éd. remise à jour), collection « Quadrige Manuels ».
- CORNETTE Joël, Histoire de la France, Paris, Hachette, 2008-2009 (dernière éd. remise à jour), collection « Carré Histoire », 2 vol.
(L’affirmation de l’Etat absolu, 1492-1652 ; Absolutisme et Lumières, 1652-1783).
Il est indispensable de consulter un dictionnaire de référence pour toutes les notions techniques et juridiques :
- BELY Lucien, dir., Dictionnaire de l’Ancien Régime, Paris, PUF, 2010 (dernière éd.), collection « Quadrige Dicos Poche ».
Pour approfondir, une nouvelle histoire de France dirigée par Joël Cornette offre un panorama très complet, très bien illustré et qui tient
compte des dernières avancées historiographiques. Trois volumes concernent la période couverte par le cours :
- LE ROUX Nicolas, Les guerres de Religion (1559-1629), Paris, Belin, 2009
- DREVILLON Hervé, Les rois absolus (1630-1715), Paris, Belin, 2010
- BEAUREPAIRE Pierre-Yves, La France des Lumières (1715-1789), Paris, Belin, 2011
Enseignant(e)(s) : P. FOURNIER, C. GRIMMER
T.D. (2h.)  :
UE 22
Découverte des sources et méthodes historiques
Histoire ancienne Enseignant(e) : P. VILLARD
cours (1h.) + T.D. (2h.)  : Le cours vise à présenter les sources exploitables pour l’histoire ancienne, plus particulièrement
dans l’espace méditerranéen et au Proche-Orient : typologie des sources écrites ou non écrites, conditions de leur
conservation, méthodes de traitement historique.
Les TD seront consacrés à l’étude concrète de quelques documents, de façon à acquérir les bases de la méthode de
commentaire de documents historiques. Ces documents seront choisis principalement, mais pas exclusivement, dans
le domaine historique étudié au S1 (histoire grecque).
Histoire médiévale Enseignant(e) : D. CARRAZ
cours (1h.) + T.D. (2h.)  : ce cours et ce TD ont pour double objectif :
- une découverte approfondie des sources de l’histoire : étude de la typologie des sources, des conditions de leur
élaboration, de leur conservation, de leur traitement,
- la maîtrise de la méthode de commentaire explicatif de documents historiques
(documents écrits, images et documents archéologiques).
23
Histoire moderne Enseignant(e) : C. GRIMMER ; M. FARRY-DEWAVRIN
cours (1h.) + T.D. (2h.)  : Ce cours met les étudiants en contact avec la diversité des sources de l'historien et les initie à
leur traitement. De la presse à l'habitat, des mémoires à la peinture, des actes officiels aux journaux intimes, les traces
qu'ont laissées nos ancêtres sont multiples. La première année est consacrée à la découverte des archives dans leur
richesse et leur diversité. Après avoir pris contact avec les documents, les étudiants, à leur tour, apprendront à les
faire parler et à les exploiter.
"Pour se glisser dans un discours inachevable sur l'homme et l'oubli, l'origine et la mort" Arlette Farge, Le Goût de
l'archive, Point Histoire, Seuil, 1989
Histoire contemporaine Enseignant(e) : K. RANCE
cours (1h.) : Première initiation à la recherche historique et au métier d’historien, le cours a pour objectif de découvrir la
variété des sources de l’histoire contemporaine et leur usage dans les courants historiographiques. Il propose donc
aussi une réflexion sur les mutations des questionnements de l’Historien ;
T.D. (2h.) : Nous aborderons les différents types de sources qui s’offrent aux historiens du contemporain notamment
dans le domaine politique et culturel : d’une part des sources écrites telles que archives administratives, discours,
mémoires et articles de presse ; d’autre part, sources iconographiques, audiovisuelles etc… Une visite des archives
départementales est prévue.
Les étudiants, en parallèle, réunis en petits groupes, mèneront des recherches sur un sujet choisi en concertation avec
l’enseignant et élaboreront un dossier.
UE 24
MOF : Maîtrise des Outils Fondamentaux
Méthodologie
Histoire médiévale
Enseignant(e) : J.L. FRAY ; ……….
T.D. (2h.) : l’UE de « Maîtrise des Outils Fondamentaux » propose, par la découverte de la période médiévale dans son
ensemble, d’assurer : l’histoire d’une famille de mots (Moyen Âge, médiéval, moyenâgeux, médiéviste…), de ses
usages et de ses représentations (dans les arts, la littérature, le cinéma, ou la B. D., comme sur internet) ; la maîtrise
de la chronologie ; la maîtrise de l’espace et la bonne utilisation des cartes et atlas ; l’analyse critique de manuels
généraux sur la période médiévale, la découverte de « Moyens Âges » différents selon quelques grands historiens…
L’UE entend également conforter la maîtrise de l’expression écrite (quelques séances seront consacrées à un
« atelier d’écriture ») et orale. L’assiduité est indispensable.
Bibliographie préparatoire (il serait souhaitable que les étudiants acquièrent au moins ces trois petits ouvrages, peu dispendieux et qui leur
resteront utiles tout au long de leurs études) :
- Catherine VINCENT, Introduction à l’histoire de l’Occident médiéval, Paris, 1995 (Le livre de poche)
- Michel ZIMMERMANN, Chronologie du Moyen Âge, Paris (Seuil), 2007.
- Olivier GUYOTJEANNIN, Atlas de l’histoire de France : IXe-XVe siècle, la France médiévale, Paris (Autrement), 2005
Histoire moderne
Enseignant(e) : C. SIMIEN
T.D. (2h.)  : A travers la découverte de l’époque moderne, ces travaux dirigés seront l’occasion de se familiariser avec les
principaux outils permettant aux étudiants de maîtriser la chronologie et les espaces des XVIe, XVIIe et XVIIIe
siècles. Il s’agira en outre de nourrir une analyse critique à l’égard des informations disponibles sur ce passé (décriton de la même manière l’époque moderne dans les différents manuels universitaires ? dans les ouvrages des
historiens, sur internet ou encore dans les romans historiques ?). Enfin, ce TD sera l’occasion de travailler à la
maîtrise de l’expression écrite et orale.
UE 26
Enseignement complémentaire
Étudiant en HISTOIRE:
Vous devez obligatoirement poursuivre votre choix du 1er semestre.
Voir les départements concernés
24
Le commentaire de document et la dissertation :
quelques principes essentiels de méthode
Les exercices que vous allez effectuer pendant votre passage à l’Université sont différents de ceux qui vous ont été
proposés jusqu’alors. Les lignes qui suivent ont pour fonction de vous indiquer les règles de méthodes essentielles, qui seront
reprises, exemples à l’appui, par les enseignants, dans les premières semaines de l’année universitaire. Ne les considérez pas
comme des « recettes » à appliquer mécaniquement : dissertation et commentaire sont aussi des exercices littéraires qui
laissent une part à la création. D’une période à l’autre, des variantes peuvent intervenir dans la façon de commenter un
document, en particulier parce que les sources mises en œuvre sont très différentes pour l’Antiquité, le Moyen Âge, l’époque
moderne et l’époque contemporaine ; cela ne remet pas en cause les fondements communs de cet exercice dont il faut
souligner l’importance.
En effet, bien plus que la dissertation, le commentaire touche à l’essence même de la démarche de l’historien : quelle
est cette source, quelles informations m’apporte-t-elle, quelles sont ses limites ? Votre rôle va être d’éclaircir les éléments
obscurs du document afin de permettre une meilleure compréhension de celui-ci, mais aussi de critiquer la masse des
renseignements qu’il fournit pour n’en retenir que les informations utiles. Il s’agira le plus souvent d’un texte, mais l’on peut
aussi vous demander de commenter d’autres types de documents, en particulier des inscriptions ou des images ; dans ce cas,
la démarche reste la même avec, évidemment, quelques adaptations.
Nous allons surtout évoquer, ici, le travail effectué sur un texte.
Faites de l’apprentissage régulier de ces exercices une priorité.
Écrivez, rédigez tout ou partie d’une copie chaque semaine, en alternant les périodes et les
exercices : votre parcours en histoire en dépend.
Toute copie d’histoire est une démonstration, ce qui suppose l’existence d’une problématique et d’une structuration.
Les deux ne peuvent être dissociées : il ne s’agit pas de trouver à tout prix un « problème » qui restreigne le sujet — et que,
dans le cas d’un commentaire, on cherche avant même d’avoir lu attentivement le document —, mais de faire en sorte que
votre devoir possède une colonne vertébrale le parcourant tout entier, afin que la réflexion ait un début et un point d’arrivée.
Votre introduction doit donc énoncer une question principale, dont vous allez ensuite dégager les enjeux en deux
ou trois phrases ; le plan du devoir vous permettra d’exposer les différentes étapes de votre argumentation de façon
convaincante et claire ; la conclusion, enfin, fera le bilan en répondant au questionnement de l’introduction.
1) L’introduction
Elle répond à un principe simple : «Voici ce que l'on me demande de faire, voici comment je vais le faire». Il s’agit
donc d’un enchaînement d'étapes essentielles et inévitables qui doit être effectué avec le plus d’élégance et de clarté possible.
Étapes d'une introduction de dissertation :
a)
b)
c)
d)
quelques lignes (deux ou trois phrases) qui vont permettre d'entrer dans le devoir en amenant
la définition des termes du sujet (bornes chronologiques définition des concepts)
la problématique
l'annonce du plan
L’introduction d'un commentaire de document est en général plus longue que celle d'une dissertation, étant donné la
nécessité d'encadrer le document et de le présenter soigneusement.
Étapes d'une introduction de commentaire :
a) nature / contexte / auteur du document, triptyque incontournable dont les éléments seront placés dans
n'importe quel ordre, du moment qu’ils s’enchaînent agréablement et surtout logiquement.
Il ne s’agit pas de chercher à être exhaustif : ne doit être dit que ce qui est réellement utile à la compréhension
du document et ne sera pas repris dans le développement. La présentation du contexte peut ouvrir l’introduction,
sinon une phrase d’amorce est impérative afin d’éviter d’écrire : « Le document que nous allons étudier est… »
b) souvent, on présentera ensuite les grandes articulations du texte et l'essentiel de son contenu. La longueur de
cette présentation — appelée traditionnellement analyse — varie selon les documents, mais n’est jamais très
importante ; si le texte est court et clair, on passera directement à l’étape suivante.
c) la problématique : quelles sont les idées directrices du texte, quelles questions amènent-elles à se poser, quels
problèmes permettront-elles d’éclairer ? Attention aux « problématiques » définies sans avoir lu attentivement
le texte, car celui-ci a ses thèmes et vous impose de les prendre en compte.
d) l’annonce du plan
25
2) Le développement
a) Quelques remarques sur le plan
Il doit comporter deux ou trois parties, elles-mêmes solidement et clairement structurées en sousparties. Il n’existe pas de plan « passe-partout » : souvent, plusieurs plans sont possibles pour un
même sujet ou document, et si les plans en trois parties sont les plus courants et souvent les plus
appréciés, il ne faut pas chercher à bâtir à tout prix un devoir en trois parties.
Matérialiser la structuration par des signes et des titres sur la copie peut se faire, mais cela n’est
guère utile et ne doit en aucun cas dispenser de soigner les transitions entre parties : dissertation et
commentaire historiques sont, répétons-le, des exercices littéraires, dans lesquels tout l'art est
justement de présenter sa réflexion sans à-coups, de façon claire et ordonnée.
Question essentielle concernant le plan d'une dissertation : chronologique ou thématique ? Tout dépend
évidemment du sujet. Quand on choisit un plan chronologique, on fait très souvent du thématique à l'intérieur, et viceversa.
Question essentielle concernant le plan d'un commentaire : faut-il suivre le plan du texte ? S'il est
construit avec rigueur et un cheminement logique clair, pourquoi pas, mais en s’efforçant de regrouper les informations
par thèmes. Il faudra toutefois très souvent créer véritablement sa propre construction à partir des grands thèmes
du document, démarche qui peut paraître plus difficile mais est intellectuellement plus intéressante et scientifiquement
plus féconde. Si l’on a affaire à un montage de plusieurs documents, il est presque toujours exclu de consacrer une
partie à chacun d’eux pris séparément, à moins que le dossier ne comporte des textes absolument complémentaires —
et même dans ce cas des rapprochements doivent être effectués.
b) Quelques remarques sur la démarche
- de la dissertation : il faut chercher à être clair avant tout ; quelques grandes idées essentielles formant
chacune une sous-partie et étayées par des exemples développés.
- du commentaire : c'est un aller-retour constant entre le document et ses connaissances, mais en partant
toujours du premier. Le texte doit être cité avec précision, par des références aux numéros de lignes ou des citations
correctement intégrées à la syntaxe du développement. On ne commente pas au pro rata du nombre de lignes : un seul
mot peut appeler un commentaire plus important que plusieurs lignes de texte ; ne pas oublier, enfin, que commenter,
c'est aussi commenter le non-dit, sans tomber pour autant dans le hors-sujet. Ce dernier constitue l’un des principaux
écueils à éviter, car il conduit à transformer le commentaire en dissertation : le document n’est alors plus qu’un simple
prétexte à la récitation de ce que l’on sait sur son sujet ou l’un de ses thèmes, ou bien ne sert qu’à fournir des exemples
pour illustrer un développement autonome. Attention, également, à éviter la paraphrase, qui consiste à répéter, sous
une autre forme et sans aucun apport explicatif ou critique, ce que dit le document.
3) La conclusion
Étapes d’une conclusion de dissertation :
- bilan des éléments essentiels du discours et mise en relief du point d'aboutissement de la réflexion
- ouverture, thématique ou chronologique.
Étapes d’une conclusion de commentaire :
Le même bilan est à effectuer, mais pour déboucher sur la mise en valeur de la portée historique du document, c’està-dire de son intérêt pour l’historien, pour une meilleure connaissance d’un problème historique.
AVIS IMPORTANT
Pour la préparation des exercices écrits et oraux, l’usage d’internet et des sites de vulgarisation
(comme Wikipedia) est autorisé mais, comme pour l’utilisation des manuels et des ouvrages imprimés,
l’étudiant devra toujours citer ses sources et éviter absolument le « copier-coller » ET le « plagiat »
qui consistent à reproduire intégralement le texte consulté.
Si cette règle élémentaire n’est pas respectée,
l’enseignant pénalisera fortement le travail présenté.
26
Parcours n° 1
 Dominante Histoire

27
La deuxième année de Licence
(L2)
- Le passage des examens doit être
conforme à la fiche d’inscription aux
examens remplie par les étudiants
auprès de leur secrétariat d’histoire.
(sauf cas de réorientation dans un autre parcours à la
fin du 1er semestre).
- Si vous modifiez votre inscription
(votre choix) auprès d’un autre
département,
VOUS DEVEZ IMPERATIVEMENT
informer le secrétariat d’histoire
de ce changement
afin de modifier votre
fiche d’inscription aux examens,
dans le cas contraire, votre examen ne
pourra pas être validé.
28
2ème Année LICENCE LETTRES et LANGUES
PARCOURS DOMINANTE HISTOIRE
Mention SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES : HISTOIRE
S3
S4
UE 30
coef. 0,75
coef. 0,25
UE 31
5 crédits
2h cours
2h TD
HISTOIRE MODERNE
5 crédits
coef. 0,75
coef. 0,25
UE 32
au choix
coef.1
2h cours
2h TD
2h TD
UE
5 crédits
Analyse de l'image
Histoire et statistiques
Initiation aux écritures anciennes
Initiation à l'akkadien
La numismatique
Le Film : sources et représentations historiques
Lecture des sources médiévales
Ressources informatiques
ou
UE 34
Stage aux archves départementales
LCA : Latin ou Grec
HISTOIRE ANCIENNE
coef. 0,75
coef. 0,25
UE 41
5 crédits
coef. 0,75
coef. 0,25
UE 42
5 crédits
au choix
histoire contemporaine
coef. 0,75
ou
Géographie
Histoire de l'Art
UE DE CONSOLIDATION
UE35
coef.1
Approfondissement en histoire :
UE prise dans la liste de l'UE 32
2h TD
Lecture des sources médiévales
Sources de l'histoire régionale
coef.1
LANSAD
ENSEIGNEMENT COMPLEMENTAIRE
5 crédits
LCA : Latin ou Grec
Initiations aux écritures anciennes
2h TD
au choix
au choix
2h TD
APPROFONDISSEMENT HISTOIRE
au choix
5 crédits
coef.1
2h cours
coef. 0,25
histoire ancienne/histoire médiévale/histoire moderne
5 crédits
transition Antiquité Moyen Âge
histoire moderne
UE 43
coef.1
2h cours
2h TD
ENSEIGNEMENT THÉMATIQUE
HISTORIOGRAPHIE
5 crédits
2h cours
2h TD
HISTOIRE CONTEMPORAINE
UE 44
5 crédits
coef.1
UE LIBRE
UE
Unité d'Enseignements Fondamentaux
SOURCES ET REPRESENTATION DE L'HISTOIRE
Unité d'Enseignements Fondamentaux
5 crédits
UE 40
HISTOIRE MÉDIÉVALE
UE 45
5 crédits
coef.1
2h TD
Langue Vivante
Projet Professionnel Etudiant
choisi dans la liste de l'UFR
ATTENTION ! L'enseignement de Langue Vivante est dispensé sur les deux semestres. Il est validé en fin de 2ème semestre
29
A - Contrôle des connaissances
SEMESTRE 3
Assidu
UE 30
Histoire
médiévale
UE 31
Histoire moderne
UE 32
Sources et
représentations de
l’Histoire
UE 34
Historiographie
Enseignements
complémentaires
Régime Spécial
(Dispensé d’assiduité)
1ère session
2ème session
1ère session
2ème session
S3
S3’
S3
S3’
durée coef
Contrôle continu
0,25
durée
coef
durée coef
durée coef
Examen terminal 4h
écrit
Contrôle continu
0,75 Examen terminal 4h
écrit
0,25
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
0,75 Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Contrôle continu
1
Oral
1
Oral
1
Oral
1
Oral
1
Oral
1
Oral
1
Oral
1
Voir les
départements
concernés
UE 35
Approfondissement Contrôle continu
en histoire
1
1
Voir les
départements
concernés
Oral
1
1
Voir les
départements
concernés
Oral
1
1
Voir les
départements
concernés
Oral
1
1
30
SEMESTRE 4
Assidu
UE 40
Histoire
ancienne
UE 41
Histoire
contemporaine
UE 42
Enseignement
thématique
Régime Spécial
(Dispensé d’assiduité)
1ère session
2ème session
1ère session
2ème session
S4
S4’
S4
S4’
Contrôle continu
durée coef
0,25
durée
coef
durée coef
durée coef
Examen terminal 4h
écrit
Contrôle continu
0,75 Examen terminal 4h
écrit
0,25
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
Contrôle continu
0,75 Examen terminal 4h
écrit
0,25
Oral
0,75
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
1
1
Examen terminal
écrit
1
Oral
1
Contrôle continu
1
Oral
1
Oral
1
Oral
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Examen terminal 3h
écrit
3h
UE 43
Approfondissement
en histoire
UE 44
Langue vivante
UE
Projet Personnel
Etudiant
31
B - Programmes
Semestre 3
(S3)
UE 30
Histoire médiévale  Villes et campagnes dans l’Occident médiéval (XIIe – début XVIe siècle)
Enseignant(e) : J.L. FRAY, L. VIALLET
cours (2h.)  : Le triple mouvement que subissent actuellement nos sociétés européennes occidentales, de métropolisation
et de péri-urbanisation d’une part, d’abandon du « rural profond » de l’autre, pose en des termes nouveaux, sur les
plans économique, social, culturel et politique le problème du rapport ente villes et campagnes.
Le thème choisi pour cette UE a pour but :
* de redéfinir, à partir de l’observation des sociétés de la seconde partie du Moyen Âge - temps de la mise en place du
maillage de la plus grande part des agglomérations actuelles et de la conscience identitaire de ces communautés
humaines - la pertinence de concepts à la fois évidents et finalement vagues et ambigus : « villes », « bourgs » et «
villages », « rural » et « urbain », « campagne(s) »,
* d’envisager l’étude sur le temps long (XIIe-début XVIe siècles) et dans un espace vaste (royaume de France et terres
d’Empire au Nord des Alpes, non sans regards sur les spécificités anglaises, italiennes ou ibériques, des relations
villes-campagnes,
* de sensibiliser les étudiants aux profondes évolutions de l’historiographie de la question, au sein de l’histoire de la
médiévistique depuis une trentaine d’années,
* de mettre l’accent, en ce qui regarde la méthodologie du travail universitaire, sur la maîtrise de l’exercice de commentaire
explicatif de documents historiques, sur la maîtrise stylistique et rhétorique de la langue maternelle, à l’écrit comme
à l’oral, et sur la capacité à utiliser les connaissances acquises, au moins passives, en langues étrangères.
Bibliographie de première approche
- Catherine VINCENT, Introduction à l’histoire de l’Occident médiéval, Paris, 1997 [*]
- Simone ROUX, Le monde des villes au Moyen Âge, XIe-XVe siècle, Paris, 1994, nlle éd. 2004
- Laurent FELLER, Paysans et seigneurs au Moyen Âge, VIIIe-XVe siècles, Paris, 2007
- Olivier GUYOTJEANNIN, Atlas de l’histoire de France : IXe-XVe siècle, la France médiévale, Paris (Autrement), 2005) [*]
[* il serait souhaitable que les étudiants acquièrent ces petits ouvrages, peu dispendieux et qui leur resteront utiles tout au long de leurs études].
Enseignant(e)(s) : J.L. FRAY, L. VIALLET
T.D. (2h.)  :
UE 31
Histoire moderne  Les États-Unis, de l’Indépendance à la Sécession.
Enseignant(e) : P. BOURDIN
cours (2h.)  : Le cours fera un bilan de la colonisation de l'Amérique du Nord à la veille de la guerre d'Indépendance,
traitera des aspects et des conséquences, notamment sociales et constitutionnelles, de celle-ci. Il abordera ensuite les
diverses facettes de la conquête de l'Ouest et de la mise en valeur du territoire - ruée vers l'or, construction du
télégraphe et du chemin de fer, installation des pionniers, des éleveurs. Il s'intéressera enfin aux Amérindiens et aux
guerres auxquelles ils furent contraints et dont ils furent les victimes du XVIIe au XIXe siècle, époque de la création
des réserves et des longs déplacements des tribus.
Conseils de lecture :
- André Kaspi, Les Américains, t.1 : « Naissance et essor des Etats-Unis (1607-1945) », Point Seuil, 1986.
- Jean-Michel Lacroix, Histoire des Etats-Unis [1986], P.U.F., 2001.
- Claude Fohlen, Les Pères de la Révolution américaine, Albin Michel, 1989.
- Claude Fohlen, La Vie quotidienne au Far-West (1860-1870), Hachette, « Vie quotidienne », 1974.
Enseignant(e) : C. TRIOLAIRE ; C. SIMIEN
T.D. (2h .)  : Les TD permettront de prolonger et d'approfondir certains points du cours. Ils offriront d'étudier différents
témoignages sur les conflits, la vie quotidienne des Amérindiens et des migrants, des hommes de la frontière, des
trappeurs comme des élites de la côte est. Ils mettront en scène des personnages fameux par la légende qu'ils ont
nourrie, comme Buffalo Bill, Calamity Jane, les frères Dalton ou Jesse James - en-deçà et au-delà de la deadline qui
marque la limite entre espaces policés et espaces livrés au grand banditisme.
32
UE 32
Sources et représentations de l’histoire
L’analyse de l’image
Enseignant(e)(s) : C. GRIMMER
T.D. (2h.)  : On a l’impression que l’image est une « invention » de notre époque. On entend dire qu’on vit au siècle de
l’image. Un magazine célèbre a choisi comme slogan le poids des mots, le choc des photos. Avec le cinéma, la
télévision et internet, l’image est chez nous, et même dans notre poche. Elle a envahi notre vie quotidienne et nos
esprits (les récits de voyage, les événements marquant de notre vie, parfois même nos sentiments amoureux sont mis
en scène par des photos plus que par l’écriture : blogs, carnets de voyage…). Mais, il serait faux de croire que les
siècles passés ont vécu sans image. Nos ancêtres ont produit, vu, collectionné des images. Ce cours a deux raisons
d’être :
Il est nécessaire d’approfondir, encore et toujours, la connaissance et l’interprétation des images. L’image est
trompeuse, elle dit des vérités mais elle ne peut pas être prise comme n’importe quelle source historique. De plus la
manière d’enseigner l’histoire a profondément changé dans les années 1960. On va passer du récit organisé, raconté
et illustré par des dessins à un travail sur document. Cela nous oblige à nous interroger, nous historiens et enseignants,
sur la pertinence des illustrations.

Quelques conseils bibliographiques :
Un ouvrage didactique :
- Annie Duprat, Images et Histoire, Outils et méthodes d’analyse des documents iconographiques, Belin Sup 2007

Une série chez Armand Colin : une œuvre, une histoire dont :
- Le Repas des paysans des frères Le Nain de Joël Cornette, Les pieds Nickelés par Jean Tulard
Histoire et statistiques
Enseignant(e)(s) : P. FOURNIER.
T.D. (2h.)  : Ce cours portera sur l'histoire de la statistique du XVIIe au XXe siècle et sur les usages des techniques de
statistique descriptive par les historiens. Il ne nécessite pas de connaissance préalable en statistique.
Initiation à l’Akkadien
Enseignant(e)(s) : P. VILLARD
T.D. (2h.)  : Langue parlée et écrite en Mésopotamie et dans les régions voisines entre le troisième millénaire et le premier
millénaire av. J.-C., l'akkadien appartient au rameau oriental des langues sémitiques. Redécouvert au XIX s, à
l’occasion du déchiffrement de l’écriture cunéiforme qui servait à le noter, il représente aujourd’hui l’une des langues
anciennes les mieux connues, grâce à un corpus de près d’un million de documents.
L’enseignement proposé vise à la fois donner les bases permettant d’aborder la lecture des textes anciens en
transcription, ainsi qu’à proposer une initiation à l’écriture cunéiforme, que les étudiants qui le désirent pourront
pousser plus loin. Le niveau de langue choisi est le paléo-babylonien (début du second millénaire), d’où est dérivé
l’akkadien des textes littéraires. Un manuel complet (langue et écriture) sera fourni.
Initiation aux écritures anciennes (12 séances de 2h chacune)
Enseignant(e) ancienne: S. MAILLOT
T.D (4 séances)  : La partie du cours consacrée à l’antiquité comporte une initiation à l’épigraphie grecque et latine ainsi
qu’à la papyrologie. L’épigraphie est la science des inscriptions gravées sur des matériaux non putrescibles: pierre,
métal, argile. La papyrologie est l’étude des textes inscrits sur papyrus ; l’essentiel des documents sont issus de
l’Égypte gréco-romaine.
Nous proposons une formation à la technique de lecture des inscriptions (déchiffrement des alphabets, datation par la
paléographie soit le style d’écriture) et aux outils bibliographiques, ainsi que l’étude d’inscriptions, de dossiers
d’inscriptions thématiques ou géographiques et de documents papyrologiques particulièrement importants pour
l’écriture de l’histoire ancienne (inscriptions bilingues ou trilingues comme la pierre de Rosette ou les lamelles de
Pyrgi, décrets civiques, listes d’affranchissements d’esclaves, lettres commerciales sur plomb, comptes et inventaires
des cités grecques, dossiers papyrologiques d’archives publiques ou privées de l’Égypte lagide…)
Conseil de lecture :
- Fr. Bérard et alii, Guide de l'épigraphiste. Bibliographie choisie des épigraphies antiques et médiévales, 4e éd. Paris 2010
B. Rémy et Fr. Kayser, Initiation à l’épigrapie grecque et romaine, Paris, 1999
J. Pouilloux, Choix d'inscriptions grecques, Paris 1960, 20032
Institut Fernand Courby, Nouveau choix d'inscriptions grecques, Paris 1971, 20052
P. Brun, Impérialisme et démocratie à Athènes : inscriptions de l'époque classique, c. 500-317 av. J-C., Paris 2005
R.S. Bagnall, éd., The Oxford Handbook of Papyrology, Oxford 2009
B. Legras, L’Egypte grecque et romaine, Paris 2004, et Hommes et femmes d’Egypte (IVe s. av. n. è. – IVe s. de n. è.), Paris 2010.
Cl. Orrieux, Les papyrus de Zénon. L’horizon d’un Grec en Egypte au IIIe s. avant J.-C., Paris 1983
W. Clarysse et K. Vandorpe, Zénon, un homme d’affaires grec à l’ombre des pyramides, Louvain 1995.
33
Enseignant(e) médiévale: J.L. FRAY
T.D (4 séances.)  : La paléographie est l’art de déchiffrer les écritures anciennes sur supports souples (parchemin, papier),
en vue de permettre à l’historien l’accès aux documents conservés en originaux dans les dépôts d’archives, sous la
forme de textes en ancien français, moyen français ou latin. Quelles incursions seront faites également dans la
technique voisine du déchiffrement épigraphique (textes sur support dur, ainsi la pierre).
Conseil de lecture :
- Jacques STIENNON, Paléographie du Moyen Âge, Paris, 1999 (rééd.)
Enseignant(e) moderne: S. GOMIS
T.D (4 séances.)  : La paléographie est l’étude des écritures anciennes. Cet apprentissage permet la transcription et donc
la lecture des documents rédigés au cours de la période moderne. Nous travaillerons à partir de textes issus des fonds
nationaux et régionaux (archives départementales et bibliothèques).
Conseil de lecture :
- Audisio Gabriel, Rambaud Isabelle, Lire le français d’hier : Manuel de paléographie moderne (XVe-XVIIIe siècle), Paris, 2008.
Le film, source et représentation
Enseignant(e)(s) : N. PONSARD ; K. RANCE
T.D. (2h.)  : Depuis les années 1950, une réflexion s’est engagée sur le film en tant que source pour l’historien. Qu’il soit
reflet de la société ou représentation d’une période et/ ou d’un événement historique, le film s’inscrit dans un débat
sur la place de l’histoire dans la société contemporaine, sur l’épistémologie et l’écriture de l’histoire.
Le cours propose de se focaliser sur les représentations du peuple à travers des films emblématiques portant sur la révolution
française ou sur des moments de conflictualité du XXe siècle. Il s’agira de réfléchir à la construction de méthodes
d’analyse filmique et d’interroger l’apport de la source filmique dans la construction d’un objet historique tout en
prenant en compte le contexte à la fois historique et cinématographique de production.
Lecture des sources médiévales
Enseignant(e)(s) hist. médiévale : O. BRUAND
T.D. (2h.)  : Pour saisir comment se construit l’histoire médiévale, rien ne remplace la lecture directe des sources, qui
seront présentées en latin ou en ancien Français, et commentées, pour acquérir les méthodes critiques d’utilisation.
Quelques connaissances préalables en latin sont bienvenues, mais peuvent être d’un niveau élémentaire.
L’historien et la numismatique
Enseignant(e)(s) : O. BRUAND
T.D. (2h.)  : La numismatique permet d’aborder l’histoire médiévale par une autre approche que les textes et
l’iconographie. Elle est très instructive pour l’histoire économique comme pour celle des représentations. C’est une
source éminemment pratique qui permet d’entrevoir les réalités matérielles et complètent souvent l’archéologie ou
les textes. Dans ce cours d’initiation, on traite de la frappe et de la diffusion des monnayages en Europe occidentale
du Ve au XIIe siècle, ce qui montre que prévaut alors un monde moins désorganisé qu’on ne l’imagine souvent.
Ressources informatiques en histoire
Enseignant(e)(s) : P. LOTIN
T.D. (2h.)  : Cette formation a pour objectif de fournir aux étudiants des bases solides pour l'utilisation de logiciels qui
seront indispensables pour leur recherche. A l'issue de cette formation, ils seront capables produire des documents
correctement formatés avec sommaire automatique en utilisant les notions de style et plan. Ils sauront créer des
présentations, et travailler sur des feuilles de calcul en utilisant des formules. Ils seront aptes à réaliser des tableaux
de synthèse provenant d'une masse de données en utilisant l'outil "tableau croisé dynamique". Ils auront acquis les
connaissances nécessaires à la création de bases de données sous Access et FileMaker Pro.
Stage aux archives
Enseignant(e)(s) : S. GOMIS
T.D. (8 séances de 3h)  : Les historiens fréquentent principalement deux lieux publics : les archives et les bibliothèques.
Le stage de l’UE 32 se propose de faire découvrir aux étudiants comment fonctionnent les archives départementales
(quels types de sources s’y trouvent, quels classements président à leur organisation, quelle méthode adopter pour
entreprendre une enquête historique). Des séances de « dépouillement » seront organisées afin que chacun des
participants puissent comprendre et ressentir ce qui fait le cœur du métier d’historien : contempler et interroger des
documents qui gardent la trace d’existences multiples, de passions aujourd’hui éteintes, de conflits oubliés, d’analyses
imprévues, de comptes obscurs…
34
UE 34
Historiographie
cours (2h.)  :



histoire ancienne
S. Maillot
histoire moderne
C. Grimmer
Le cours constitue une première approche des
questions posées par l’écriture de l’histoire,
l’historiographie, à travers l’évocation des grandes
figures d’historiens. Trois périodes sont abordées:
les périodes antique, médiévale et moderne.
Conseils de lecture:
- j.-m. bizière, p. vayssière, Histoire et Historiens,
(coll. Hachette), Paris, 1995.
Comment a-t-on écrit l’histoire aux siècles
précédents ?
Peut-on faire confiance aux historiens du temps
passé ?
Vous ne ferez pas l’économie de cette réflexion que
ce soit en tant que futur enseignant, futur chercheur
ou simple citoyen.
Mon cours sera donc axé sur la manière dont l’histoire
s’est écrite et diffusée dans la société d’Ancien
Régime car un événement nouveau va changer la
donne, c’est l’imprimerie. Mais quelle peut être la
place de l’histoire dans une société ou la grande
majorité des français ne savent ni lire ni écrire ou si
peu ? L’histoire est-elle affaire d’élite ou a-t-elle une
incidence sur les mentalités populaires ?
UE
Enseignements complémentaires
OU
Au choix entre
les UE de Géographie
- 30 « Analyser l’espace des Sociétés » ou
- 33 « Aménagement des territoires en France et en Europe »
les UE d’Histoire de l’art
- 30 « Antique » ou 32 « Moderne » ou 33 « Contemporaine »
UE 35
Approfondissement en histoire
Second choix à faire parmi la liste de l’UE 32
35
Semestre 4
(S4)
UE 40
Histoire ancienne  Rome et les Grecs (fin du IIIe siècle-début du Ier siècle av. J.-C.)
Enseignant(e) : L. LAMOINE
cours (2h.)  : Le cours aura pour objet d'analyser les étapes de la conquête romaine de la Grèce et de l'Asie Mineure entre
la fin de la Deuxième Guerre Punique et l'époque du dictateur Sylla.
Conseils de lecture:
- Claude Nicolet (dir.), Rome et la conquête du monde méditerranéen, 2 tomes, Paris, Puf, 1997 et 2001.
Enseignant(e)(s) : L. LAMOINE
T.D. (2h.)  : Les TD seront des occasions de se confronter à la diversité de la documentation.
UE 41
Histoire contemporaine  Histoire religieuse de l’Europe contemporaine
Enseignant(e) : V. FLAURAUD
cours (2h.)  : Approche socio-culturelle et politique du religieux, dans une dimension comparative qui retiendra trois
pays : France, Allemagne, Italie, de la veille de la Grande Guerre aux années 1960.
Conseils de lecture:
- Jean-Marie Mayeur, Charles Pietri, André Vauchez et Marc Venard, Histoire du christianisme, tome 12 : Guerres mondiales et
totalitarismes, 1914-1958, Paris, Desclée de Brouwer, 1995.
- René Rémond, Religion et société en Europe : La sécularisation aux XIXe et XXe siècles (1789-2000), Paris, Le Seuil, coll. Points histoire,
2001.
- Gérard Cholvy, La religion en France de la fin du XVIIIe siècle à nos jours, Paris, Hachette, coll. Carré histoire, 1998.
- Paul Collonge, Rudolf Lill (dir.), Histoire religieuse de l’Allemagne, Paris, Cerf, 2000.
- G.De Rosa, T.Gregory, A.Vauchez (dir.), Storia dell'Italia religiosa. Vol. 3: L'Età contemporanea, Rome, Laterza, 1995.
Enseignant(e) : V. FLAURAUD ; S. LE BRAS
T.D. (2h.)  : Approfondissement du cours sous forme de commentaires de documents de toute nature et d’exposés.
36
UE 42
Enseignement thématique
Transition Antiquité-Moyen-Age. .
Enseignant(e) hist. ancienne : C. FRANCESCHELLI.
cours (2h.) T.D. (2h.)  : Le crépuscule de l’Empire romain d’Occident (IIIe-Ve s. apr. J.-C.)
La transition entre l’Antiquité et le Moyen Âge doit être perçue comme un processus de longue durée, qui se situe
entre le IIIe et le Ve s. apr. J.-C. Une partie du cours sera consacrée à la présentation des événements majeurs de
l’histoire politique, qui ont abouti à la dissolution de l’empire romain et à la formation des royaumes romano-barbares.
Seront ensuite traités des dossiers thématiques concernant l’économie, la société, la religion et l’art. Le phénomène
urbain et le réseau de communications, terrestres et fluviales, seront considérés avec une attention particulière aux
transformations et aux héritages.
Les séances de TD seront l’occasion d’étudier de manière plus approfondie les thèmes traités dans le cours, à travers
l’analyse de sources écrites et iconographiques. Le contrôle des compétences s’effectuera sous forme de dissertation
ou commentaire de documents.
Conseils de lecture
- Garnsey P., Humfress C., L’évolution du monde de l’antiquité tardive, Paris, Découverte, 2004.
- Le Glay M., Rome II. Grandeur et chute de l’Empire, Paris, Perrin, 2005.
Enseignant(e) hist. médiévale : O. BRUAND.
cours (2h.) + T.D. (2h.)  : Étude la Gaule romaine depuis l'entrée des barbares en terre gauloise en 407 jusqu'à la fin du
règne de Clovis, pour montrer comment l'espace gaulois, tout en se voulant toujours héritier du monde romain, s'est
peu à peu détaché de l'Italie et constitué en puissance autonome puis indépendante sous la pression des
bouleversements militaires et politiques
OU
Histoire moderne. . Histoire des populations, de la santé et de la médecine
Enseignant(e) : P. FOURNIER ; C. GRIMMER
cours (2h.) + T.D. (2h.)  : La recherche médicale, la bioéthique, le coût de la santé sont au cœur des préoccupations des
hommes d’hier et d’aujourd’hui.
Ce cours centré sur l’histoire des populations dans la France de l’Ancien Régime et au XIXe siècle jusqu’aux
bouleversements induits par la méthode expérimentale de Claude Bernard et par les découvertes de Pasteur se veut
aussi une réflexion d’histoire sociale, présentant les rapports que les populations ont entretenus avec leur
environnement et avec leur corps. Seront abordées notamment :
- les questions démographiques
- les grandes épidémies (de la peste au choléra)
- les savoirs médicaux et leur réception sociale
- le monde médical et hospitalier (santé individuelle et santé publique, représentation)
- L’hygiène et le rapport au corps
Conseils de lecture
- A. Corbin, Le miasme et la jonquille, Paris, Flammarion, 1986 (1ère éd. 1982)
- M. D. Grmek, Histoire de la pensée médicale en Occident, Paris, Seuil, 1997, vol. 2 et 3
- F. Lebrun, Se soigner autrefois. Médecins, saints et sorciers aux XVIIe et XVIIIe siècles, Paris, Seuil, 1995 (1ère éd. 1983)
- G. Vigarello, Le propre et le sale. L’hygiène du corps depuis le Moyen Âge, Paris, Seuil, 1985
OU
Histoire contemporaine. . URSS et communismes en Europe (1917 – 1991)
Enseignant(e) : S. LE BRAS
cours (2h.) + T.D. (2h.)  : Acteur majeur et incontournable du XXe siècle, l’URSS marque, par l’originalité de son régime,
son imposante présence géopolitique et la fulgurance de sa destinée, l’histoire européenne contemporaine.
Ce cours abordera de manière thématico-chronologique les fondements idéologiques du régime soviétique, ses
évolutions, ses adaptations, ainsi que les individus qui le façonnent et le dirigent. Il s’agira de mettre en lumière les
multiples facteurs qui sous-tendent la formation d’une entité politique novatrice dans le premier quart du XXe siècle,
puis les moments-clés et les problématiques qui jalonnent son développement, le triomphe de son modèle et son déclin
à l’aube des années 1990.
Au-delà de ses frontières nationales, il sera également question de saisir les modalités, les dimensions et les limites
de son rayonnement sur le territoire européen, depuis les pays sous sa tutelle directe jusqu’aux démocraties libérales.
À travers cet ensemble se dessine alors, au siècle dernier, une variété de communismes européens dont la connaissance
et compréhension sont primordiales pour saisir les enjeux diplomatiques et géopolitiques actuels.
Conseils de lecture :
- Michel Dreyfus, Le Siècle des communismes, Paris, Ed. de l’Atelier, 2000.
- André Fontaine, La Guerre froide (1917-1991), Paris, Seuil, « Points Histoire », 2006.
- Michel Heller, Histoire de la Russie et de son Empire, Paris, Flammarion, 2009.
- Nicolas Werth, Histoire de l’Union soviétique. Tomes 1 et 2, Paris, PUF, « Que sais-je », n° 2963 et 3038, 2013.
37
UE 43
Approfondissement histoire
Lecture des sources médiévales
Enseignant(e)(s) : L. VIALLET
T.D. (2h.)  : Les séances permettront une première approche des sources historiques produites au cours de la période
médiévale, essentiellement entre les XIIe et XVIe siècles, en français et en latin. On privilégiera les documents de la
pratique (chartes, actes notariés, testaments, délibérations consulaires...) en insistant sur la façon dont l'historien peut,
de façon efficace, en tirer des informations. Avoir fait un peu de latin au collège ou au lycée, même en initiation, sera
un atout précieux.
Initiation aux écritures anciennes (12 séances de 2h chacune)
Enseignant(e) ancienne: S. MAILLOT
T.D (4 séances)  : La partie du cours consacrée à l’antiquité comporte une initiation à l’épigraphie grecque et latine ainsi
qu’à la papyrologie. L’épigraphie est la science des inscriptions gravées sur des matériaux non putrescibles: pierre,
métal, argile. La papyrologie est l’étude des textes inscrits sur papyrus ; l’essentiel des documents sont issus de
l’Égypte gréco-romaine.
Nous proposons une formation à la technique de lecture des inscriptions (déchiffrement des alphabets, datation par la
paléographie soit le style d’écriture) et aux outils bibliographiques, ainsi que l’étude d’inscriptions, de dossiers
d’inscriptions thématiques ou géographiques et de documents papyrologiques particulièrement importants pour
l’écriture de l’histoire ancienne (inscriptions bilingues ou trilingues comme la pierre de Rosette ou les lamelles de
Pyrgi, décrets civiques, listes d’affranchissements d’esclaves, lettres commerciales sur plomb, comptes et inventaires
des cités grecques, dossiers papyrologiques d’archives publiques ou privées de l’Égypte lagide…)
Conseil de lecture :
- Fr. Bérard et alii, Guide de l'épigraphiste. Bibliographie choisie des épigraphies antiques et médiévales, 4e éd. Paris 2010
B. Rémy et Fr. Kayser, Initiation à l’épigrapie grecque et romaine, Paris, 1999
J. Pouilloux, Choix d'inscriptions grecques, Paris 1960, 20032
Institut Fernand Courby, Nouveau choix d'inscriptions grecques, Paris 1971, 20052
P. Brun, Impérialisme et démocratie à Athènes : inscriptions de l'époque classique, c. 500-317 av. J-C., Paris 2005
R.S. Bagnall, éd., The Oxford Handbook of Papyrology, Oxford 2009
B. Legras, L’Egypte grecque et romaine, Paris 2004, et Hommes et femmes d’Egypte (IVe s. av. n. è. – IVe s. de n. è.), Paris 2010.
Cl. Orrieux, Les papyrus de Zénon. L’horizon d’un Grec en Egypte au IIIe s. avant J.-C., Paris 1983
W. Clarysse et K. Vandorpe, Zénon, un homme d’affaires grec à l’ombre des pyramides, Louvain 1995.
Enseignant(e) médiévale: J.L. FRAY
T.D (4 séances.)  : La paléographie est l’art de déchiffrer les écritures anciennes sur supports souples (parchemin, papier),
en vue de permettre à l’historien l’accès aux documents conservés en originaux dans les dépôts d’archives, sous la
forme de textes en ancien français, moyen français ou latin. Quelles incursions seront faites également dans la
technique voisine du déchiffrement épigraphique (textes sur support dur, ainsi la pierre).
Conseil de lecture :
- Jacques STIENNON, Paléographie du Moyen Âge, Paris, 1999 (rééd.)
Enseignant(e) moderne: S. GOMIS
T.D (4 séances.)  : La paléographie est l’étude des écritures anciennes. Cet apprentissage permet la transcription et donc
la lecture des documents rédigés au cours de la période moderne. Nous travaillerons à partir de textes issus des fonds
nationaux et régionaux (archives départementales et bibliothèques).
Conseil de lecture :
- Audisio Gabriel, Rambaud Isabelle, Lire le français d’hier : Manuel de paléographie moderne (XVe-XVIIIe siècle), Paris, 2008.
Découverte des sources de l’histoire régionale
Enseignant(e)(s) : S. GOMIS
T.D. (2h.)  : Cet enseignement s’attachera à l’étude des documents archivistiques conservés dans les fonds régionaux
(archives départementales et bibliothèques). Nous travaillerons depuis l’an mille jusqu’à la fin du XIXe siècle. Les
thèmes abordés évoqueront les domaines suivants : politique, économique, social, culturel ou religieux.
Conseils de lecture :
- Martin Daniel (dir.), L’identité de l’Auvergne (Auvergne-Bourbonnais-Velay) mythe ou réalité historique. Essai sur une histoire de
l’Auvergne des origines à nos jours, Nonette, 2002.
38
39
La troisième année de Licence
(L3)
- Le passage des examens doit être
conforme à la fiche d’inscription aux
examens remplie par les étudiants
auprès de leur secrétariat d’histoire.
(sauf cas de réorientation dans un autre parcours à la
fin du 1er semestre).
- Si vous modifiez votre inscription
(votre choix) auprès d’un autre
département,
VOUS DEVEZ IMPERATIVEMENT
informer le secrétariat d’histoire
de ce changement
afin de modifier votre
fiche d’inscription aux examens,
dans le cas contraire, votre examen ne
pourra pas être validé.
40
3ème Année LICENCE LETTRES et LANGUES
Mention SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES : HISTOIRE
PARCOURS DOMINANTE HISTOIRE
S6
S5
UE 50
coef . 0,75
coef . 0,25
UE 51
UE 60
5 crédits
2h cours
2h TD
HISTOIRE CONTEMPORAINE
5 crédits
coef . 0,75
coef . 0,25
UE 52
au choix
2h cours
2h TD
2h TD
Histoire et statistiques
UE
coef .1
Analyse de l'image
Initiation aux écritures anciennes
Initiation à l'akkadien
La numismatique
Le Film : sources et représentations historiques
Lecture des sources médiévales
Ressources inf ormatiques
ou
Stage aux archives départementales
LCA : Latin ou Grec
coef .1
ÉPISTÉMOLOGIE
cours (histoire contemporaine)
UE 53
5 crédits
et TD
coef . 0,75
coef . 0,25
coef . 0,75
coef . 0,25
UE 62
Au choix
2h cours
2h TD
Découverte de l'histoire globale
coef .1
5 crédits
histoire ancienne
histoire médiévale
ou
UE 63
histoire moderne
6X 2 h CM
histoire contemporaine
6 X 2 h TD
LCA: Latin ou Grec
INSTRUMENTS DE RECHERCHE
au choix
5 crédits
2h TD
2h cours
2h TD
HISTOIRE MODERNE
5 crédits
2h cours
Lecture des sources médiévales
Initiations aux écritures anciennes
Sources de l'histoire régionale
ENSEIGNEMENT COMPLEMENTAIRE
au choix
5 crédits
Géographie
Histoire de l'Art
LANSAD
coef .1
UE 64
2h TD
coef .1
Langue Vivante
coef .1
UE LIBRE choisie dans la liste de l'UFR
5 crédits
coef .1
UE de SPECIALISATION
UE 55
coef .1
2h TD
INSTRUMENTS DE RECHERCHE
5 crédits
au choix parmi la liste de l'UE 52 :
UE LIBRE
UE
Unité d'Enseignements Fondamentaux
OUTILS POUR L'HISTORIEN
5 crédits
HISTOIRE MÉDIÉVALE
UE 61
Unité d'Enseignements Fondamentaux
5 crédits
HISTOIRE ANCIENNE
UE 65
5 crédits
ATTENTION ! L'enseignement de Langue Vivante est dispensé sur les deux semestres. Il est validé en fin de semestre
41
A - Contrôle des connaissances
SEMESTRE 5
Assidu
UE 50
Histoire
ancienne
UE 51
Histoire
contemporaine
UE 52
Outils pour
l’historien
UE 53
Epistémologie
UE 54
Enseignement
complémentaire
UE 55
Instruments de
recherches
Régime Spécial
(Dispensé d’assiduité)
1ère session
2ème session
1ère session
2ème session
S5
S5’
S5
S5’
Contrôle continu
durée coef
0,25
durée
coef
durée coef
durée coef
Examen terminal 4h
écrit
Contrôle continu
0,75 Examen terminal 4h
écrit
0,25
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
0,75 Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Contrôle continu
1
1
Oral
1
Oral
1
Contrôle continu
0,25
Examen terminal
écrit
1
Examen terminal
écrit
Oral
Examen terminal 3h
écrit
Voir les
départements
concernés
0,75 Examen terminal 3h
écrit
Voir les
1
départements
concernés
1
Contrôle continu
1
1
Oral
1
Voir les
départements
concernés
Oral
3h
1
1
Voir les
départements
concernés
Oral
3h
1
1
1
42
SEMESTRE 6
Assidu
UE 60
Histoire
médiévale
UE 61
Histoire
moderne
UE 62
Découverte de
l’histoire globale
UE 63
Instruments de
recherches
UE 64
Langue vivante
UE 65
UE Libre
Régime Spécial
(Dispensé d’assiduité)
1ère session
2ème session
1ère session
2ème session
S6
S6’
S6
S6’
Contrôle continu
durée coef
0,25
durée
coef
durée coef
durée coef
Examen terminal 4h
écrit
Contrôle continu
0,75 Examen terminal 4h
écrit
0,25
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
0,75 Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Examen terminal 4h
écrit
1
Contrôle continu
1
Oral
1
Oral
1
Oral
1
Contrôle continu
1
Oral
1
Oral
1
Oral
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
Voir les
départements
concernés
1
43
B - Programmes
Semestre 5
(S5)
UE 50
Histoire ancienne 1  : Histoire économique et sociale de l’Occident romain
Enseignant(e) : L. LAMOINE ; F. TREMENT
cours (2h.)  : Le cours présentera les fondements socio-économiques de l’Occident romain sous le Haut-Empire Deux
thèmes seront successivement abordés : l’organisation de la société (les ordres supérieurs, les élites locales, les
rapports sociaux, la mobilité sociale) et les mécanismes de l’économie (mentalités économiques, acteurs, productions,
échanges, rôle de l’État, dynamiques régionales). Le cours mettra l’accent sur l’intégration des provinces dans
l’empire.
Conseils de lecture :
- François Jacques et John Scheid, Rome et l’intégration de l’Empire (44 av. J.-C.- 260 ap.
J.-C.). Tome 1 : Les structures de l’empire romain, « Nouvelle Clio », Paris, PUF, 1990.
- Claude Lepelley (dir.), Rome et l’intégration de l’Empire (44 av. J.-C.- 260 ap. J.-C.). Tome 2 : Approches régionales du Haut-Empire
romain, « Nouvelle Clio », Paris, PUF, 1998.
Enseignant(e)(s) : L. LAMOINE ; F. TREMENT
T.D. (2h.)  : Les TD permettent d’approfondir les points fondamentaux du CM mais aussi de découvrir les sources qui
informent sur la période.
OU
Histoire ancienne 2  : La ville antique
Enseignant(e) : C. FRANCESCHELLI / S. MAILLOT
cours (2h.)  : Athènes, Syracuse, Rome, Alexandrie, Pompéi, Ephèse, Antioche… L’urbanisation est un phénomène
majeur des sociétés méditerranéennes antiques. Ce cours a pour objet l’étude de ce phénomène dans le monde grec et
le monde italique, depuis le début du premier millénaire jusqu’à la fin de l’antiquité. Seront abordées les grandes
questions liées au développement des villes et à l’apparition de mégapoles : la spécialisation et la différenciation des
espaces (espaces publics, politiques, privés, sacrés…) et leur monumentalisation, les colonisations grecques et
romaines, les enjeux socio-économiques et culturels de l’urbanisation (lieux de production et d’échange, démographie
et sociologie urbaines, gestion sanitaire…
Conseils de lecture :
- X. Lafon, J.-Y. Marc, M. Sartre, La ville antique, Points Histoire n°450, 2011
- R. Etienne, Chr. Müller, Fr. Prost, Archéologie historique de la Grèce antique, Ellipses, 2000
- M. Chr. Hellmann, L’architecture grecque, tomes 1, 2 et 3, Picard, Les Manuels d’art et d’architecture antiques, 2002, 2006, 2010
- R. Etienne, Athènes, espaces urbains et histoire, Des origines à la fin du III e siècle ap. J.-C., Hachette, 2004
- F. Coarelli, Guide archéologique de Rome, Paris 1998.
- L. Duret, J.-P. Néraudau, Urbanisme et métamorphoses de la Rome antique, Paris 2001.
- A. Pelletier, L'urbanisme romain sous l'Empire, Paris 1982.
Enseignant(e) : C. FRANCESCHELLI / S. MAILLOT
T.D. (2h.)  :
OU
Histoire ancienne 3  Les empires néo-assyrien et néo-babylonien (VIIIEME - VIEME s. av. J ;-C.)
Enseignant(e) : P. VILLARD
cours (2h.)  : L’empire néo-assyrien, qui s’est constitué au milieu du VIIIème s. en contrôlant un vaste territoire allant
de la mer Méditerranée au plateau iranien, puis l’empire néo-babylonien qui lui a succédé et est resté dans la mémoire
occidentale comme le destructeur du premier Temple de Jérusalem furent à la fois les héritiers d’une histoire
mésopotamienne plurimillénaire et les précurseurs des empires perses et hellénistiques.
Le cours présentera divers aspects de la constitution et de l’organisation de ces empires, en insistant plus particulièrement
sur les questions administratives, les problèmes liés aux identités locales, et l’histoire intellectuelle.
Suggestions de lectures
– J. BOTTERO (éd.), Initiation à l'Orient ancien (recueil d'articles parus dans la revue L'Histoire), Le Seuil, Collection Points Histoire, 1992.
– P. GARELLI & A. LEMAIRE, Le Proche-Orient asiatique, tome 2: Les empires mésopotamiens, Israël, coll. Nouvelle Clio, P.U.F., Paris,
3e éd, 1997. [US New Clio 2 bis] (= Du début du I° millénaire à la conquête perse = 539)
– F. JOANNES (éd.), Dictionnaire de la civilisation mésopotamienne, Paris, 2001, Robert Laffont, coll. Bouquins.
– L. OPPENHEIM, La Mésopotamie, portrait d'une civilisation, traduction française, Gallimard, 1970.
M. ROAF, Cultural Atlas of Mesopotamia and the Ancient Near East, Oxford, 1990. Traduction française par P. Talon, Atlas de la
Mésopotamie et du Proche-Orient Ancien, Brepols, 1991. Il ne s'agit pas d'un atlas géographique, mais d'un véritable manuel qui présente
l'histoire événementielle selon les problématiques récentes, et fournit de nombreuses cartes ainsi qu'une très riche iconographie.
- G. ROUX, La Mésopotamie, Seuil, 1985 (il est préférable d'utiliser la nouvelle édition de ce livre, revue et corrigée, Seuil, Collection Point
Histoire, 1995).
Enseignant(e) : P. VILLARD
T.D. (2h.) :
44
UE 51
Histoire contemporaine 1  Mouvement ouvrier et démocratie en France au XXe siècle
Enseignant(e) : N. PONSARD
cours (2h.)  : Comment le mouvement ouvrier s'inscrit-il dans la démocratie au XXe siècle en France ? Est-il en opposition
? En négociation ? N'est-il pas dépassé dans certaines situations historiques (1936 ou 1968) par l'insubordination
ouvrière attestant d'un désir d'autonomie remontant à l'anarcho-syndicalisme du début du siècle ?
Le cours se propose de répondre à ces questions cruciales dans le cadre d'une histoire du mouvement ouvrier
renouvelée par une approche culturelle plus attentive aux militants qu'aux structures syndicales. Ainsi, il appréhendera
les modalités de l’irruption de la classe ouvrière sur la scène politico-syndicale au XXe siècle. Il étudiera les processus
de politisation et de syndicalisation en milieu ouvrier tout en réfléchissant à la revendication de « l’autonomie ouvrière
» qui, surgissant épisodiquement, pose la question du rapport des ouvriers à la démocratie. Tout en prenant en compte
les pratiques concrètes de travail et d’organisation des ouvriers, il mettra en valeur les formes d’expression de la
contestation à la fois dans la sphère publique et dans les usines (grèves, manifestations, meetings, discours...) pour
définir « l’insubordination ouvrière ». Il cherchera à éclairer les articulations entre actions ouvrières, structures
politico-syndicales et grands courants idéologiques (socialisme, anarchisme, communisme, trotskisme, maoïsme). Il
s’interrogera aussi sur la place des femmes et du féminisme dans un mouvement ouvrier à dominante masculine.
Conseils de lecture :
Dominique Andolfatto, Histoire des syndicats (1906-2006), Editions du Seuil, 2006.
Xavier Vigna, Histoire des ouvriers en France au XXe siècle, Perrin, 2012
Claude Willard (dir.), La France ouvrière, tome 1 et 2, Les Editions de l’Atelier, 1995.
Michel Pigenet et Danièle Tartakowski, Histoire des mouvements sociaux en France, La Découverte, 2012.
Enseignant(e) : N. PONSARD
T.D (2h.)  : Pour traiter cette question qui se situe à la croisée de l’histoire du syndicalisme, des cultures politiques et du
monde ouvrier, nous étudierons des sources variées (discours, tracts syndicaux et politiques, affiches et caricatures,
autobiographies ouvrières, films militants) pour tenter de retracer une histoire du mouvement ouvrier « vu d’en haut »
et « vu d’en bas ».
OU
Histoire contemporaine 2  La grande guerre
Enseignant(e) : N. BEAUPRE
cours (2h.)  : Depuis une vingtaine d’années, l’histoire de la Grande Guerre est l’un des champs de recherche les plus
dynamiques. Le conflit est désormais abordé véritablement pour ce qu’il fut : un événement mondial et total qui
bouleversa en profondeur les sociétés qui y prirent part et ce, bien au-delà de l’année 1918. S’inscrivant dans ce
renouveau historiographique, ce cours propose aux étudiants de jeter un regard neuf sur cette période fondatrice.
L’enseignant optera notamment pour une approche attentive à la dimension internationale du conflit en s’appuyant
notamment sur la comparaison et l’histoire croisée. Les dimensions culturelles et sociales seront également au cœur
de la démarche du cours. Pour cette raison, une bonne connaissance préalable de la chronologie et des principaux
événements est demandée aux étudiants.
Conseils de lecture :
- Stéphane Audoin-Rouzeau, Annette Becker, La Grande Guerre 1914-1918, Paris, Gallimard, coll. Découvertes, 1998.
- Stéphane Audoin-Rouzeau, Annette Becker, 14-18. Retrouver la guerre, Paris, Gallimard, 2000.
- Stéphane Audoin-Rouzeau, Jean-Jacques Becker, Encyclopédie de la Grande Guerre, Paris, Bayard, 2004.
- Jean-Jacques Becker, La Première Guerre mondiale, Paris, Belin, 2003.
- Jay M. Winter, La Première Guerre mondiale, l’éclatement d’un monde, Paris, Reader’s Digest, 1990.
Enseignant(e) : N. BEAUPRE
T.D (2h.)  : Les TD proposeront aux étudiants d’étudier les sources les plus diverses : textes de toutes natures mais
également images, objets et monuments permettant de restituer à l’événement toutes ses dimensions.
OU
Histoire contemporaine 3  L'Espagne et les crises européennes au XIX et XXe siècle (1808-1947)
Enseignant(e) : J.P. LUIS
cours (2h.)  : Ce cours est centré sur un pays, l'Espagne, mais dans le cadre des conflits qui ont déchiré l'Europe au XIX
et XXe siècles. Des guerres napoléoniennes jusqu'à la guerre froide, en passant par les expéditions de la Sainte
Alliance, les deux guerres mondiales et la guerre civile de 1936-39, nous traiterons la place particulière de l'Espagne
dans ces conflits européens, les enjeux que ce pays représente pour les puissances en conflit et les manifestations que
les crises ont pris ont pris sur ce territoire.
Enseignant(e) : J.P.LUIS
T.D (2h.)  :
45
UE 52
Outils pour l’Historien
Au choix
L’analyse de l’image
Enseignant(e)(s) : C. GRIMMER
T.D. (2h.)  : On a l’impression que l’image est une « invention » de notre époque. On entend dire qu’on vit au siècle de
l’image. Un magazine célèbre a choisi comme slogan le poids des mots, le choc des photos. Avec le cinéma, la
télévision et internet, l’image est chez nous, et même dans notre poche. Elle a envahi notre vie quotidienne et nos
esprits (les récits de voyage, les événements marquant de notre vie, parfois même nos sentiments amoureux sont mis
en scène par des photos plus que par l’écriture : blogs, carnets de voyage…). Mais, il serait faux de croire que les
siècles passés ont vécu sans image. Nos ancêtres ont produit, vu, collectionné des images. Ce cours a deux raisons
d’être :
Il est nécessaire d’approfondir, encore et toujours, la connaissance et l’interprétation des images. L’image est
trompeuse, elle dit des vérités mais elle ne peut pas être prise comme n’importe quelle source historique. De plus la
manière d’enseigner l’histoire a profondément changé dans les années 1960. On va passer du récit organisé, raconté
et illustré par des dessins à un travail sur document. Cela nous oblige à nous interroger, nous historiens et enseignants,
sur la pertinence des illustrations.
Quelques conseils bibliographiques :

Un ouvrage didactique :
- Annie Duprat, Images et Histoire, Outils et méthodes d’analyse des documents iconographiques, Belin Sup 2007

Une série chez Armand Colin : une œuvre, une histoire dont :
- Le Repas des paysans des frères Le Nain de Joël Cornette, Les pieds Nickelés par Jean Tulard
Histoire et statistiques
Enseignant(e)(s) : P. FOURNIER.
T.D. (2h.)  : Ce cours portera sur l'histoire de la statistique du XVIIe au XXe siècle et sur les usages des techniques de
statistique descriptive par les historiens. Il ne nécessite pas de connaissance préalable en statistique.
Initiation à l’Akkadien
Enseignant(e)(s) : P. VILLARD
T.D. (2h.)  : Langue parlée et écrite en Mésopotamie et dans les régions voisines entre le troisième millénaire et le premier
millénaire av. J.-C., l'akkadien appartient au rameau oriental des langues sémitiques. Redécouvert au XIX s, à
l’occasion du déchiffrement de l’écriture cunéiforme qui servait à le noter, il représente aujourd’hui l’une des langues
anciennes les mieux connues, grâce à un corpus de près d’un million de documents.
L’enseignement proposé vise à la fois donner les bases permettant d’aborder la lecture des textes anciens en
transcription, ainsi qu’à proposer une initiation à l’écriture cunéiforme, que les étudiants qui le désirent pourront
pousser plus loin. Le niveau de langue choisi est le paléo-babylonien (début du second millénaire), d’où est dérivé
l’akkadien des textes littéraires. Un manuel complet (langue et écriture) sera fourni.
Initiation aux écritures anciennes (12 séances de 2h chacune)
Enseignant(e) ancienne: S. MAILLOT
T.D (4 séances)  : La partie du cours consacrée à l’antiquité comporte une initiation à l’épigraphie grecque et latine ainsi
qu’à la papyrologie. L’épigraphie est la science des inscriptions gravées sur des matériaux non putrescibles: pierre,
métal, argile. La papyrologie est l’étude des textes inscrits sur papyrus ; l’essentiel des documents sont issus de
l’Égypte gréco-romaine.
Nous proposons une formation à la technique de lecture des inscriptions (déchiffrement des alphabets, datation par la
paléographie soit le style d’écriture) et aux outils bibliographiques, ainsi que l’étude d’inscriptions, de dossiers
d’inscriptions thématiques ou géographiques et de documents papyrologiques particulièrement importants pour
l’écriture de l’histoire ancienne (inscriptions bilingues ou trilingues comme la pierre de Rosette ou les lamelles de
Pyrgi, décrets civiques, listes d’affranchissements d’esclaves, lettres commerciales sur plomb, comptes et inventaires
des cités grecques, dossiers papyrologiques d’archives publiques ou privées de l’Égypte lagide…)
Conseil de lecture :
- Fr. Bérard et alii, Guide de l'épigraphiste. Bibliographie choisie des épigraphies antiques et médiévales, 4e éd. Paris 2010
B. Rémy et Fr. Kayser, Initiation à l’épigrapie grecque et romaine, Paris, 1999
J. Pouilloux, Choix d'inscriptions grecques, Paris 1960, 20032
Institut Fernand Courby, Nouveau choix d'inscriptions grecques, Paris 1971, 20052
P. Brun, Impérialisme et démocratie à Athènes : inscriptions de l'époque classique, c. 500-317 av. J-C., Paris 2005
R.S. Bagnall, éd., The Oxford Handbook of Papyrology, Oxford 2009
B. Legras, L’Egypte grecque et romaine, Paris 2004, et Hommes et femmes d’Egypte (IVe s. av. n. è. – IVe s. de n. è.), Paris 2010.
Cl. Orrieux, Les papyrus de Zénon. L’horizon d’un Grec en Egypte au IIIe s. avant J.-C., Paris 1983
W. Clarysse et K. Vandorpe, Zénon, un homme d’affaires grec à l’ombre des pyramides, Louvain 1995.
46
Enseignant(e) médiévale: J.L. FRAY
T.D (4 séances.)  : La paléographie est l’art de déchiffrer les écritures anciennes sur supports souples (parchemin, papier),
en vue de permettre à l’historien l’accès aux documents conservés en originaux dans les dépôts d’archives, sous la
forme de textes en ancien français, moyen français ou latin. Quelles incursions seront faites également dans la
technique voisine du déchiffrement épigraphique (textes sur support dur, ainsi la pierre).
Conseil de lecture :
- Jacques STIENNON, Paléographie du Moyen Âge, Paris, 1999 (rééd.)
Enseignant(e) moderne: S. GOMIS
T.D (4 séances.)  : La paléographie est l’étude des écritures anciennes. Cet apprentissage permet la transcription et donc
la lecture des documents rédigés au cours de la période moderne. Nous travaillerons à partir de textes issus des fonds
nationaux et régionaux (archives départementales et bibliothèques).
Conseil de lecture :
- Audisio Gabriel, Rambaud Isabelle, Lire le français d’hier : Manuel de paléographie moderne (XVe-XVIIIe siècle), Paris, 2008.
Le film, source et représentation
Enseignant(e)(s) : N. PONSARD ; K. RANCE
T.D. (2h.)  : Depuis les années 1950, une réflexion s’est engagée sur le film en tant que source pour l’historien. Qu’il soit
reflet de la société ou représentation d’une période et/ ou d’un événement historique, le film s’inscrit dans un débat
sur la place de l’histoire dans la société contemporaine, sur l’épistémologie et l’écriture de l’histoire.
Le cours propose de se focaliser sur les représentations du peuple à travers des films emblématiques portant sur la révolution
française ou sur des moments de conflictualité du XXe siècle. Il s’agira de réfléchir à la construction de méthodes
d’analyse filmique et d’interroger l’apport de la source filmique dans la construction d’un objet historique tout en
prenant en compte le contexte à la fois historique et cinématographique de production.
Lecture des sources médiévales
Enseignant(e)(s) hist. médiévale : O. BRUAND
T.D. (2h.)  : Pour saisir comment se construit l’histoire médiévale, rien ne remplace la lecture directe des sources, qui
seront présentées en latin ou en ancien Français, et commentées, pour acquérir les méthodes critiques d’utilisation.
Quelques connaissances préalables en latin sont bienvenues, mais peuvent être d’un niveau élémentaire.
L’historien et la numismatique
Enseignant(e)(s) : O. BRUAND
T.D. (2h.)  : La numismatique permet d’aborder l’histoire médiévale par une autre approche que les textes et
l’iconographie. Elle est très instructive pour l’histoire économique comme pour celle des représentations. C’est une
source éminemment pratique qui permet d’entrevoir les réalités matérielles et complètent souvent l’archéologie ou
les textes. Dans ce cours d’initiation, on traite de la frappe et de la diffusion des monnayages en Europe occidentale
du Ve au XIIe siècle, ce qui montre que prévaut alors un monde moins désorganisé qu’on ne l’imagine souvent.
Ressources informatiques en histoire
Enseignant(e)(s) : P. LOTIN
T.D. (2h.)  : Cette formation a pour objectif de fournir aux étudiants des bases solides pour l'utilisation de logiciels qui
seront indispensables pour leur recherche. A l'issue de cette formation, ils seront capables produire des documents
correctement formatés avec sommaire automatique en utilisant les notions de style et plan. Ils sauront créer des
présentations, et travailler sur des feuilles de calcul en utilisant des formules. Ils seront aptes à réaliser des tableaux
de synthèse provenant d'une masse de données en utilisant l'outil "tableau croisé dynamique". Ils auront acquis les
connaissances nécessaires à la création de bases de données sous Access et FileMaker Pro
Stage aux archives
Enseignant(e)(s) : S. GOMIS
T.D. (8 séances de 3h)  : Les historiens fréquentent principalement deux lieux publics : les archives et les bibliothèques.
Le stage de l’UE 52 se propose de faire découvrir aux étudiants comment fonctionnent les archives départementales
(quels types de sources s’y trouvent, quels classements président à leur organisation, quelle méthode adopter pour
entreprendre une enquête historique). Des séances de « dépouillement » seront organisées afin que chacun des
participants puissent comprendre et ressentir ce qui fait le cœur du métier d’historien : contempler et interroger des
documents qui gardent la trace d’existences multiples, de passions aujourd’hui éteintes, de conflits oubliés, d’analyses
imprévues, de comptes obscurs…
.
47
UE 53
Epistémologie
Histoire contemporaine
Enseignant(e) : V. FLAURAUD
cours (2h.)  : Ce cours explore la manière dont les sociétés produisent un mode de récit dont l’objet central est le passé,
re-présenté en s’appuyant sur la mémoire, la quête d’indices, la critique de documents, pour produire in fine un
discours qualifié d’historique. En quoi ce discours est-il spécifique ? En quoi reconnaît-on qu’il s’agit d’« histoire » ?
A la question du « comment » écrit-on l’histoire, se superpose la question du « pourquoi » - et accessoirement du
« pour qui ». L’épistémologie que nous envisageons ici est donc l’étude, à travers des auteurs et des thèmes, de la
manière dont on fabrique l’histoire et de la manière dont la discipline historique est apparue, s’est autonomisée, a
défini ses procédures, ses objets, ses relations aux autres savoirs constitués en disciplines et a évolué.
Conseils de lecture :
- Christian Delacroix, François Dosse, Patrick Garcia et Nicolas Offenstadt (dir.), Histographies : Concepts et débats, Paris, Galimard,
coll. Folio histoire, 2010.
- Christian Delacroix, François Dosse, Patrick Garcia (dir.), Les courants historiques en France : XIXe-XXe siècle, Paris, Galimard,
coll. Folio histoire, 2007.
- Antoine Prost, Douze leçons sur l'histoire, Paris, Le Seuil, coll. Points, 2010.
- Nicolas Offenstadt, Grégory Dufaud et Hervé Mazurel (dir.), Les mots de l'historien, Toulouse, Presses du Mirail, 2010.
Histoire ancienne
Enseignant(e)(s) : P. VILLARD
T.D. (2h.)  : Les séances seront consacrées à la présentation des sources en histoire ancienne, dans les domaines de
l’histoire du Proche-Orient ancien, du monde grec et du monde romain et à une réflexion sur les types d’études que
ces sources autorisent. Parallèlement, la présentation orale d’ouvrages ou d’articles par les étudiants permettre de
faire le point sur les thématiques et les méthodes des travaux en histoire ancienne.
Histoire médiévale
Enseignant(e) : L. VIALLET
T.D. (2h.)  : Comment a-t-on écrit l'histoire du Moyen Âge, à partir de la fin du XIXe siècle ? Organisées autour de
certains thèmes, les séances permettront de se familiariser, textes à l'appui, avec quelques-uns des grands historiens
médiévistes de ces dernières décennies. On posera la question de l'apport des autres sciences sociales (en particulier
l'anthropologie) et on s'arrêtera sur les enjeux méthodologiques inhérents au travail de celui qui essaie de
comprendre une société à la fois très différente et si proche de la nôtre.
Histoire moderne
Enseignant(e) : C.GRIMMER
T.D (2h.)  : Ces travaux dirigés constituent un approfondissement du cours fondamental. Ils sont consacrés plus
spécifiquement à l’historiographie concernant la période moderne (XVIe – XVIIIe siècles). A partir d’études de textes
(préfaces d’ouvrages historiques, argumentaires méthodologiques et épistémologiques) seront abordés les enjeux de
l’écriture de l’histoire dans différents domaines (histoire sociale, histoire économique, histoire culturelle, histoire
politique…)
Conseils de lecture
- André BURGUIERE, L’Ecole des Annales. Une histoire intellectuelle, Paris, Odile Jacob, 2006.
- François DOSSE, L’histoire en miettes. Des Annales à la nouvelle histoire, Paris, La Découverte, 1987.
Histoire contemporaine
Enseignant(e) : C. SIMIEN
T.D (2h.)  : Approfondissement du cours sous forme d’exposés ou d’études de documents.
Conseils de lecture
1. Pour une mise au point historiographique : François Dosse, Christian Delacroix et Patrick Garcia, Les Courants historiques en
France XIXe-XXe siècles, Paris, Gallimard, 2007.
2. Pour une découverte de l'épistémologie de l'histoire : Antoine Prost, Douze leçons sur l'histoire, Paris, Le Seuil, 1996.
3. Pour aller plus loin : Paul Ricoeur, La Mémoire, l'histoire, l'oubli, Paris, Le Seuil, 2003.
UE
Enseignements complémentaire
Ou
Au choix entre les UE
- 51 GEO « La France » et 53 GEO « histoire et épistémologie de la géographie »
- 52 « Moderne » ou 54 « contemporaine » d’Histoire de l’art
UE 55
UE de Spécialisation Histoire
Second choix à faire parmi la liste de l’UE 52
48
Semestre 6
(S6)
UE 60
Histoire médiévale 1  Société, vie religieuse et culture à la veille de la Réforme
(Europe occidentale et centrale)
Enseignant(e) : L. VIALLET
cours (2h.)  : À bien des égards, la césure académique entre le « Moyen Âge » et l'« Époque moderne » n'a de réelle
pertinence que si on la place au moment où la Chrétienté implose avec l'irruption du Protestantisme, c'est-à-dire entre
1517 et 1530. Le cours proposé a pour objectif de présenter les dynamiques à l'œuvre dans les dernières décennies du
XVe siècle et au début du XVIe, en une histoire sociale et culturelle du fait religieux, afin de mieux comprendre (en
évitant toute vision « téléologique ») ce qui s'est passé, en Allemagne d'abord, vers 1520. On privilégiera les espaces
français et flamand, les mondes germanique et italien, ainsi que les territoires des Couronnes de Pologne, Bohême et
Hongrie.
Pour une première approche :
- Jean-Marie Mayeur, Charles et Luce Piétri, André Vauchez, Marc Venard (dir.), Histoire du Christianisme, t. 7 : De la réforme à la
Réformation (1450-1530), Paris, Desclée, 1994.
- Francis Rapp, L’Église et la vie religieuse en Occident à la fin du Moyen Âge, Paris, P.U.F. (Nouvelle Clio), 1994, 5e éd. (1ère éd. 1971).
- Thierry Wanegffelen (dir.), La Renaissance, Paris, Ellipses, 2003.
Enseignant(e) : L. VIALLET
T.D. (2h.)  :
OU
Histoire médiévale 3  La Gaule mérovingienne (480 – 751)
Enseignant(e) : O. BRUAND
cours (2h.)  : L'étude de la Gaule mérovingienne de Clovis à l’effacement des Mérovingiens permet de comprendre les
réalités d'un monde aristocratique, guerrier, conflictuel, mais qui est loin de l'anarchie. Les luttes politiques ne doivent
pas cacher l'émergence de la Gaule franque comme la première puissance régionale, appuyée sur une christianisation
en plein essor et un retour de la croissance au VIIe siècle.
Enseignant(e) : O. BRUAND
T.D (2h.)  :
UE 61
Histoire moderne 1  Christianisme, société et culture (XVIe-XVIIIe siècles)
Enseignant(e) : S. GOMIS
cours (2h.)  : Ce cours portera sur les relations entre la société, dans toutes ses dimensions culturelles, et la vie religieuse.
Le cas français sera privilégié, selon des approches comparatistes avec les aires italienne et espagnole. Nous nous
intéresserons notamment aux axes de réflexion suivants : caractères de l’Eglise catholique comme structure du
quotidien (sacrements et rites de passage), ferveurs individuelles et collectives, degrés d’application des réformes
tridentines, mutations religieuses survenues au XVIIIe siècle…Les communautés protestantes ne seront pas oubliées.
Conseils de lecture
- Éric SUIRE, Vocabulaire historique du christianisme, Paris, 2004
- Marc VENARD (dir.), Histoire du christianisme, tome VIII, Le temps des confessions (1530-1620), Paris, 1993 ; tome IX, L’âge de
raison (1620-1750), Paris, 1997 ; Bernard PLONGERON (dir.), tome X, Les défis de la modernité (1750-1840), Paris, 1997
- Alain CABANTOUS, Entre Fêtes et Clochers. Profane et sacré dans l’Europe moderne, XVII-XVIIIème siècles, Paris, 2002
- Bruno RESTIF, La Révolution des paroisses. Culture paroissiale et Réforme catholique en Haute-Bretagne aux XVIe et XVIIe siècles,
Rennes, 2006
Enseignant(e) : S. GOMIS
T.D (2h.)  : Au cours des séances de TD, l’accent sera mis sur les méthodes, et notamment sur celle du commentaire de
document historique. Cet enseignement sera également l’occasion d’approfondir des thématiques évoquées lors du
CM.
OU
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Histoire moderne 2  Révolution française et régénération : les voies culturelles d’une
transformation politique et sociale
Enseignant(e) : P. BOURDIN
cours (2h.)  : Prétendant rompre avec l'Ancien Régime politique et juridique, la Révolution française - et plus encore la
République à partir de 1792 - prétend établir une nouvelle donne culturelle pour régénérer l'homme et la société à
travers l'école, les fêtes, le théâtre, la littérature, les arts, une nouvelle religion. Il faut cependant faire la part du poids
de l'histoire - y compris dans l'élaboration du récit de celle-ci -, de la tradition, et des innovations dans ce processus
culturel de dix ans que l'Empire remettra en grande partie en cause. Car si la politique s'empare en partie, et
minoritairement, des moyens de la création, la Révolution n'éradique pas le monde académique mais le reconstruit,
ne détruit pas uniment les signes de l'ancienne France mais conserve aussi, en créant par exemple grâce aux saisies et
aux guerres musées et bibliothèques, ou en mettant sur pied le Conservatoire de musique de Paris.
Première approche bibliographique :
- Hervé Leuwers, La Révolution française et l'Empire. Une France révolutionnée (1787-1815), Paris, PUF, 2011.
- Roger Chartier, Les origines culturelles de la Révolution française, Paris, Seuil, 1990.
- Jean-Claude Bonnet (dir.), La Carmagnole des Muses. L'homme de lettres et l'artiste dans la Révolution, Paris, Armand Colin,
1988.
Enseignant(e)(s) : P. BOURDIN ; C. SIMIEN
T.D (2h.)  : "Les TD se partagent entre commentaires de documents et exposés (de 20 mn), donnant lieu à une reprise.
Ils permettent soit de prolonger les thèmes abordés dans le cours soit de compléter le cours par d'autres questions
annexes et peuvent être illustrés par des powerpoint ou tout autre support visuel".
OU
Histoire moderne 3  La Méditerranée du 16e au 18e siècle : une histoire connectée
Enseignant(e) : N. PLANAS
cours (2h.)  : La Méditerranée de la période moderne a constitué, de diverses manières, un terrain d’innovation
historiographique pour penser la communication, la circulation et les échanges entre des mondes a priori distincts
(Islam et Chrétienté), dans un contexte de tensions croisées (poursuite tardive de la Croisade, tensions entre empires
méditerranéens hégémoniques, conflits internationaux entre les puissances européennes). Tout en adoptant une
démarche inspirée de « l’histoire connectée », nous explorerons l‘idée selon laquelle cet espace constitue un
« carrefour » entre plusieurs mondes, en nous intéressant aux situations d’interaction et aux formes de brassage et
d’hybridation que cela induit. A partir de cette perspective, nous traiterons des modes de domination des empires
(ottoman, vénitien, espagnol), des pratiques de la guerre (guerre de course, capture de prisonniers, esclavage), de la
communication avec « l’ennemi », de l’accueil des populations étrangères, de la question des appartenances
religieuses et politiques, de l’usage des langues dans un cadre méditerranéen complexe (européen, ottoman, grec…)
où les connexions avec l’Atlantique auront toute leur place. .
Conseils de lecture
- Braudel, Fernand, La Méditerranée et le monde méditerranéen à l'époque de Philippe II, Paris, A. Colin, 1966, 2 vol.
- Douki, Caroline et Minard, Philippe, « Histoire globale, histoires connectées : un changement d’échelle », Revue d’histoire moderne
et contemporaine, 54-4bis, 2007, p. 7-21.
- Greene, Molly, Catholic pirates and Greek merchants : a maritime history of the Mediterranean, Princeton / Oxford, Princeton
University Press, 2010.
Enseignant(e) : N. PLANAS
T.D (2h.)  : Dans le cadre des travaux dirigés, seront discutées lesdites questions à travers le commentaire de sources de
première main et d’articles de référence.
50
UE 62
Découverte de l’histoire globale
Au choix
Histoire ancienne  Romanisation, développement, globalisation
Enseignant(e) : F. TREMENT
Cours/TD (2h.)  : La world history (ou global history, ou encore connected history) est un courant historique
récent, né dans les années 1990, qui porte l’attention sur les transferts culturels plus que sur les noyaux centraux des
aires culturelles, qui ont focalisé l’intérêt des historiens jusqu’à présent. Ce courant n’a pas, jusqu’à présent, exercé
une influence réelle chez les historiens de l’Antiquité, qui ne l’ont pas encore formalisé. Pourtant, en renouvelant
depuis une quinzaine d’années les perspectives sur les rapports entre Rome et les provinces, et en substituant à
l’expression « romanisation » des concepts tels que ceux d’« intégration », d’« acculturation », de « créolisation », de
« gallo-romanisation » voire de « déromanisation », les historiens de l’Antiquité pratiquent, d’une certaine manière,
une world history à l’échelle du monde connu de l’époque, l’oekoumène. L’inversion des perspectives sur la
« romanisation » (mot devenu suspect chez les historiens français), à laquelle l’archéologie et l’épigraphie ont
largement contribué, invite à mettre l’accent sur la diversité du monde romain et à considérer l’Empire comme un
patchwork juxtaposant des ensembles économiques et culturels fort différents, dont l’homogénéisation, par leur
intégration dans l’orbite politique romaine (droit et institutions), est restée toute relative. Le cours abordera la question
de la « romanisation » en introduisant le concept de développement et en reformulant le problème de la façon suivante :
en quoi l’intégration des provinces dans le système romain a-t-elle généré du développement régional ? L’intérêt du
concept de développement est de prendre en compte les multiples facettes socio-économiques, politiques, juridicoinstitutionnelles et culturelles des processus évolutifs en jeu, et d’en analyser les mécanismes à différentes échelles
spatiales et temporelles. L’un des enjeux de cette problématique sera de mettre en évidence en quoi la « romanisation »
a été facteur non pas tant d’homogénéisation que de diversification régionale.
Conseils de lecture
- BUCHSENSCHUTZ O. (2004), « Les Celtes et la formation de l’Empire romain », Annales. Histoire, Sciences sociales, 2,
p. 337-361.
- LE ROUX P. (2004), « La romanisation en question », Annales. Histoire, Sciences sociales, 2, p. 287-311.
- LEVEAU P. (2003), « Inégalités régionales et développement économique dans l’Occident romain (Gaules, Afrique et Hispanie) », dans
BOST J.-P., RODDAZ J.-M., TASSAUX F. (dir.), Itinéraire de Saintes à Dougga, Mélanges offerts à Louis Maurin, Ausonius, Bordeaux, p. 327353 (Mémoires, 9).
- LEVEAU P. (2005), « À propos de l’huile et du vin en Afrique romaine ou pourquoi déromaniser l’archéologie des campagnes d’Afrique »,
dans LAFOND Y., GUIRAUD H. (dir.), L’Afrique romaine (Ier siècle avant J.-C. – début Ve siècle après J.-C.), Actes du colloque de la
SOPHAU (Poitiers, 1-3 avril 2005), Presses universitaires du Mirail, Toulouse, p. 77-89 (Pallas, 68).
- MORRIS I., SALLER R., SCHEIDEL W. dir. (2007), The Cambridge economic history of the Greco-Roman World, Cambridge University Press,
Cambridge.
- OUZOULIAS P. (2007), « Faut-il "déromaniser" l’archéologie des campagnes gallo-romaines ? », Archéopages, janvier 2007, p. 21-25.
- OUZOULIAS P., TRANOY L. (2010), Comment les Gaules devinrent romaines, Colloque international (Auditorium du Louvre, 14-15
septembre 2007), Paris, INRAP-La Découverte.
- PAUNIER D. dir. (2006), Celtes et Gaulois, l’archéologie face à l’histoire : la romanisation et la question de l’héritage celtique, Actes de
la table ronde de Lausanne (17-18 juin 2005), Centre archéologique européen, Bibracte, Glux-en-Glenne, 247 p.
- THEBERT Y. (1978), « Romanisation et déromanisation en Afrique : histoire décolonisée ou histoire inversée ? », Annales. Histoire,
Sciences sociales, 33, 1, p. 64-82.
- TREMENT F. (2010), « Romanisation et développement dans les campagnes des Gaules ». Dans OUZOULIAS P., TRANOY L. (dir.),
Comment les Gaules devinrent romaines, Colloque international (Auditorium du Louvre, 14-15 septembre 2007), Paris, INRAP-La
Découverte, p. 159-176.
- WEBSTER J. (2001), « Creolizing the Roman Provinces », American Journal of Archaeology, 105, 2, p. 209-225.
- WOOD M., QUEIROGA F. (1992), Current research on the romanization of the Western provinces, BAR, Oxford, 121 p. (International
Series, 575).
- WOOLF G. (1998), Becoming Roman. The origins of provincial civilization in Gaul, Cambridge University Press, Cambridge, 296 p.
OU
Histoire médiévale  Les XIIIe et XIVe siècles, siècles des Mongols ?
Enseignant(e) : J.L. FRAY
Cours/TD (2h.)  :. L’irruption des armées mongoles en Occident, jusque dans les plaines de Silésie et de Hongrie et
jusque sur les bords de l’Adriatique, a frappé l’Occident de terreur dans les années 1241-3, puis, derechef, en 1259 et
1286. Mais le peuple nomade, surgi des steppes de l’Asie orientale, devait également remettre en cause la stabilité de
l’empire chinois et de plusieurs des états du monde arabo-musulman et menacer jusqu’au Japon. La domination
mongole, étendue des plaines russes à la mer du Japon et aux portes du Sud-est asiatique permit aussi, sur plus d’un
siècle et demi, une unification de l’Eurasie (« Pax mongolica »), propice aux échanges commerciaux et culturels et à
la découverte de l’Autre.
51
Inspirée par le courant historiographique de la World history, la thématique choisie, loin de l’européo-centrisme
habituel, appelle - sur un créneau temporel de deux siècles (1180-1410) - à la découverte de la Chine et du Japon
comme de l’Afrique subsaharienne, à l’analyse des évolutions du monde musulman, du Maghreb au sultanat de Delhi,
à l’histoire de l’effondrement de l’empire mongol et des balbutiements des états épigones , à la compréhension de
l’importance déjà mondiale des routes de l’Asie centrale et de l’Océan Indien. L'entreprise vise ainsi à compléter la
réflexion historiographique et épistémologique des étudiants sur leur discipline.
Conseils de lecture
L’ouvrage de référence est : Jean-Michel SALLMANN, Le grand désenclavement du monde, 1200-1500, Paris, 2011. IL est présent à la
Bibliothèque Centrale des Départements (GERGOVIA, 2e étage) et à « Lafayette » ; achat d’un exemplaire personnel recommandé.
- Christian GRATALOUP, Géohistoire de la mondialisation. Le temps long du monde, Paris, 2007
- Laurent TESTOT (dir.), Histoire globale. Un autre regard sur le monde, Paris, 2008.
OU
Histoire moderne  Histoire connectée
Enseignant(e) : N. PLANAS
Cours/TD (2h.)  :. De quelle manière s’établissent les connections mondiales aux XVIe et XVIIe siècles ? L’histoire
connectée est une variante de l’histoire globale au développement de laquelle ont majoritairement contribué des
historiens modernistes. Celle-ci a pris pour objet d’étude l’histoire des « premières rencontres » entre monde européen
et sociétés extra-européennes, ainsi que la fabrique des réseaux impériaux transocéaniques. Mais ce qui caractérise
par-dessus tout l’histoire connectée, c’est, d’une part, l’attention portée au traitement des sources (sources
européennes et sources locales « à parts égales ») et, d’autre part, l’approche décentrée des phénomènes connectifs.
Ceci a été à l’origine de chantiers d’histoire, qui sont encore en coursd’exploration. Un enseignement magistral sera
délivré sur ces questions en accord une attention particulière aux propositions les plus récentes.
Les séances de travaux dirigés nous donnerons l’occasion de nous interroger sur les initiatives éditoriales que l’histoire
globale a suscitée. L’histoire du Monde (globale, connectée, transnationale) a donné lieu à un grand nombre
d’initiatives éditoriales, soutenues par des institutions universitaires et de recherche, souhaitant rompre avec une
histoire du monde trop compartimentée ou eurocentrée. De quelle manière la création de ce courant historiographique
nouveau (aux multiples variantes) s’est articulé avec les initiatives éditoriales qui s’y rattachent ? Quel rôle les
historiens modernistes ont joué dans ce cadre ? Les étudiants devront prendre en charge la présentation et la mise en
contexte de publications périodiques, publications collectives ou extraits d’ouvrages s’inscrivant dans le cadre de
cette démarche historiographique.
Conseils de lecture
BERTRAND, Romain, L'Histoire à parts égales.
Récits d'une rencontre, Orient-Occident (XVIe-XVIIe siècle), Paris, Seuil, 2011.
GRUZINSKI, Serge, Les quatre parties du monde : histoire d'une mondialisation, Paris, Éd. de la Martinière, 2004.
SUBRAHMANYAM, Sanjay, Three ways to be alien. Travails & Encounters in the Early Modern World, Waltham, Brandeis University Press,
2011.
SUBRAHMANYAM, Sanjya, « Par-delà l’incommensurabilité : pour une histoire connectée des empires aux temps modernes », Revue
d’histoire moderne et contemporaine, 54-4bis, 2007, p. 34-53.
OU
Histoire contemporaine  Des monarchies impériales hispaniques aux empires coloniaux :
les territoires d'outre-mer hispaniques et l'Europe au XVIIIe et XIXe siècle.
Enseignant(e) : J.P. LUIS
Cours/TD (2h.)  :. Ce cours est centré sur les relations entre deux métropoles européennes (Espagne, Portugal) et leurs
territoires d'outre-mer (en Amérique, mais aussi en Asie et Afrique) et sur la mutation de ces relations au tournant des
XVIIIe et XIXe siècles. La question dépasse le cadre hispanique, par exemple autour de la traite des noirs, pour
s'insérer dans une histoire de la constitution des empires européens
Première approche bibliographique :
- Thomas Calvo, L'Amérique ibérique de 1570 à 1910, Paris, Nathan (coll Nathan fac), 1994.
- Bernard Lavallé, L'Amérique espagnole de Colomb à Bolivar, Paris, Belin (coll. Belin sup), 1993
52
UE 63
Instruments de recherche
Au choix
Lecture des sources médiévales
Enseignant(e)(s) : L. VIALLET
T.D. (2h.)  : Les séances permettront une première approche des sources historiques produites au cours de la période
médiévale, essentiellement entre les XIIe et XVIe siècles, en français et en latin. On privilégiera les documents de la
pratique (chartes, actes notariés, testaments, délibérations consulaires...) en insistant sur la façon dont l'historien peut,
de façon efficace, en tirer des informations. Avoir fait un peu de latin au collège ou au lycée, même en initiation, sera
un atout précieux.
Initiation aux écritures anciennes (12 séances de 2h chacune)
Enseignant(e) ancienne: S. MAILLOT
T.D (4 séances)  : La partie du cours consacrée à l’antiquité comporte une initiation à l’épigraphie grecque et latine ainsi
qu’à la papyrologie. L’épigraphie est la science des inscriptions gravées sur des matériaux non putrescibles: pierre,
métal, argile. La papyrologie est l’étude des textes inscrits sur papyrus ; l’essentiel des documents sont issus de
l’Égypte gréco-romaine.
Nous proposons une formation à la technique de lecture des inscriptions (déchiffrement des alphabets, datation par la
paléographie soit le style d’écriture) et aux outils bibliographiques, ainsi que l’étude d’inscriptions, de dossiers
d’inscriptions thématiques ou géographiques et de documents papyrologiques particulièrement importants pour
l’écriture de l’histoire ancienne (inscriptions bilingues ou trilingues comme la pierre de Rosette ou les lamelles de
Pyrgi, décrets civiques, listes d’affranchissements d’esclaves, lettres commerciales sur plomb, comptes et inventaires
des cités grecques, dossiers papyrologiques d’archives publiques ou privées de l’Égypte lagide…)
Conseil de lecture :
- Fr. Bérard et alii, Guide de l'épigraphiste. Bibliographie choisie des épigraphies antiques et médiévales, 4e éd. Paris 2010
B. Rémy et Fr. Kayser, Initiation à l’épigrapie grecque et romaine, Paris, 1999
J. Pouilloux, Choix d'inscriptions grecques, Paris 1960, 20032
Institut Fernand Courby, Nouveau choix d'inscriptions grecques, Paris 1971, 20052
P. Brun, Impérialisme et démocratie à Athènes : inscriptions de l'époque classique, c. 500-317 av. J-C., Paris 2005
R.S. Bagnall, éd., The Oxford Handbook of Papyrology, Oxford 2009
B. Legras, L’Egypte grecque et romaine, Paris 2004, et Hommes et femmes d’Egypte (IVe s. av. n. è. – IVe s. de n. è.), Paris 2010.
Cl. Orrieux, Les papyrus de Zénon. L’horizon d’un Grec en Egypte au IIIe s. avant J.-C., Paris 1983
W. Clarysse et K. Vandorpe, Zénon, un homme d’affaires grec à l’ombre des pyramides, Louvain 1995.
Enseignant(e) médiévale: J.L. FRAY
T.D (4 séances.)  : La paléographie est l’art de déchiffrer les écritures anciennes sur supports souples (parchemin, papier),
en vue de permettre à l’historien l’accès aux documents conservés en originaux dans les dépôts d’archives, sous la
forme de textes en ancien français, moyen français ou latin. Quelles incursions seront faites également dans la
technique voisine du déchiffrement épigraphique (textes sur support dur, ainsi la pierre).
Conseil de lecture :
- Jacques STIENNON, Paléographie du Moyen Âge, Paris, 1999 (rééd.)
Enseignant(e) moderne: S. GOMIS
T.D (4 séances.)  : La paléographie est l’étude des écritures anciennes. Cet apprentissage permet la transcription et donc
la lecture des documents rédigés au cours de la période moderne. Nous travaillerons à partir de textes issus des fonds
nationaux et régionaux (archives départementales et bibliothèques).
Conseil de lecture :
- Audisio Gabriel, Rambaud Isabelle, Lire le français d’hier : Manuel de paléographie moderne (XVe-XVIIIe siècle), Paris, 2008.
Découverte des sources de l’histoire régionale
Enseignant(e)(s) : S. GOMIS
T.D. (2h.)  : Cet enseignement s’attachera à l’étude des documents archivistiques conservés dans les fonds régionaux
(archives départementales et bibliothèques). Nous travaillerons depuis l’an mille jusqu’à la fin du XIXe siècle. Les
thèmes abordés évoqueront les domaines suivants : politique, économique, social, culturel ou religieux.
Conseils de lecture :
- Martin Daniel (dir.), L’identité de l’Auvergne (Auvergne-Bourbonnais-Velay) mythe ou réalité historique. Essai sur une histoire de
l’Auvergne des origines à nos jours, Nonette, 2002.
53
Parcours n° 2
 Géographie

54
2ème Année LICENCE LETTRES et LANGUES
PARCOURS GÉOGRAPHIE
Mention SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES : HISTOIRE
S3
S4
UE 30
UE 40
coef. 0,75
coef. 0,25
UE 31
5 crédits
2h cours
2h TD
HISTOIRE MODERNE
5 crédits
coef. 0,75
coef. 0,25
UE 32
au choix
coef.1
2h cours
2h TD
2h TD
UE
Analyse de l'image
Histoire et statistiques
Initiation aux écritures anciennes
Initiation à l'akkadien
La numismatique
Le Film : sources et représentations historiques
Lecture des sources médiévales
Ressources informatiques
ou
Stage aux archives départementales
LCA : Latin ou Grec
UE DE CONSOLIDATION
HISTORIOGRAPHIE
UE 34
coef. 0,75
coef. 0,25
5 crédits
coef. 0,75
coef. 0,25
UE 42
au choix
histoire contemporaine
5 crédits
coef. 0,75
2h cours
coef. 0,25
2h TD
ou
LCA : Latin ou Grec
UE 30
5 crédits
UE 33
5 crédits
GÉOGRAPHIE
Analyser l'Espace des Sociétés
(voir Département de Géographie)
UE GEO2
Dynamique régionale
2h TD
1hcours + 2h TD
GÉOGRAPHIE
Aménagement des territoires en France
et en Europe
1h30 cours + 1h30 TD
(voir Département de Géographie)
(voir Département de Géographie)
LANSAD
UE GEO1
GÉOGRAPHIE
Géographie économique et sociale
OU
UE 42
coef.1
transition Antiquité Moyen Âge
histoire moderne
5 crédits
histoire ancienne/histoire médiévale/histoire moderne
2h cours
2h TD
ENSEIGNEMENT THÉMATIQUE
UE 41
5 crédits
2h cours
2h TD
HISTOIRE CONTEMPORAINE
UE GEO3
UE LIBRE
UE
Unité d'Enseignements Fondamentaux
SOURCES ET REPRESENTATION DE L'HISTOIRE
5 crédits
HISTOIRE ANCIENNE
UE 41
Unité d'Enseignements Fondamentaux
5 crédits
HISTOIRE MÉDIÉVALE
UE 44
5 crédits
coef.1
UE 45
5 crédits
coef.1
Langue Vivante
Projet Professionnel Etudiant
choisi dans la liste de l'UFR
ATTENTION ! L'enseignement de Langue Vivante est dispensé sur les deux semestres. Il est validé en fin de 2ème semestre
55
3ème Année LICENCE LETTRES et LANGUES
PARCOURS GEOGRAPHIE
Mention SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES : HISTOIRE
S6
S5
5 crédits
HISTOIRE ANCIENNE
coef. 0,75
coef. 0,25
UE 51
UE 60
5 crédits
2h cours
2h TD
HISTOIRE CONTEMPORAINE
5 crédits
coef. 0,75
coef. 0,25
UE 52
au choix
2h cours
2h TD
UE
coef.1
5 crédits
2h TD
Histoire et statistiques
Initiation aux écritures anciennes
Initiation à l'akkadien
La numismatique
Le Film : sources et représentations historiques
Lecture des sources médiévales
Ressources informatiques
ou
Stage aux archives départementales
LCA : Latin ou Grec
HISTOIRE MÉDIÉVALE
coef. 0,75
coef. 0,25
UE 61
coef.1
ÉPISTÉMOLOGIE
cours (histoire contemporaine)
et TD
UE GEO5
UE 50
5 crédits
3h cours
(voir Département de Géographie)
UE GEO6
UE 53
5 crédits
GÉOGRAPHIE
La France
2h cours
2h TD
5 crédits
coef. 0,75
coef. 0,25
UE 62
Au choix
GÉOGRAPHIE
Histoire et Epistémologie de la géographie
(voir Département de Géographie)
2h cours
2h cours
2h TD
Découverte de l'histoire globale
coef.1
5 crédits
histoire ancienne
histoire médiévale
ou
UE GEO7
UE 61
OU
5 crédits
UE 62
histoire moderne
6X 2 h CM
histoire contemporaine
6 X 2 h TD
LCA: Latin ou Grec
GÉOGRAPHIE
Initiation à la recherche rurale ou urbaine
Approfondissement en géographie
(voir Département de Géographie)
LANSAD
5 crédits
2h cours
2h TD
HISTOIRE MODERNE
UE de SPECIALISATION
UE 53
UE LIBRE
UE
Unité d'Enseignements Fondamentaux
OUTILS POUR L'HISTORIEN
Analyse de l'image
Unité d'Enseignements Fondamentaux
UE 50
UE 64
coef.1
Langue Vivante
coef.1
UE LIBRE choisie dans la liste de l'UFR
5 crédits
UE 65
5 crédits
ATTENTION ! L'enseignement de Langue Vivante est dispensé sur les deux semestres. Il est validé en fin de semestre
56
Rappel : Toute inscription et/ou modification pour une UE (de géographie ou autre et après
accord du/des secrétariat(s) concerné(s)) doit être obligatoirement précisée sur votre « Fiche
d’inscription aux examens » auprès du secrétariat d’histoire.
Dans le cas contraire aucune note obtenue pour une UE ne correspondant pas au(x) choix
indiqué(s) sur votre fiche d’inscription aux examens ne pourra être prise en compte.
Semestre 1 et Semestre 2
Les contrôles de connaissances ainsi que les maquettes
sont identiques au parcours indifférencié
Semestre 3 et Semestre 4
- pour les UE 30 – UE 31 – UE 32 – UE 34 – UE 40 – UE 41
 contrôle des connaissances et programmes identiques
au parcours Dominante histoire
- pour les UE GEO 1 – (UE 30 Analyser l’Espace des sociétés)
UE GEO 2 – (UE 33 Aménagement des territoires en France et en Europe)
UE GEO 3 – (UE 41 Géographie économique OU UE 42 Dynamique régionale)
 voir le Département de géographie
- pour les UE 44 - UE 45
 voir les Départements concernés
Semestre 5 et Semestre 6
- pour les UE 50 – UE 51 – UE 52 - UE 53 – UE 60 – UE 61 – UE 62
 contrôle des connaissances et programmes identiques
au parcours Dominante histoire
-
pour les UE GEO5 – (UE 51 « La France »)
UE GEO6 – (UE 53 « Histoire et épistémologie de la géographie »)
UE GEO7 – (UE 61 Initiation à la recherche OU UE 66 « Approfondissement en
géographie »)
 voir le Département de géographie
- pour les UE 64 – UE 65 (UE libre)
 voir les Départements concernés
57
Parcours n° 3
 Archéologie

58
2ème Année LICENCE LETTRES et LANGUES
PARCOURS ARCHÉOLOGIE
Mention SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES : HISTOIRE
S3
S4
UE 30
coef . 0,75
coef . 0,25
UE 31
UE 40
5 crédits
2h cours
2h TD
HISTOIRE MODERNE
5 crédits
coef . 0,75
coef . 0,25
UE 32
au choix
2h cours
2h TD
Analyse de l'image
2h TD
UE
Histoire et statistiques
Initiation aux écritures anciennes
Initiation à l'akkadien
La numismatique
Le Film : sources et représentations historiques
5 crédits
Lecture des sources médiévales
Ressources inf ormatiques
ou
UE 34
Stage aux archives départementales
LCA : Latin ou Grec
HISTORIOGRAPHIE
coef . 0,75
coef . 0,25
5 crédits
2h cours
2h TD
HISTOIRE CONTEMPORAINE
coef . 0,75
coef . 0,25
UE 42
2h cours
2h TD
ENSEIGNEMENT THÉMATIQUE
au choix
transition Antiquité Moyen Âge
histoire moderne
histoire contemporaine
5 crédits
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
ou
ARCH
LCA : Latin ou Grec
ARCHÉOLOGIE 3
coef .1
5 crédits
5 crédits
histoire ancienne/histoire médiévale/histoire moderne
Techniques et stage de fouille archéologique
1h cours
coef .1
2h TD
2h TD
coef .1
Problématiques de l'archéologie,
méthodes et techniques de fouille
5 crédits
UE ARC 3
5 crédits
ARCHÉOLOGIE 1
1h cours
2h TD
LANSAD
UE DE CONSOLIDATION
UE ARC 2
UE
LIBRE
UE
Unité d'Enseignements Fondamentaux
SOURCES ET REPRESENTATION DE L'HISTOIRE
coef .1
HISTOIRE ANCIENNE
UE 41
Unité d'Enseignements Fondamentaux
5 crédits
HISTOIRE MÉDIÉVALE
ARCHÉOLOGIE 2
coef .1
UE 44
5 crédits
coef .1
UE 45
coef .1
5 crédits
Langue Vivante
Projet Professionnel Etudiant
choisi dans la liste de l'UFR
2h TD
ATTENTION ! L'enseignement de Langue Vivante est dispensé sur les deux semestres. Il est validé en fin de 2ème semestre
59
3ème Année LICENCE LETTRES et LANGUES
PARCOURS ARCHEOLOGIE
Mention SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES : HISTOIRE
S6
S5
5 crédits
HISTOIRE ANCIENNE
UE 60
coef . 0,75
coef . 0,25
UE 51
5 crédits
2h cours
2h TD
HISTOIRE CONTEMPORAINE
5 crédits
coef . 0,75
coef . 0,25
UE 52
au choix
2h cours
2h TD
Histoire et statistiques
Initiation aux écritures anciennes
Initiation à l'akkadien
La numismatique
Le Film : sources et représentations historiques
Lecture des sources médiévales
Ressources inf ormatiques
ou
Stage aux archives départementales
LCA : Latin ou Grec
coef .1
cours (histoire contemporaine)
UE 53
UE
coef .1
5 crédits
2h TD
ÉPISTÉMOLOGIE
5 crédits
et TD
HISTOIRE MÉDIÉVALE
coef . 0,75
coef . 0,25
UE 61
2h cours
2h TD
HISTOIRE MODERNE
5 crédits
coef . 0,75
coef . 0,25
UE 62
Au choix
2h cours
2h TD
Découverte de l'histoire globale
coef .1
5 crédits
UE 67 ARC
2h cours
histoire ancienne
histoire médiévale
ou
histoire moderne
6X 2 h CM
histoire contemporaine
6 X 2 h TD
LCA: Latin ou Grec
ARCHÉOLOGIE
coef .1
5 crédits
2h TD
Stages d'archéologie
UE de SPECIALISATION
UE 56 ARC
5 crédits
au choix :
. Spatiale histoire
UE 57 ARC
au choix :
coef .1
Langue Vivante
coef .1
UE LIBRE choisie dans la liste de l'UFR
5 crédits
1h cours+2h TD
2h cours
ARCHÉOLOGIE
coef .1
LV
Problématiques et méthodes de l'archéologie
. Antique histoire de l'art
5 crédits
UE 64
ARCHÉOLOGIE
coef .1
Techniques de l'archéologie
. Rurale histoire
2h. TD
. Médiévale histoire de l'art
2h. TD
UE LIBRE
UE
Unité d'Enseignements Fondamentaux
OUTILS POUR L'HISTORIEN
Analyse de l'image
Unité d'Enseignements Fondamentaux
UE 50
UE 65
5 crédits
ATTENTION ! L'enseignement de Langue Vivante est dispensé sur les deux semestres. Il est validé en fin de semestre
60
Rappel : Toute inscription et/ou modification pour une UE (après accord du/des secrétariat(s)
concerné(s)) doit être obligatoirement précisée sur votre « Fiche d’inscription aux examens » auprès
du secrétariat d’histoire.
Dans le cas contraire aucune note obtenue pour une UE ne correspondant pas au(x) choix indiqué(s)
sur votre fiche d’inscription aux examens ne pourra être prise en compte.
Semestre 1 et Semestre 2
Les contrôles de connaissances ainsi que les maquettes
sont identiques au parcours indifférencié
Semestre 3
- pour les UE 30 – UE 31 – UE 32 – UE 34
 contrôle des connaissances et programmes identiques
au parcours Dominante histoire
UE 36 ARC
Initiation à l’Archéologie
La fouille archéologique : méthodes et techniques
Enseignant(e) : C. FRANCESCHELLI.
cours (1h.)  : Ce cours sera principalement consacré à la fouille archéologique, qui constitue l’une des réalités majeures
auxquelles l’archéologue doit se confronter tout au long de sa carrière, scientifique et professionnelle. Une attention
particulière sera portée à son historique, ses méthodes et ses techniques, de la phase de terrain à la phase de mise en
valeur muséographique des vestiges archéologiques. Une partie du cours présentera le métier de l’archéologue et les
conditions dans lesquelles il s’exerce en France, notamment à travers l’étude de la législation et des filières de
l’archéologie.
Conseils de lecture
Barker Ph., Techniques of archaeological excavations, London, Routledge, 2e édition, 1995.
Demoule J.-P., Giligny F., Lehoërff A., Schnapp A., Guide des méthodes de l’archéologie, Paris, La Découverte, 2005.
Demoule J.-P., Landes Ch. (dir.), La fabrique de l’archéologie en France, Paris, La Découverte, 2009.
Djindjian F., Méthodes pour l’archéologie, Paris, Armand Colin, 2011.
Enseignant(e) : C. FRANCESCHELLI.
T.D. (2h.)  : Les séances de TD seront l’occasion d’approfondir les thèmes traités dans le cours, autour du sujet de la
fouille archéologique. Les aspects qui seront développés sont : la méthode stratigraphique, les méthodes de datation,
le relevé topographique et l’enregistrement des données selon des standards acceptés par la communauté
scientifique.
Contrôle des connaissances :
Régime normal :
- contrôle continu (coef. 1)
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- oral terminal (coef. 1)
UE 37 ARC
Technique de l’Archéologie
Enseignant(e) : C. FRANCESCHELLI.
T.D. (2h.)  : Le but de ce TD est de traiter les techniques propres à la pratique de l’archéologie, notamment dans le cadre
de la fouille archéologique. Une attention particulière sera portée aux différents types de fouille, en contexte urbain,
rural, funéraire, subaquatique, ainsi qu’aux méthodes de l’archéologie environnementale.
Contrôle des connaissances :
Régime normal :
- contrôle continu (coef. 1)
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- oral terminal (coef. 1)
61
Semestre 4
- pour les UE 40 – UE 41 – UE 42
 contrôle des connaissances et programmes identiques
au parcours Dominante histoire
UE 47 ARC
Archéologie 3
Les villes des Gaules, de La Tène à la fin de l'Antiquité
Enseignant(e) : B. PICHON
cours (1h.)  : Consacré à la définition de la ville antique, à l'étude des morphologies et des dynamiques urbaines sur le
long terme. Nous réaliserons aussi une étude détaillée des éléments constitutifs de la ville (espaces publics, habitat,
etc.).
Enseignant(e) : B. PICHON
T.D. (2h.)  : Les séances de TD permettront d'approfondir certains aspects du programme, à travers des études de cas et
des études thématiques. Le contrôle continu comportera un exposé oral et une évaluation écrite portant sur le cours
et les TD
Contrôle des connaissances :
Régime normal :
- contrôle continu (coef. 1)
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- oral terminal (coef. 1)
Stage d’archéologie
ATTENTION : Ce stage de fouille doit être obligatoirement effectué au S4 mais la note sera prise
en compte en L3 au S6 dans l’UE ARC 9 avec le stage de prospection.
- Fouille ou prospection archéologique
Enseignant(e) : C. FRANCESCHELLI
Le stage de fouille, en lien étroit avec les UE ARC2 et ARC3, sera effectué dans une des fouilles dont les enseignants
du département assurent la direction ou codirection, en France ou Italie. Par mesure dérogatoire, et après validation
par les responsables du parcours, il est possible d’effectuer un stage dans le cadre d’un chantier de fouille dirigé par
un chercheur extérieur à l’UBP. Cet enseignement sera évalué, à la fois, par le maître de stage et l’enseignant
responsable de l’UE.
Contrôle des connaissances :
Régime normal et régime spécial (RS) :
- contrôle continu sur Travaux Pratiques (coef. 1)
2ème session :
- oral (coef. 1)
- pour les UE 44 – UE 45
 voir les départements concernés
62
Semestre 5
- pour les UE 50 – UE 51 – UE 52 – UE 53
 contrôle des connaissances et programmes identiques
au parcours Dominante histoire
UE 56 ARC
Problématiques et méthodes de l’archéologie
Au choix
. Archéologie spatiale (1h. cours + 2h. TD)
Enseignant(e) : F. TREMENT
cours (1h.)  : Archéologie spatiale L’archéologie spatiale est une branche de plus en plus importante de l’archéologie
qui vise à étudier les sociétés anciennes dans leurs relations à l’espace (occupation et exploitation du sol, construction
des paysages et des territoires). Le cours traitera, d’un point de vue méthodologique et à travers de nombreux
exemples, les différents aspects de l’archéologie spatiale, depuis la phase d’acquisition des données sur le terrain
jusqu’à leur interprétation (méthodes de prospection, traitement des données, typologie de l’habitat, cartographie,
modélisation des dynamiques de peuplement).
Enseignant(e) : F. TREMENT
T.D. (2h.)  :
Contrôle des connaissances :
Régime normal :
- contrôle continu (coef. 1)
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- oral (coef. 1)
OU
. Archéologie histoire de l’art (2h CM)
Enseignant(e) : M. DANDRAU
cours (2h.)  :
Archéomatériaux et physique appliquée à l’archéologie : l’exemple de l’épave d’Ulu-Burum.
Contrôle des connaissances :
1ère session : examen terminal écrit 4h
coef.0,5
organisé par
2ème session : examen oral
coef.0,5
le département
Applicable aux étudiants en régime normal ainsi qu’aux étudiants en régime spécial.
63
UE 57 ARC
Techniques de l’archéologie
Au choix
- Archéologie rurale (2h. TD) :
Enseignant(e) : F. TREMENT
T.D. (2h.)  :
Contrôle des connaissances :
Régime normal :
- contrôle continu (coef. 1)
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- oral (coef. 1)
OU
- Archéologie histoire de l’art médiéval (2h. CM) :
Enseignant(e) : P. CHEVALIER
Cours (2h.)  : Théorie et pratique de terrain : Théorie, pratiques pluridisciplinaires de terrain, analyses post-fouilles
et publications des opérations archéologiques regardant la période médiévale, dans les diverses spécialités qu’elle
recouvre aujourd’hui tant en France qu’en Europe.
Contrôle des connaissances : cf. Département d’histoire de l’art.
1ère et 2ème session : 1 examen oral pour chacun des 2 cours
coef.0,5 chacun
Applicable aux étudiants en régime normal ainsi qu’aux étudiants en régime spécial.
Semestre 6
- pour les UE 60 – UE 61 – UE 62
 contrôle des connaissances et programmes identiques
au parcours Dominante histoire
UE 67 ARC
Stage d’archéologie
- Fouille ou prospection archéologique : Stage effectué au S4
+
Au choix
OU
- Fouille ou prospection archéologique en territoire
arverne
Enseignant(e) : F. TREMENT
- Fouille
Contrôle des connaissances :
Régime normal et régime spécial (RS) :
- contrôle continu sur Travaux Pratiques (coef. 1)
2ème session :
- oral (coef. 1)
Contrôle des connaissances :
- pour les UE 64 – UE 65
 voir les départements concernés
Enseignant(e) : P. CHEVALIER
Régime normal et régime spécial (RS) :
- rapport de Stage (coef. 1)
2ème session :
- oral (coef. 1)
64
65
Parcours n° 4
 Pluridisciplinaire

66
PARCOURS PLURIDISCIPLINAIRE
Lettres - Administration
2ème Année LICENCE LETTRES et LANGUES
Mention SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES : HISTOIRE
S4
S3
UE 30
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
UE 31
5 crédits
UE 40
5 crédits
HISTOIRE MODERNE
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
coef .1
Analyse de l'image
2h TD
Histoire et statistiques
Initiation aux écritures anciennes
Initiation à l'akkadien
La numismatique
Le Film : sources et représentations historiques
5 crédits
Lecture des sources médiévales
Ressources inf ormatiques
ou
UE
au choix
5 crédits
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
HISTOIRE CONTEMPORAINE
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
ENSEIGNEMENT THÉMATIQUE
au choix
transition Antiquité Moyen Âge
histoire moderne
histoire contemporaine
UE 42
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
5 crédits
Stage aux archives départementales
LCA : Latin ou Grec
ou
LCA : Latin ou Grec
HISTORIOGRAPHIE
UE 34
UE pluri3
histoire ancienne/histoire médiévale/histoire moderne
5 crédits
UE pluri2
5 crédits
. CULTURE LITTERAIRE
coef . 0,5
. GEOPOLITIQUE DU MONDE CONTEMPORAIN
2h TD
coef . 0,5
. HISTOIRE POLITIQUE
coef . 0,5
. FINANCES PUBLIQUES
coef .1
. DROIT CONSTITUTIONNEL
LANSAD
coef .1
UE pluri 1
5 crédits
coef . 0,5
5 crédits
UE
LIBRE
UE
Unité d'Enseignements Fondamentaux
SOURCES ET REPRESENTATION DE L'HISTOIRE
UE 32
HISTOIRE ANCIENNE
UE 41
Unité d'Enseignements Fondamentaux
5 crédits
HISTOIRE MÉDIÉVALE
UE 44
coef .1
Langue Vivante
5 crédits
UE 45
coef .1
Projet Professionnel Etudiant
choisi dans la liste de l'UFR
5 crédits
ATTENTION ! L'enseignement de Langue Vivante est dispensé sur les deux semestres. Il est validé en fin de 2ème semestre
67
3ème Année LICENCE LETTRES et LANGUES
Mention SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES : HISTOIRE
PARCOURS
Lettres
HISTOIRE ANCIENNE
UE 60
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
UE 51
5 crédits
HISTOIRE CONTEMPORAINE
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
2h TD
Histoire et statistiques
Initiation aux écritures anciennes
Initiation à l'akkadien
La numismatique
Le Film : sources et représentations historiques
Lecture des sources médiévales
Ressources inf ormatiques
ou
Stage aux archives départementales
LCA : Latin ou Grec
coef .1
ÉPISTÉMOLOGIE
cours (histoire contemporaine)
UE 53
5 crédits
et TD
UE pluri 5
coef .1
. SYNTHESE
5 crédits
UE
coef .1
5 crédits
Analyse de l'image
HISTOIRE MÉDIÉVALE
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
UE 61
5 crédits
HISTOIRE MODERNE
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
Découverte de l'histoire globale
UE 62
Au choix
coef .1
5 crédits
UE pluri 7
2h cours
coef . 0,33
coef . 0,33
2h TD
histoire ancienne
histoire médiévale
ou
LANSAD
au choix
5 crédits
coef . 0,33
UE
coef .1
histoire moderne
6X 2 h CM
histoire contemporaine
6 X 2 h TD
LCA: Latin ou Grec
. DROIT ADMINISTRATIF
. DROIT DE LA DECENTRALISATION
. DROIT COMMUNAUTAIRE
LANGUE VIVANTE
5 crédits
UE pluri 6
coef .1
5 crédits
. LIBERTES PUBLIQUES
UE
LIBRE
UE
Unité d'Enseignements Fondamentaux
OUTILS POUR L'HISTORIEN
UE 52
Unité d'Enseignements Fondamentaux
UE 50
5 crédits
- Administ ra t io n
S6
S5
5 crédits
PLURIDISCIPLINAIRE
UE 65
coef .1
UE LIBRE choisie dans la liste de l'UFR
5 crédits
ATTENTION ! L'enseignement de Langue Vivante est dispensé sur les deux semestres. Il est validé en fin de semestre
68
2ème Année LICENCE LETTRES et LANGUES
PARCOURS PLURIDISCIPLINAIRE
Lettres - Sciences
Mention SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES : HISTOIRE
S3
S4
UE 30
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
UE 31
5 crédits
UE 40
5 crédits
HISTOIRE MODERNE
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
coef .1
Analyse de l'image
2h TD
Histoire et statistiques
Initiation aux écritures anciennes
Initiation à l'akkadien
La numismatique
Le Film : sources et représentations historiques
5 crédits
Lecture des sources médiévales
Ressources inf ormatiques
ou
UE
au choix
5 crédits
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
HISTOIRE CONTEMPORAINE
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
ENSEIGNEMENT THÉMATIQUE
au choix
transition Antiquité Moyen Âge
histoire moderne
histoire contemporaine
UE 42
5 crédits
Stage aux archives départementales
LCA : Latin ou Grec
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
ou
LCA : Latin ou Grec
HISTORIOGRAPHIE
UE 34
UE pluri3
histoire ancienne/histoire médiévale/histoire moderne
5 crédits
UE pluri2
5 crédits
. CULTURE LITTERAIRE
coef . 0,5
. IMAGES, CULTURE, TERRITOIRES
2h TD
coef . 0,5
. LANGUE FRANCAISE
coef . 0,5
. LITTERATURE DE JEUNESSE
coef .1
. MATHEMATIQUES
LANSAD
coef .1
UE pluri 1
5 crédits
coef . 0,5
5 crédits
UE
LIBRE
UE
Unité d'Enseignements Fondamentaux
SOURCES ET REPRESENTATION DE L'HISTOIRE
UE 32
HISTOIRE ANCIENNE
UE 41
Unité d'Enseignements Fondamentaux
5 crédits
HISTOIRE MÉDIÉVALE
UE 44
coef .1
Langue Vivante
5 crédits
UE 45
coef .1
Projet Professionnel Etudiant
choisi dans la liste de l'UFR
5 crédits
ATTENTION ! L'enseignement de Langue Vivante est dispensé sur les deux semestres. Il est validé en fin de 2ème semestre
69
3ème Année LICENCE LETTRES et LANGUES
PARCOURS
PLURIDISCIPLINAIRE
Lettres - Sciences
Mention SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES : HISTOIRE
S6
S5
5 crédits
HISTOIRE ANCIENNE
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
UE 51
5 crédits
UE 60
5 crédits
HISTOIRE CONTEMPORAINE
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
2h TD
Histoire et statistiques
Initiation aux écritures anciennes
Initiation à l'akkadien
La numismatique
Le Film : sources et représentations historiques
Lecture des sources médiévales
Ressources inf ormatiques
ou
Stage aux archives départementales
LCA : Latin ou Grec
coef .1
ÉPISTÉMOLOGIE
cours (histoire contemporaine)
UE 53
5 crédits
UE pluri 5
UE
coef .1
5 crédits
Analyse de l'image
2h cours
coef . 0,25
2h TD
5 crédits
HISTOIRE MODERNE
coef . 0,75
2h cours
coef . 0,25
2h TD
Découverte de l'histoire globale
UE 62
Au choix
coef .1
5 crédits
5 crédits
2h TD
histoire moderne
6X 2 h CM
histoire contemporaine
6 X 2 h TD
LCA: Latin ou Grec
. MATHEMATIQUES
. GEOLOGIE/ BIOLOGIE
. CHIMIE
. LANGUES FRANCAISE
2h cours
et TD
histoire ancienne
histoire médiévale
UE pluri 7
UE 64
. INITIATION AUX SCIENCES DE L'EDUCATION
5 crédits
coef .1
Langue Vivante
coef .1
UE LIBRE choisie dans la liste de l'UFR
5 crédits
. MATHEMATIQUES
. PHYSIQUE
5 crédits
coef . 0,75
ou
. STAGE DE 2 SEMAINES à ef f ectuer au S4
UE pluri 6
HISTOIRE MÉDIÉVALE
UE 61
LV
au choix
. Littérature de jeunesse
UE
LIBRE
UE
Unité d'Enseignements Fondamentaux
OUTILS POUR L'HISTORIEN
UE 52
Unité d'Enseignements Fondamentaux
UE 50
UE 65
5 crédits
ATTENTION ! L'enseignement de Langue Vivante est dispensé sur les deux semestres. Il est validé en fin de semestre
70
Rappel : Toute inscription et/ou modification pour une UE (après accord du/des secrétariat(s)
concerné(s)) doit être obligatoirement précisée sur votre « Fiche d’inscription aux examens » auprès
du secrétariat d’histoire.
Dans le cas contraire aucune note obtenue pour une UE ne correspondant pas au(x) choix indiqué(s)
sur votre fiche d’inscription aux examens ne pourra être prise en compte.
Semestre 1 et Semestre 2
Les contrôles de connaissances ainsi que les maquettes
sont identiques au parcours indifférencié
Semestre 3 et Semestre 4
- pour les UE 30 – UE 31 – UE 32 – UE 34 – UE 40 – UE 41
 contrôle des connaissances et programmes identiques
au parcours Dominante histoire
- pour les UE pluri 1 – UE pluri 2 - UE pluri 3 – UE pluri 4
 voir le Département concerné
- pour l’UE 45 (Projet Professionnel Etudiant)
 voir les Départements concernés
Semestre 5 et Semestre 6
- pour les UE 50 – UE 51 – UE 52 - UE 53 – UE 60 – UE 61 – UE 62
 contrôle des connaissances et programmes identiques
au parcours Dominante histoire
- pour les UE pluri 5 – UE pluri 6 – UE pluri 7
 voir le Département concerné
- pour l’UE 65 (UE libre)
 voir les Départements concernés
71
V - Les Enseignements complémentaires
Licence 1
UE 16
Enseignement complémentaire UNIQUEMENT pour les étudiants Non-spécialistes :
Pour cette UE, les étudiants des départements de : Lettres classiques, lettres modernes, Allemand,
Anglais, Espagnol, Italien, E.F.I., Russe, Géographie, Histoire de l’art, Philosophie,
doivent suivre obligatoirement 12h de CM réparties sur le semestre et 2h TD chaque semaine.
SEMESTRE 1
Art et politique
● Histoire ancienne – C. FRANCESCHELLI
L’usage de l’art comme instrument de pouvoir,
principalement dans le but de gérer le consensus, est un
phénomène bien connu dans le monde romain. Auguste fut
novateur et maître incontesté dans ce domaine. Ce cours
traitera de la politique culturelle d’Auguste et de ses
successeurs, avec une attention particulière aux questions
des portraits impériaux, des arcs honoraires, des cycles
statuaires dans les fora impériaux et des colonnes historiées.
L’aspect, complémentaire, de l’usage de l’art par les peuples
sujets, comme instrument d’adhésion à la politique du
vainqueur, sera également développé.
Conseils de lecture
- Le Roux P., L’empire romain, Paris 2005.
- Navarro Caballero, M. Roddaz M. (dir.), La transmission de
l’idéologie impériale dans l’Occident romain, Bordeaux 2006.
- Zanker P., The power of images in the age of Augustus, An Arbor
1983.
ou
Espaces Européens : des origines à nos
jours
● Présentation de la problématique générale du cours
(sur les deux semestres) et étude de l’émergence
médiévale de la notion d’Europe –
Jean-Luc FRAY :
- Présentation à des non-spécialistes de la démarche propre
de l’historien sur la question ; lancement d’une première
réflexion critique sur le concept ; justification de
l’organisation de l’UE et du plan du cours à venir (première
séance)
- Bilan de l’héritage antique, tant du côté de la culture grécoromaine que de la tradition biblique, juive et chrétienne ;
notion de « chrétienté » et de discussion de son rapport avec
celle « d’Europe » ; présentation des conditions de la
naissance de la notion même d’Europe au XVe siècle (5
séances suivantes).
● L’Europe des confessions religieuses : entre
déchirures et reconstructions (XVIe-XVIIIe siècles) –
S. GOMIS :
La religion tient une place importante dans les sociétés
européennes de l’époque moderne. Elle accompagne les
grands événements de l’existence des individus, de la
naissance à la mort. La question des appartenances
religieuses en est donc d’autant plus sensible. Or les
premières décennies du XVIe siècle voient l’émergence de
nouvelles croyances chrétiennes. Ces dernières sont
incarnées par des hommes tels que Martin Luther ou Jean
Calvin. Désormais, l’Eglise catholique romaine ne détient
plus le monopole en matière de foi. L’enracinement de ces
confessions engendre des conflits armés qui fixent de
nouvelles frontières. Les phases les plus décisives de ces
guerres de religion ont pour cadre le Saint Empire romain
germanique. Ainsi, le traité de Westphalie (1648) conduit à
redessiner des limites territoriales qui vont restées
inchangées pendant de nombreuses décennies. Dans le même
temps, les visées expansionnistes des sultans ottomans
constituent un élément essentiel de la vie politique de
l’Europe orientale. L’étude de ces épisodes sera également
l’occasion d’aborder l’histoire de la tolérance ou de l’altérité.
Conseils de lecture
- André CORVISIER, Précis d’histoire moderne, Paris, PUF, 1971,
réédition en 1990
- Ouzi ELYADA, Jacques LE BRUN, Conflits politiques,
controverses religieuses : essais d’histoire européenne aux 16e-18e
siècles, Paris, EHESS, 2002
Contrôle des connaissances :
Régime normal :
- CM : Examen terminal écrit
- TD : 2 évaluations
1 exposé oral/écrit ET 1 dossier collectif
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- Examen terminal écrit
72
UE 26
Enseignement complémentaire UNIQUEMENT pour les étudiants Non-spécialistes :
 Le choix établi en début d’année ne peut être modifié ultérieurement et reste identique
pour les 2 semestres.
SEMESTRE 2
Art et politique (de la fin du XVe siècle au XXe siècle)
Espaces Européens :
des origines à nos jours
● L’art et les Empires européens (XVe-XVIIIe siècle) – N.
PLANAS
● L’Europe, XVIIIe-XXe siècles : humanisme et
réminiscences de la culture antique ; désirs de
construction européenne, tensions nationales et impact
Blaise PICHON ; Côme SIMIEN :
Les productions artistiques réalisées dans le cadre de la
formation des empires européens témoignent de contacts
entre l'Europe, l'Asie et l'Amérique. Cartes planétaires,
illustrations d'ouvrages, peinture religieuse, objets décoratifs
et objets du quotidien élaborés dans les zones de contact et
au-delà constituent, au même titre que les sources écrites, des
documents de l'histoire matérielle du monde et de ses
connexions du XIVe au XVIIIe siècle. Que dit tout cela des
relations sociales et politiques des populations concernées par
cette première mondialisation ? Dans quelle mesure les
productions artistiques de la première mondialisation
révèlent-elles les collaborations et les modalités d'entente
dont ils résultent ? Et, à l'opposé, dans quelle mesure
témoignent-elles des tensions, des violences, des formes de
domination qui marquent l'histoire des expansions impériales
européennes ? Dans ce contexte, l'art et ses paradoxes
constitueront l'objet de notre réflexion.
Contrôle des connaissances :
Régime normal :
- CM : Examen terminal écrit
- TD : 2 évaluations
CM
Le cours, consacré à l’espace européen du XVIIIe siècle à
la création de l'Union européenne (1992), porte sur une
dynamique structurant la plupart des sociétés du continent.
L’idée d’Europe est tout à la fois un déterminant de la
convergence d’acteurs autour de projets politiques ou
économiques, et un motif de divergences sinon de
conflictualités. Elle intègre une réminiscence de la culture
antique gréco-romaine qui sera analysée également.
Conseils de lecture : une connaissance synthétique de la
géographie historique et de la chronologie des XIXe et XXe
siècles européens constitue un préalable indispensable à
une bonne assimilation du cours.
- René Girault, Peuples et nations d’Europe au XIXe siècle,
Paris, Hachette, 1996.
- Serge Berstein et Pierre Milza, Histoire de l’Europe du
XIXe au début du XXIe siècle, Paris, Hatier, 2006.
- Pierre Milza, Les fascismes, Seuil, 1991
TD
Approfondissement du cours.
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- Examen terminal écrit
73
Enseignements complémentaires
Ces enseignements sont ouverts à l’ensemble des étudiants des différents
départements, y compris les étudiants de Licence d’histoire.
Licence 1
UE15 Culture générale
Bible et cultures, des origines à nos jours
Enseignant(e) : J.L. FRAY, P. VILLARD, P. CHEVALIER, D. DESCOTES
cours (2h.)  : Dans le cadre d’une Université laïque, la Bible - produit culturel le plus présent sur le marché mondial du
livre (papier et électronique) et décliné de nos jours en près de 2.500 langues différentes - ne peut être reçue comme
un livre de certitude religieuse ; son contenu doit être soumis, dans le cadre d’un enseignement universitaire - c'està-dire marqué par une exigence scientifique - de Lettres et de Sciences humaines, aux méthodes et aux exigences
de la critique littéraire et historique et de la réflexion géographique. Les phénomènes religieux que transcrit la Bible
constituent par ailleurs une composante incontournable de la vie sociale et culturelle de l’humanité, que veulent
étudier les disciplines littéraires et de sciences humaines et sociales.
C’est dans cette perspective que sera présentée une réflexion sur la place de la Bible dans l’histoire culturelle
des civilisations : quels rapports ont entretenu ce livre majeur qu’est la Bible et les évolutions culturelles, au MoyenOrient, puis sur le pourtour méditerranéen et en Europe, enfin, progressivement entre le XVIe et le XXIe siècle, dans
l’œkoumène tout entier (« mondialisation biblique ») ? Les étudiants pourront ainsi découvrir les origines et le mode
de constitution - au fil de l’histoire - de la « bibliothèque sacrée » qu’est la Bible hébraïque, puis chrétienne, puis
quelques-uns de ses usages cultuels et culturels au cours des périodes antique et médiévale, quelques exemples
enfin de réinterprétation littéraire ou artistique aux périodes médiévale, moderne et contemporaine.
Contrôle des connaissances :
Régime normal :
- contrôle continu (coef. 1)
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- oral terminal (coef. 1)
L’écrit et l’image dans la culture occidentale
Enseignant(e) : L. VIALLET, K. RANCE
cours (2h.)  : Depuis l'Antiquité, textes et images proposent une manière de voir et de penser le monde. En effet, ces deux
supports sont à la fois des outils de l'expression du religieux, des représentations du pouvoir politique, de la mémoire,
de la communication et de la construction de l'imaginaire... S'interroger sur les relations complexes entre textes et
images à travers des approches à la fois historiques et artistiques, tel est l'enjeu du cours auquel il faudrait ajouter
au moins trois intentions : fournir une vision diachronique (du Moyen Âge au XXe siècle), associer réflexion théorique
et apprentissage d'un mode d'analyse de l'image et enfin induire une réflexion sur le processus de création, autant
d’un point de vue esthétique que dans la relation entre destinateurs et destinataires.
Contrôle des connaissances :
Régime normal :
- contrôle continu (coef. 1)
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- oral terminal (coef. 1)
Musiques et sociétés
Enseignant(e) : J.L. JAM
cours (2h.)  : Après avoir présenté quelques grands repères chronologiques relatifs à l’histoire de la musique occidentale,
cet enseignement s’attachera à examiner la place des différentes musiques (savantes et populaires, instrumentales
ou lyriques) dans les sociétés, du XVIIe siècle à nos jours. Seront notamment étudiés :
- les liens entre musique et politique, entre musique et nation ;
- l’évolution des spectacles musicaux, de leurs publics et de leurs répertoires ;
- l’intégration de la musique dans les industries culturelles de masse aux XIXe et XXe siècles.
Contrôle des connaissances :
Régime normal :
- contrôle continu (coef. 1)
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- oral terminal (coef. 1)
74
Licence 2
UE45 Projet Professionnel Etudiant
Atelier d’initiation aux concepts, méthodes et outils de la recherche en sciences
sociales
Capacité d’accueil : 60
Enseignant(e) : L. VIALLET, P. FOURNIER.
cours (1h.)  : L’atelier d’initiation aux concepts, méthodes et outils de la recherche en sciences sociales est ouvert aux
étudiants intéressés par une réflexion pluridisciplinaire appliquée aux terrains les plus variés. Il s’agit essentiellement
de former les étudiants aux apports de la sociologie, de l’anthropologie, de l’ethnologie et de la démographie, à
travers des études de cas concrets. Les enseignements combinent apports de connaissances générales, études croisées
d’articles scientifiques et réflexion collective. Les objets étudiés, inscrits dans la durée historique du Moyen âge à
nos jours, proposent un aperçu de la diversité des champs d’application de la pluridisciplinarité, qu’il s’agisse de
faits sociaux ou politiques, de sciences et de techniques, de religion, de pratiques culturelles, etc. La dimension
critique est privilégiée, à la fois dans l’approche méthodologique et dans le rapport des objets de recherche à la
demande sociale et politique présente.
Contrôle des connaissances : La validation de l’enseignement se fait sous forme de contrôle continu, avec un travail écrit
personnel portant sur une note de synthèse thématique et un travail oral en binôme de présentation critique d’un
article d’une revue scientifique en sciences sociales. La participation aux enseignements est obligatoire et sera prise
en compte dans l'évaluation.
Cette UE est particulièrement recommandée aux étudiants qui se destinent aux masters recherche et aux concours de
l’enseignement secondaire.
Régime normal :
- contrôle continu (coef. 1)
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- oral terminal (coef. 1)
75
Licence 3
UE65 UE LIBRES
Histoire des femmes et de l’enfant « Etude du genre, féminité et construction
identitaire »
Capacité d’accueil : 150
Enseignant(e) : C. GRIMMER
cours (1h.)  : L’étude du genre devient un enseignement interdisciplinaire à Sciences politiques à Paris convaincue que
les rapports sociaux d’aujourd’hui marquent profondément notre temps : parité, violence, maternité, féminité.
Depuis plusieurs années, l’UFR lettres propose à tous les étudiants de l’université Blaise Pascal (histoire,
psychologie, lettres et langues, staps, philosophie, biologie) un cours sur l’histoire du genre. Ce cours établit un lien
entre le présent et le passé : rejet et fascination de la féminité, place de la femme dans la société, spécificité des
rapports hommes-femmes en France, luttes d’émancipation et grands débats, étude de la norme et de la marginalité.
Cette réflexion sur la condition féminine française du 16è siècle au 21è siècle mêle histoire, sociologie, littérature
et art.
Contrôle des connaissances :
Régime normal :
- contrôle continu (coef. 1)
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- oral terminal (coef. 1)
Atelier d’initiation aux concepts, méthodes et outils de la recherche en sciences
sociales
Capacité d’accueil : 10
Enseignant(e) : L. VIALLET, P. FOURNIER.
cours (1h.)  : L’atelier d’initiation aux concepts, méthodes et outils de la recherche en sciences sociales est ouvert aux
étudiants intéressés par une réflexion pluridisciplinaire appliquée aux terrains les plus variés. Il s’agit essentiellement
de former les étudiants aux apports de la sociologie, de l’anthropologie, de l’ethnologie et de la démographie, à
travers des études de cas concrets. Les enseignements combinent apports de connaissances générales, études croisées
d’articles scientifiques et réflexion collective. Les objets étudiés, inscrits dans la durée historique du Moyen âge à
nos jours, proposent un aperçu de la diversité des champs d’application de la pluridisciplinarité, qu’il s’agisse de
faits sociaux ou politiques, de sciences et de techniques, de religion, de pratiques culturelles, etc. La dimension
critique est privilégiée, à la fois dans l’approche méthodologique et dans le rapport des objets de recherche à la
demande sociale et politique présente.
Contrôle des connaissances : La validation de l’enseignement se fait sous forme de contrôle continu, avec un travail écrit
personnel portant sur une note de synthèse thématique et un travail oral en binôme de présentation critique d’un
article d’une revue scientifique en sciences sociales. La participation aux enseignements est obligatoire et sera prise
en compte dans l'évaluation.
Cette UE est particulièrement recommandée aux étudiants qui se destinent aux masters recherche et aux concours de
l’enseignement secondaire.
Régime normal :
- contrôle continu (coef. 1)
Régime spécial (RS) et 2ème session :
- oral terminal (coef. 1)
76
Carte des bibliothèques du réseau BCU