SCOPA-COG – Instructions Mémoire et apprentissage 1. Rappel verbal N.B. : Les 10 mots sont montrés à de multiples reprises pendant au moins 4 secondes. Demandez au patient de les lire à voix haute, le temps alloué à chaque rappel est illimité. Instructions : "Lisez les dix mots suivants à voix haute et mémorisez-en autant que possible. Après les avoir tous lus, rappelez autant de mots que possible, l'ordre dans lequel vous les rappellerez n'a aucune importance." Chemise Lapin Banane Jacinthe Vélo Poupée Marteau Violon Baleine Armoire Soulignez chaque mot rappelé. Lorsque des mots qui n'ont pas été montrés sont rappelés, aucune pénalité n'est donnée. Quand une réponse incorrecte est corrigée (par exemple, "chemisier" est corrigé par "chemise"), elle est considérée comme correcte. 2. Empan de chiffres à l'envers N.B. : Demandez au patient de répéter une série de chiffres à l'envers ; les chiffres sont lus à voix haute au rythme d'un par seconde. Si les séries ne sont pas correctement répétées, lisez à voix haute la seconde colonne. Continuez jusqu'à ce que chaque série de la première et la seconde colonne soient incorrectement répétées (critère d'arrêt). Assurez-vous que le temps entre chaque chiffre reste constant. Notez la plus longue des séries correctement répétée. Donnez un exemple : "Si je dis 2 – 7 – 3, alors vous dites 3 – 7 – 2 ". Score d'empan de chiffres à l'envers : Lisez les chiffres lentement et assurez-vous que le temps entre chaque est constant. 3. Pointage de cubes N.B. : Pointez les cubes dans l'ordre indiqué ci-dessous. Le patient doit reproduire la séquence. Faites-le lentement. Le patient décide quelle main il préfère utiliser. 1 2 3 4 Pointez les cubes dans l'ordre indiqué. Observez attentivement si le patient reproduit la séquence dans le bon ordre. Lorsque le patient veut corriger une erreur, laissez-le recommencer la séquence entièrement. Ceci n'est pas comptabilisé comme une erreur. Cependant, si le patient oublie la séquence et veut la revoir une seconde fois, l'examinateur ne la remontre pas, mais continue avec la séquence suivante. Attention 4. Comptage à rebours (30 à 0) N.B. : Les erreurs possibles sont : des erreurs d'ordre, des omissions ou des séries de nombres inachevées. Instructions : "Pouvez-vous soustraire 3 de 30 et soustraire encore trois du résultat et continuez ainsi jusque 0 ?" Écrivez l'ordre des nombres mentionnés par le patient. Si le patient demande où commencer ou combien soustraire, l'examinateur répète les instructions, mais comptabilise ceci comme une erreur. Si le patient commet une erreur, mais continue à soustraire 3 du résultat incorrect, comptez seulement une erreur. Si le patient arrête la série et recommence depuis le début, cela compte comme une erreur. 5. Mois à l'envers N.B. : Les erreurs possibles sont : des erreurs d'ordre, des omissions ou des séries de mois inachevées. Instructions : "Nommez-les mois de l'année à l'envers en commençant par le dernier." Décembre - Novembre - Octobre - Septembre - Août - Juillet - Juin - Mai - Avril – Mars Février - Janvier Soulignez les mois correctement nommés. Si un mois est oublié, cela compte comme une erreur, même si le patient la corrige après. Si le patient arrête la série et la recommence depuis le début, cela compte comme une erreur. Si le patient commence par dénommer les mois de l'année à l'endroit, répétez les instructions et comptabilisez une erreur. Fonctions exécutives 6. Poing – Tranche – Paume N.B. : 1. Poing : le poing avec le côté cubital vers le bas ; 2. Tranche : les doigts tendus avec le côté cubital vers le bas ; 3. Paume : les doigts tendus avec la paume vers le bas. Réalisez 5 essais avec le patient. Faites-le lentement et dites au patient de regarder attentivement et de reproduire ce que vous faites. Ensuite, dites au patient de faire les mouvements tout seul. Dites au patient : "Maintenant, c'est votre tour de réaliser les trois mouvements, poing-tranche-paume, 10 fois de suite. Vous n'avez pas à compter, je vous dirai quand vous arrêter." Comptez attentivement, mais pas à voix haute. Chaque fois que le patient réalise un mauvais mouvement, comptabilisez une erreur, même s'il se corrige entre-temps. 7. Fluence sémantique N.B. : Une minute, pas de répétition ou de variantes de mots, comme lion-lionne, tigretigresse ; les catégories sont acceptées, oiseau et pigeon sont tous les deux corrects. Notez tous les animaux énoncés et comptez le total de productions correctes. Demandez au patient de dire autant d'animaux qu'il connait en une minute. Notez toutes les réponses données par le patient. L’objectif est que le patient génère les animaux spontanément, aucun indice n’est donc permis. Par exemple, lorsque le patient demande si donner différents types d'oiseaux est permis, cela peut lui être confirmé. Si le patient dit qu'il ne connait pas d'autres animaux, essayez de le stimuler en disant "il en reste encore beaucoup d'autres", mais ne donnez aucun indice. Si le patient mentionne d'autres choses que des animaux, ne le corrigez pas. Nommer d'autres choses que les animaux n'est pas comptabilisé comme une erreur supplémentaire. 8. Dés N.B. : Utilisez deux cartes, une avec OUI = PAIR, NON = IMPAIR ; une avec OUI = SUPÉRIEUR, NON = INFÉRIEUR. Placez la carte correcte face visible, à côté de l'explication du test et assurez-vous que l'autre carte non pertinente soit hors de vue. Le premier tour (situation 1) n'est pas comptabilisé et le patient peut être corrigé si nécessaire. Situation 1: OUI = PAIR Instructions : " Dites OUI pour un nombre pair sur un dé et NON pour un nombre impair." Placez la carte "OUI = PAIR, NON = IMPAIR sur la table et laissez-la durant le test. Dites au patient : " Lorsque vous voyez une image d'un dé avec un nombre pair de points, je veux que vous disiez "oui", et "non", s'il y a un nombre impair de points." Montrez les deux premiers exemples (3 dés pairs et 3 dés impairs) et demandez au patient : "Si vous voyez un de ces dés, dites-vous oui ou non ?". Dites au patient si sa réponse est correcte ou non. Si sa réponse est incorrecte, expliquez pourquoi. Il est important que le patient dise OUI ou NON et pas "PAIR" ou "IMPAIR". Montrez les deux exemples suivants (avec un seul dé) et demandez au patient : "Si vous voyez ce dé, dites-vous oui ou non ?". Dites au patient si sa réponse est correcte ou non. Si la réponse n’est pas correcte, expliquez pourquoi. Ensuite, montrez les dix dés suivants au patient. Corrigez le patient si sa réponse est mauvaise. Situation 2: OUI = SUPÉRIEUR Instructions : "Dites OUI si le nombre sur le dé est supérieur à celui montré précédemment et NON s'il est inférieur. La première réponse compte et les corrections ne sont pas permises." Avec la carte "Exemple 1" (dé avec 3 points), la condition suivante commence. Placez la carte "OUI = SUPÉRIEUR, NON = INFÉRIEUR" sur la table et enlevez la carte précédente. Dites au patient : "Nous allons maintenant changer un petit peu le test. Lorsque vous verrez l'image d'un dé qui est supérieur au dé présenté précédemment, vous dites "OUI". Quand le dé est inférieur, vous dites "NON". Dites au patient que vous avez un exemple (exemple 1). "Essayez de vous souvenir de ce dé" (tournez la page). "Est-ce OUI ou NON ?". Dites au patient si sa réponse est correcte ou non. Si sa réponse est incorrecte, expliquez pourquoi. Continuez avec l'exemple 2 et dites : "Maintenant, souvenez-vous de ce dé." (Ensuite tournez la page). "Est-ce OUI ou NON ?". Dites au patient si sa réponse est correcte ou non. Si sa réponse est incorrecte, expliquez pourquoi. Ensuite, commencez le test et montrez les 10 dés les uns à la suite des autres. NE corrigez PAS le patient quand une réponse incorrecte est donnée. Si le patient corrige une erreur, cela est quand même comptabilisé comme une erreur. Si le patient demande à nouveau les instructions, l'examinateur les donne, mais cela est compté comme une erreur. Fonctions visuo-spatiales 9. Assemblage de modèle N.B. : 5 dessins incomplets sont montrés au patient qui doit ensuite choisir entre deux ou trois formes parmi 4/5/6 alternatives possibles pour compléter le dessin. Entrainez-vous d'abord avec deux dessins. Donnez l'exemple A au patient et demandez-lui de choisir les formes qui complètent le dessin. Dites au patient si sa réponse est correcte ou non. Si la réponse est incorrecte, expliquez-lui pourquoi et montrez-lui la réponse correcte. Recommencez avec l'exemple B. Ensuite, montrez les 5 dessins. Ne dites pas au patient si la réponse est correcte ou non. Il n'y a pas de limite de temps. Si le patient corrige une erreur, cela n'est pas comptabilisé comme une erreur. Mémoire 10. Rappel différé Instructions : "Pouvez-vous rappeler autant de mots que possible des 10 mots que vous avez mémorisés pendant le premier test?". Chemise Lapin Banane Jacinthe Vélo Poupée Marteau Violon Baleine Armoire Soulignez chaque mot rappelé. Lorsque des mots qui n'ont pas été montrés sont rappelés, aucune pénalité n'est donnée. Quand une réponse incorrecte est corrigée (par exemple, "chemisier" est corrigé par "chemise"), elle est considérée comme correcte.