SCOPA-COG – Instructions

SCOPA-COG – Instructions
Mémoire et apprentissage
1. Rappel verbal
N.B. : Les 10 mots sont montrés à de multiples reprises pendant au moins 4 secondes. Demandez au
patient de les lire à voix haute, le temps alloué à chaque rappel est illimité.
Instructions : "Lisez les dix mots suivants à voix haute et mémorisez-en autant que possible.
Après les avoir tous lus, rappelez autant de mots que possible, l'ordre dans lequel vous les rappellerez
n'a aucune importance."
Chemise Lapin Banane Jacinthe Vélo Poupée Marteau Violon Baleine Armoire
Soulignez chaque mot rappelé. Lorsque des mots qui n'ont pas été montrés sont rappelés, aucune
pénalité n'est donnée. Quand une réponse incorrecte est corrigée (par exemple, "chemisier" est corrigé
par "chemise"), elle est considérée comme correcte.
2. Empan de chiffres à l'envers
N.B. : Demandez au patient de répéter une série de chiffres à l'envers ; les chiffres sont lus à
voix haute au rythme d'un par seconde. Si les séries ne sont pas correctement répétées, lisez à
voix haute la seconde colonne. Continuez jusqu'à ce que chaque série de la première et la
seconde colonne soient incorrectement répétées (critère d'arrêt). Assurez-vous que le temps
entre chaque chiffre reste constant. Notez la plus longue des séries correctement répétée.
Donnez un exemple : "Si je dis 2 – 7 – 3, alors vous dites 3 – 7 – 2 ".
Score d'empan de chiffres à l'envers :
Lisez les chiffres lentement et assurez-vous que le temps entre chaque est constant.
3. Pointage de cubes
N.B. : Pointez les cubes dans l'ordre indiqué ci-dessous. Le patient doit reproduire la
séquence. Faites-le lentement. Le patient décide quelle main il préfère utiliser.
1 2 3 4

Pointez les cubes dans l'ordre indiqué. Observez attentivement si le patient reproduit la
séquence dans le bon ordre. Lorsque le patient veut corriger une erreur, laissez-le
recommencer la séquence entièrement. Ceci n'est pas comptabilisé comme une erreur.
Cependant, si le patient oublie la séquence et veut la revoir une seconde fois, l'examinateur ne
la remontre pas, mais continue avec la séquence suivante.
Attention
4. Comptage à rebours (30 à 0)
N.B. : Les erreurs possibles sont : des erreurs d'ordre, des omissions ou des séries de nombres
inachevées.
Instructions : "Pouvez-vous soustraire 3 de 30 et soustraire encore trois du résultat et
continuez ainsi jusque 0 ?"
Écrivez l'ordre des nombres mentionnés par le patient.
Si le patient demande où commencer ou combien soustraire, l'examinateur répète les
instructions, mais comptabilise ceci comme une erreur. Si le patient commet une erreur, mais
continue à soustraire 3 du résultat incorrect, comptez seulement une erreur. Si le patient arrête
la série et recommence depuis le début, cela compte comme une erreur.
5. Mois à l'envers
N.B. : Les erreurs possibles sont : des erreurs d'ordre, des omissions ou des séries de mois
inachevées.
Instructions : "Nommez-les mois de l'année à l'envers en commençant par le dernier."
Décembre - Novembre - Octobre - Septembre - Août - Juillet - Juin - Mai - Avril – Mars -
Février - Janvier
Soulignez les mois correctement nommés. Si un mois est oublié, cela compte comme une
erreur, même si le patient la corrige après. Si le patient arrête la série et la recommence depuis
le début, cela compte comme une erreur. Si le patient commence par dénommer les mois de
l'année à l'endroit, répétez les instructions et comptabilisez une erreur.
Fonctions exécutives
6. Poing – Tranche – Paume
N.B. : 1. Poing : le poing avec le côté cubital vers le bas ;
2. Tranche : les doigts tendus avec le côté cubital vers le bas ;
3. Paume : les doigts tendus avec la paume vers le bas.
Réalisez 5 essais avec le patient. Faites-le lentement et dites au patient de regarder
attentivement et de reproduire ce que vous faites. Ensuite, dites au patient de faire les
mouvements tout seul. Dites au patient : "Maintenant, c'est votre tour de réaliser les trois
mouvements, poing-tranche-paume, 10 fois de suite. Vous n'avez pas à compter, je vous dirai

quand vous arrêter." Comptez attentivement, mais pas à voix haute. Chaque fois que le patient
réalise un mauvais mouvement, comptabilisez une erreur, même s'il se corrige entre-temps.
7. Fluence sémantique
N.B. : Une minute, pas de répétition ou de variantes de mots, comme lion-lionne, tigre-
tigresse ; les catégories sont acceptées, oiseau et pigeon sont tous les deux corrects. Notez
tous les animaux énoncés et comptez le total de productions correctes.
Demandez au patient de dire autant d'animaux qu'il connait en une minute. Notez toutes les
réponses données par le patient. L’objectif est que le patient génère les animaux
spontanément, aucun indice n’est donc permis. Par exemple, lorsque le patient demande si
donner différents types d'oiseaux est permis, cela peut lui être confirmé. Si le patient dit qu'il
ne connait pas d'autres animaux, essayez de le stimuler en disant "il en reste encore beaucoup
d'autres", mais ne donnez aucun indice. Si le patient mentionne d'autres choses que des
animaux, ne le corrigez pas. Nommer d'autres choses que les animaux n'est pas comptabilisé
comme une erreur supplémentaire.
8. Dés
N.B. : Utilisez deux cartes, une avec OUI = PAIR, NON = IMPAIR ; une avec OUI =
SUPÉRIEUR, NON = INFÉRIEUR. Placez la carte correcte face visible, à côté de
l'explication du test et assurez-vous que l'autre carte non pertinente soit hors de vue. Le
premier tour (situation 1) n'est pas comptabilisé et le patient peut être corrigé si nécessaire.
Situation 1: OUI = PAIR
Instructions : " Dites OUI pour un nombre pair sur un dé et NON pour un nombre impair."
Placez la carte "OUI = PAIR, NON = IMPAIR sur la table et laissez-la durant le test. Dites au
patient : " Lorsque vous voyez une image d'un dé avec un nombre pair de points, je veux que
vous disiez "oui", et "non", s'il y a un nombre impair de points." Montrez les deux premiers
exemples (3 dés pairs et 3 dés impairs) et demandez au patient : "Si vous voyez un de ces dés,
dites-vous oui ou non ?". Dites au patient si sa réponse est correcte ou non. Si sa réponse est
incorrecte, expliquez pourquoi. Il est important que le patient dise OUI ou NON et pas
"PAIR" ou "IMPAIR". Montrez les deux exemples suivants (avec un seul dé) et demandez au
patient : "Si vous voyez ce dé, dites-vous oui ou non ?". Dites au patient si sa réponse est
correcte ou non. Si la réponse n’est pas correcte, expliquez pourquoi.
Ensuite, montrez les dix dés suivants au patient. Corrigez le patient si sa réponse est
mauvaise.
Situation 2: OUI = SUPÉRIEUR
Instructions : "Dites OUI si le nombre sur le dé est supérieur à celui montré précédemment et
NON s'il est inférieur. La première réponse compte et les corrections ne sont pas permises."
Avec la carte "Exemple 1" (dé avec 3 points), la condition suivante commence. Placez la carte
"OUI = SUPÉRIEUR, NON = INFÉRIEUR" sur la table et enlevez la carte précédente. Dites
au patient : "Nous allons maintenant changer un petit peu le test. Lorsque vous verrez l'image

d'un dé qui est supérieur au dé présenté précédemment, vous dites "OUI". Quand le dé est
inférieur, vous dites "NON".
Dites au patient que vous avez un exemple (exemple 1). "Essayez de vous souvenir de ce dé"
(tournez la page). "Est-ce OUI ou NON ?". Dites au patient si sa réponse est correcte ou non.
Si sa réponse est incorrecte, expliquez pourquoi. Continuez avec l'exemple 2 et dites :
"Maintenant, souvenez-vous de ce dé." (Ensuite tournez la page). "Est-ce OUI ou NON ?".
Dites au patient si sa réponse est correcte ou non. Si sa réponse est incorrecte, expliquez
pourquoi.
Ensuite, commencez le test et montrez les 10 dés les uns à la suite des autres. NE corrigez
PAS le patient quand une réponse incorrecte est donnée. Si le patient corrige une erreur, cela
est quand même comptabilisé comme une erreur. Si le patient demande à nouveau les
instructions, l'examinateur les donne, mais cela est compté comme une erreur.
Fonctions visuo-spatiales
9. Assemblage de modèle
N.B. : 5 dessins incomplets sont montrés au patient qui doit ensuite choisir entre deux ou trois
formes parmi 4/5/6 alternatives possibles pour compléter le dessin. Entrainez-vous d'abord
avec deux dessins.
Donnez l'exemple A au patient et demandez-lui de choisir les formes qui complètent le dessin.
Dites au patient si sa réponse est correcte ou non. Si la réponse est incorrecte, expliquez-lui
pourquoi et montrez-lui la réponse correcte. Recommencez avec l'exemple B. Ensuite,
montrez les 5 dessins. Ne dites pas au patient si la réponse est correcte ou non. Il n'y a pas de
limite de temps. Si le patient corrige une erreur, cela n'est pas comptabilisé comme une erreur.
Mémoire
10. Rappel différé
Instructions : "Pouvez-vous rappeler autant de mots que possible des 10 mots que vous avez
mémorisés pendant le premier test?".
Chemise Lapin Banane Jacinthe Vélo Poupée Marteau Violon Baleine Armoire
Soulignez chaque mot rappelé. Lorsque des mots qui n'ont pas été montrés sont rappelés,
aucune pénalité n'est donnée. Quand une réponse incorrecte est corrigée (par exemple,
"chemisier" est corrigé par "chemise"), elle est considérée comme correcte.