Fiche présentation ECE

ECE : évaluation des capacités expérimentales
= partie PRATIQUE de l’épreuve de SVT du Bac S : durée 1h ; note sur 20, rapportée sur 4 points intégrés à la note finale de SVT
Mise en situation et recherche à mener
Problème posé
Dans un
Ressources
Informations complémentaires, Matériel envisageable
Etape 1 : Concevoir une stratégie pour résoudre une situation problème (durée maximale : 10 minutes / sur 4 points )
Proposez une démarche , uns stratégie pour résoudre le problème
Consignes pour réaliser l’étape 1 :
- rédiger seulement des notes : réponse donnée à l’oral le jour de l’ECE
- bien cerner le problème
- dire ce que l’on fait ( types de mesure, d’observation , d’expérimentation envisagées )
- dire comment on le fait ( idée de protocole, de démarche : par exemple, comparaison en précisant les paramètres fixes et variables, témoins,..)
- dire ce que l’on attend = résultats envisagés ( = conséquence vérifiable )
Appeler le professeur pour vérifier votre proposition et obtenir la suite du sujet.
Etape 2 : Mettre en œuvre un protocole de résolution pour obtenir des résultats exploitables ( sur 7 ou 8 points )
Réaliser la manipulation selon le protocole fourni
Consignes pour réaliser l’étape 2 :
Evaluation de l’aspect expérimental seulement , en fonction des aides mineures/majeures apportées
Protocole détaillé disponible mais utilisation pénalisée ( = aide majeure )
En fonction de la qualité des résultats obtenus, résultats exploitables fournis pour poursuivre l’épreuve mais pénalisé
Ranger le poste de travail
Appeler le professeur pour vérifier les résultats obtenus

Etape 3 : Présenter les résultats pour les communiquer ( sur 5 points )
Sous la forme de votre choix, traiter les résultats obtenus de manière à apporter des informations pour résoudre le problème
Consignes pour réaliser l’étape 3 :
Choisir une forme de présentation des résultats, pertinente : présenter les données, résultats au sein d’un tableau, graphe, dessin, croquis ,
diagramme MAIS PAS DE TEXTE !!!! : choisir la forme la mieux adaptée au type de résultats traités
- Production techniquement correcte ( lisible, soignée, bien organisée )
- Production annotée ( = bien renseignée avec titre, légendes )
- Production bien organisée ( sens donné ) qui doit mettre en évidence les informations essentielles à l’interprétation pour répondre au problème dans
l’étape suivante
Appeler le professeur pour vérifier votre production
Etape 4 : Exploiter les résultats obtenus pour répondre au problème ( sur 3 points )
Exploiter les résultats obtenus pour résoudre le problème
Consignes pour réaliser l’étape 4 :
Appliquer une démarche explicative rigoureuse :
- Considérer tous les résultats pertinents recueillis ds étape 2 et présentés ds étape 3 ( « Je vois que » ) ,
- Associer , intégrer d’autres informations et connaissances issues du sujet et des documents ressources ( « Or, je sais que ….) ,
- Conclure , mettre en relation les éléments précédents pour répondre au problème ( « Donc ….)

Ce que doit faire le candidat dans chaque étape …
Etape 1 : Concevoir une stratégie pour résoudre une
situation problème!
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Etape 2 : Mettre en œuvre un protocole de résolution pour obtenir des
résultats exploitables
Réalise correctement le protocole + obtient des résultats exploitables
Sans aide
Ou avec une ou plusieurs aides mineures
Ou avec une aide majeure ( document de secours fourni au candidat )
!
Etape 3 : Présenter les résultats pour les communiquer
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Etape 4 : Exploiter les résultats obtenus pour répondre au problème!
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Epreuve pratique d’évaluation des compétences expérimentales en Sciences de la vie et de la Terre
Etape 1 : Concevoir une stratégie pour résoudre une situation problème
Dans l’étape 1, une question reprend la problématique posée dans le texte introductif et explicite le travail de l’élève.
Ministèredel’EducationNationale,del’EnseignementSupérieur et de la Recherche - DGESCO
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Le matériel proposéestvolontairementlimitéauréelouàsonsubstitut.Lalistedumatérielclassiqued’observation,
de mesure, d’expérimentation ou de modélisation n’est pas fournie afin d’éviter d’orienter le candidat vers une
stratégie.
 Dansl’étape 1, une question reprend la problématique posée dans le texte introductif et explicite le travail de
l’élève.
 Dans l’étape 2, il s’agit de mettre en œuvre un protocole afin d’obtenir des résultats exploitables pour
résoudre tout ou partie de la situation problème, en organisant et gérant son poste de travail, dans le respect
des consignes de travail et de sécurité. A la fin de cette étape, le candidat doit avoir obtenu des résultats
exploitables,avecplusoumoinsd’aides(prisesencomptedansl’évaluation) ou fournis dans un document de
secours.
 Dansl’étape3,ils’agit de communiquer les résultats obtenus lors del’étapeprécédente,enlestraitantpour
les rendre compréhensibles et explicites par celui qui reçoit l’information et préparer l’étape suivante. La
communication des résultats bruts ne peut suffire.
 Dans l’étape4 qui termine l’investigation, ils’agitd’exploiterles résultats obtenus, complétés d’informations
tirées des ressources éventuellement fournies, pour répondre au problème.
2. Évaluationdesdifférentesétapesdel’épreuve
Etape 1 : Concevoir une stratégie pour résoudre une situation problème
"Expérimenter, c'est imaginer." (Friedrich NIETZSCHE)
La consigne reprend la problématique du sujet en respectant la formulation initialement utilisée dans le chapeau. Il est
précisé de « Proposer une stratégie de résolution réaliste » dans une salle de travaux pratiques et dans le temps
impartilorsdel’épreuve.Cependant il est envisageable que le candidat propose :
- à propos du lieu, par exemple,unesortiedansl’environnementproche(jardin,enceintedel’établissement,
champ,forêt…),
- concernant la durée, une préparation précédant la manipulation, par exemple, une pré-culture, une mise en
situation expérimentale particulière comme la mise à l’obscuritéduvégétalavantlaréalisationdelamesure
lorsdel’épreuveenprésencedelumière,….
La stratégie proposée par le candidat doit faire état de :
- ce qu'il fait en cohérence avec la problématique posée et l’hypothèse à tester. Il peut proposer un type
d’activitéd’observation,d’expérimentation ou de modélisation, de mesure. Il doit indiquerl’objet qui lui permet
d’étudier le phénomène : une structure pour une observation ; un (ou des) paramètre(s) caractéristique(s)
pour une expérimentation ou une modélisation ; une grandeur significative pour une mesure.
- comment il le fait : le plus souvent,pourtesterl’hypothèse, il faut réaliser une comparaison soit entre deux
structures observées dans des conditions différentes (observation ou mesure) soit entre deux déroulements
du même phénomène obtenus en changeant un paramètre (expérimentation ou modélisation). Il faut donc
quelecandidatprécisele(oules)témoin(s)qu’ilenvisagepourpouvoircomparer.
- ce qu'il attend : en se plaçant dans sa logique de résolution, il doit préciser le(s) résultat(s) attendu(s), ce qui
revient à formuler une conséquence testable ou une implication vérifiable.
L’évaluation de cette étape 1 prend en compte ces trois critères
indépendants. Le candidat atteint :
 le niveau A si les 3 aspects ont été envisagés ;
 le niveau B si2aspectssurles3l’ontété ;
 le niveau C siunseulaspectl’aété ;
 le niveau D siaucunaspectnel’aété.
Ministèredel’EducationNationale,del’EnseignementSupérieuretdelaRecherche- DGESCO
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Graphe
Tracé,orientationetgraduationrégulière
desaxes
Attributiond’unegrandeuretd’uneunité
auxaxes
Choixd’uneéchellepertinente
Pointscorrectementplacés
Représentationuniqueoumultiplesurle
mêmesupport
Titreadapté
Légendedelaoudesdifférentes
courbes
Conditionsparticulièrespermettant
d’expliciterlesconditions
d’expérience
Apportd’informations
supplémentairesexplicatives
Histogrammeou
diagramme
circulaireou
autres…
Représentationsoignée
Choixdutypedereprésentation
Exactitudedesanglesdesparts
représentées,deshauteursdesbarres,...
Titreadapté
Légendedessecteurset
éventuellementvaleurschiffrées
Apportd’informations
supplémentairesexplicatives
Lorsque, comme c’est le cas dans quelques sujets, deux activités entrent dans le protocole de l’étape 2, la
communication doit rendre compte des deux résultats.
L’évaluationdecetteétape3 prend en compte ces trois
critères indépendants. Le candidat obtient :
 le niveau A si les 3 aspects ont été envisagés,
 le niveau B si2aspectssurles3l’ontété,
 le niveau C siunseulaspectl’aété,
 le niveau D siaucunaspectn’aétéenvisagé.
Etape 4 : Exploiter les résultats obtenus pour répondre au problème
La consigne reprend la problématique initiale, selon une forme comparable à celle des questions 1 et 2.
Cette étape terminant la recherche, elle doit apporter une réponse au problème initialement posé. Il est possible de
découper cette étape par trois temps : « je vois »(j’identifiel’ensembledesrésultatspertinents), « je sais »(j’intègre
les notions utiles) et «je conclus » (je les mets en relation pour construire une réponse).
 Par « je vois », on attend que le candidat reprenne les résultats obtenus dans l’étape 2 et présentés à
l’étape 3 ;
 Par « je sais », qu’il intègre les informations et connaissances fournies dans le chapeau du sujet et les
documents ressources (donnés avant l’étape 1 et/ou au début de l’étape 2) afin de donner du sens aux
résultats pris en compte ;
 Par « je conclus », qu’ilréponde au problème initiateurdel’investigation en mettant en relation les éléments
précédents.
Cette trilogie ne doit pas être attendue en tant que telle par l’évaluateur. Il doit simplement repérer ces trois temps
dans la production du candidat et ne pas hésiter à prendre en compte les informations écrites dans l’étape 3 qui
n’auraientpasétéreprises le « je vois »del’étape4.Etape3etEtape4peuventprésenterunecertaineporosité,en
dehors de tout formalisme excessif.
Etape 4 : Exploiter les résultats obtenus pour répondre au problème
La consigne reprend la problématique initiale
Cette étape terminant la recherche, elle doit apporter une réponse au problème initialement posé.
Il est possible de découper cette étape par trois temps : « je vois » (j’identifie l’ensemble des résultats pertinents), «
je sais » (j’intègre les notions utiles) et «je conclus » (je les mets en relation pour construire une réponse) :
« je vois », on attend que le candidat reprenne les résultats obtenus dans l’étape 2 et présentés à l’étape 3
« je sais », qu’il intègre les informations et connaissances fournies dans le chapeau du sujet et les documents
ressources (donnés avant l’étape 1 et/ou au début de l’étape 2) afin de donner du sens aux résultats pris en compte
« je conclus », qu’il réponde au problème initiateur de l’investigation en mettant en relation les éléments
précédents.
Ministèredel’EducationNationale,del’EnseignementSupérieuretdelaRecherche- DGESCO
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L’évaluation de cette étape 4 prend en compte ces
trois critères indépendants. Le candidat obtient :
 le niveau A si les 3 aspects ont été envisagés,
 le niveau B si2aspectssurles3l’ontété,
 le niveau C siunseulaspectl’aété,
 le niveau D siaucunaspectnel’aété.
3. Troisexemplesdesujetscaractéristiques
Nous envisagerons trois exemples d’activitésdesujets.
Le premier faitintervenirlesfamillesd’activitésF1-F2 (préparation puis observation). Cela peut être :
 une préparation microscopique puis une observation au microscope ;
 une dilacération ou une dissection puis une observation à l’œilnuouàlaloupebinoculaire ;
 uneextractiond’unemoléculechimiquepuisunerévélationouunecaractérisation ;
 uneséparationdesconstituantsd’unmélangepuisunecaractérisation
 …
Le deuxième fait intervenir les familles F1-F3 (préparation puis mesure). Cela peut être :
 lerepéragedepointsderéférencepuislamesured’unelongueur,d’unangle,d’unvolume… ;
 l’extractiond’unemoléculechimiquepuisunemesuredesaconcentration ;
 une préparation de matériel biologique pour une mesure ExAO ;
 …
Le troisième fait intervenir les familles F4-F5 (visualisationdedonnéesd’unebanquede données puis traitement).
Cela peut être :
 la visualisation de séquences moléculaires pour les comparer ;
 lavisualisationdereprésentations(modèles)oud’imagesissuesdel’imageriemédicalepourles
comparer ;
 …
Les trois activités de sujets retenues sont :
 pour F1-F2 : observer au microscope des feuilles d'élodée, après montage, avant et après l'injection d'un
inhibiteur de la synthèse d'ATP (activité 1) ;
 pour F1-F3 : réaliser un montage expérimental d'EXAO pour mesurer la teneur en dioxygène et la teneur en
éthanol (activité 2) ;
 pour F4-F5 : visualiser et traiter des imagesd’IRMcérébralesàl’aidedulogiciel Eduanatomist (activité 3).

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Modalités d'Evaluation des Capacités Expérimentales (ECE)
d'après diaporama Acad de Paris, 2012.
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Mise en situation et recherche à mener +
matériel particulier
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Étape 1 : concevoir une stratégie pour
résoudre un problème scientifique
résolution
Étape 3 : présenter les résultats pour les
communiquer
Etape 4 : exploiter les résultats obtenus pour
répondre au problème
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Le candidat propose une
stratégie de résolution
rigoureuse
, réalisable
au laboratoire,
en
accord
avec le
problème, il
précise ce
de manière
satisfaisante,
seul
ou avec une aide
mineure
; il obtient des
résultats
exploitables
Il présente un résultat
compréhensible
,
complet et exact en
respectant les
règles de
communication
Il utilise de manière
satisfaisante (pertinente,
complète, exacte, critique) les
informations tirées des
résultats obtenus pour
apporter une réponse au
problème posé
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Le candidat propose une
stratégie de résolution
suffisamment
rigoureuse
qui répond
au problème
mais ne
précise
pas 
obtenir
de manière satisfaisante,
avec
des aides mineures
répétées
; il obtient des
résultats
exploitables
Il présente un résultat
compréhensible,
complet et exact mais
qui
ne respecte pas
les règles de
communication
Il exploite de façon
satisfaisante les résultats
mais ne répond
pas au
problème posé
(
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Le candidat propose une
stratégie de résolution
réalisable
mais
insuffisamment
rigoureuse ou
incomplète
pour
répondre au problème
de
manière approximative
malgré des aides majeures
; Il obtient des résultats peu
exploitables nécessitant un
document de secours
Il présente un résultat
peu compréhensible
et/ou incomplet
et/ou inexact
Il exploite les résultats de
façon
non satisfaisante
fasse ou non référence au
problème posé
)
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Le candidat propose une
stratégie
non
opérationnelle ou
absente
Il met
partiellement en
protocole malgré
toutes les aides
apportées
et/ou
le candidat obtient des
résultats
inexploitables
nécessitant un document de
secours
Il présente un résultat
incompréhensible
Il
 les
résultats
de façon
satisfaisante
et ne répond
pas
au problème posé
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2ème lettre
4ème lettre
1ère lettre
3ème lettre
Exemple : BCBA 12