Une séquence sur le phasme feuille testée dans une classe de CE1

Élément déclencheur:
Arrivée de 2 phasmes feuilles
dans la classe.
Représentations initiales:
Fiche d’identité « vierge ».
Recherche documentaire
pour valider, invalider, com-
pléter les représentations ini-
tiales.
Comparaison avec la fiche
des représentations initiales
en direct ou différé.
Synthèse, communication.
(porte ouverte pour les pa-
rents, cahier d’expérience,
petit livre A6...)
Prolongement:
Élevage de phasmes
« bâtons » (Carausus Moro-
sus).
Séquence phyllies (phasmes feuilles)
On peut envisager plusieurs séances
On peut envisager plusieurs séances
Cycle complet démarche d’investigation
F DARCQ
Chargé de mission SCIENCES

Séquence: phasme feuille Domaine:
Découvrir le
monde.
Découvrir le vi-
vant.
Titre: les représentations initiales
Ce que je sais déjà.
Séance 1/6
Classe: CE1/CE2
Effectif: 26
Durée: 45 mn
Compétences IO:
Les caractéristiques du vivant:
Connaitre le cycle de la vie des êtres vivants: naissance, crois-
sance, reproduction, fin de vie.
Identifier quelques régimes alimentaires d’espèces animales.
Interactions entre les êtres vivants et leur environnement:
Identifier et classer quelques relations alimentaires
Prendre conscience que les animaux dépendent des plantes
pour se nourrir.
Cycle 3:
Les stades du développement d’un être vivant
Objectif de la séance (maître):
 Faire émerger les représentations initiales.
 Synthétiser et produire de l’écrit contenant une information
Compétences (enfants):
 Produire un écrit en synthétisant ses propres connaissances
puis en synthétisant les apports des différents membres du
groupe.
Compétences transversales:
 Travailler en équipe: s’exprimer devant les autres, argumen-
ter, accepter un point de vue différent du sien.
 Développer le lexique.
 Synthétiser des observations empiriques.
Critères de réussite:
Le groupe a su:
 Compléter de manière compréhensible une ou plusieurs ru-
brique.
 Rendre compte de sa production en regroupement.
Matériel:
 Une fiche d’identité « vierge » par groupe.
F DARCQ
Chargé de mission SCIENCES

Déroulement des phases d’apprentissage
Déroulement (élèves) Tps Démarches
pédagogiques
Déroulement (enseignant)
Regroupement 3 min S’approprier l’acti-
vité
Mise en situation:
« Vous avez 2 phasmes feuilles dans
votre classe et vous ne savez pas
trop comment les élever.
Mais je pense que vous savez déjà
des choses sur ces animaux. »
Présentation du travail demandé.
Les élèves découvrent et com-
mentent les différentes rubri-
ques de la fiche d’identité.
10
min
Prendre des infor-
mations pour se
représenter et anti-
ciper la tâche de-
mandée.
Écouter, compren-
dre la consigne.
Présentation du travail:
Projection sur TBI:
« voici une fiche d’identité compre-
nant plusieurs paragraphes »
Consigne :
« vous allez compléter les rubriques
avec ce que vous savez déjà et/ou
ce que vous avez observé dans la
classe,
Pour faire ce travail, vous allez vous
mettre par groupe »
Groupes établis par la maitresse.
Les élèves se répartissent par
groupe et s’installent.
3 min
Travail en groupe:
Les élèves s’organisent, s’expri-
ment , synthétisent et rédigent
les informations.
15
min
Prendre en comp-
te les apports de
chacun et produi-
re un document
synthétique.
Activer des
connaissances
pour réaliser un
travail.
Utiliser des habitu-
des de travail.
Étayage: passage auprès de cha-
que groupe pour relancer, aider.
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Synthèse:
Regroupement
Pour chacune des rubriques, chaque
groupe rapporte ses informations.
Un rapporteur désigné s‘exprime au
nom du groupe , (différent de ou des
scripteurs ).
10 min S’exprimer devant
les autres.
Respecter le
temps de parole
de l’autre.
Accepter d’autres
propositions que la
sienne
En direct sur le TBI:
On reprend ensemble
chaque rubrique et on la
complète.
Prolongement:
Dans le cahier de sciences, chacun collera:
 une photocopie de la synthèse de son groupe .
 Une photocopie de la synthèse de la classe.
Bilan:
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Séquence: phasme feuille Domaine:
Découvrir le
monde.
Découvrir le vi-
vant.
Titre: les apports documentaires sur le phasme phyllie.
Séance 2/6
Classe: CE1/CE2
Effectif: 26
Durée: 45 mn
Compétences IO:
Les caractéristiques du vivant:
Connaitre le cycle de la vie des êtres vivants: naissance, crois-
sance, reproduction, fin de vie.
Identifier quelques régimes alimentaires d’espèces animales.
Interactions entre les êtres vivants et leur environnement:
Identifier et classer quelques relations alimentaires
Prendre conscience que les animaux dépendent des plantes
pour se nourrir.
Cycle 3:
Les stades du développement d’un être vivant
Objectif de la séance (maître):
 Sélectionner une information pertinente dans un texte.
 Synthétiser et produire de l’écrit contenant cette information
Compétences (enfants):
 Lire (déchiffrer et comprendre) un court texte contenant di-
verses informations.
 Repérer ces informations , les trier dans différentes rubriques.
 Produire un écrit reprenant ces informations.
Compétences transversales:
 Travailler en équipe: s’exprimer devant les autres, argumen-
ter, accepter un point de vue différent du sien.
 Développer le lexique.
Critères de réussite:
Le groupe a su:
 Compléter de manière compréhensible une ou plusieurs ru-
brique.
 Faire correspondre les informations avec le titre de la rubri-
que correspondante.
 Rendre compte de sa production en regroupement.
Matériel:
 Une fiche d’identité « vierge » par groupe.
F DARCQ
Chargé de mission SCIENCES