Une séquence sur le phasme feuille testée dans une classe de CE1
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Séquence phyllies (phasmes feuilles) Élément déclencheur: Arrivée de 2 phasmes feuilles dans la classe. Représentations initiales: Fiche d’identité « vierge ». Recherche documentaire pour valider, invalider, compléter les représentations initiales. On peut envisager plusieurs séances Comparaison avec la fiche des représentations initiales en direct ou différé. Synthèse, communication. (porte ouverte pour les parents, cahier d’expérience, petit livre A6...) Prolongement: Élevage de phasmes « bâtons » (Carausus Morosus). On peut envisager plusieurs séances Cycle complet démarche d’investigation F DARCQ Chargé de mission SCIENCES Domaine: Découvrir le monde. Découvrir le vivant. Séance 1/6 Séquence: phasme feuille Titre: les représentations initiales Ce que je sais déjà. Compétences IO: Les caractéristiques du vivant: Connaitre le cycle de la vie des êtres vivants: naissance, croisClasse: CE1/CE2 sance, reproduction, fin de vie. Identifier quelques régimes alimentaires d’espèces animales. Effectif: 26 Interactions entre les êtres vivants et leur environnement: Identifier et classer quelques relations alimentaires Prendre conscience que les animaux dépendent des plantes Durée: 45 mn pour se nourrir. Cycle 3: Les stades du développement d’un être vivant Objectif de la séance (maître): Faire émerger les représentations initiales. Synthétiser et produire de l’écrit contenant une information Compétences (enfants): Produire un écrit en synthétisant ses propres connaissances puis en synthétisant les apports des différents membres du groupe. Compétences transversales: Travailler en équipe: s’exprimer devant les autres, argumenter, accepter un point de vue différent du sien. Développer le lexique. Synthétiser des observations empiriques. Critères de réussite: Le groupe a su: Compléter de manière compréhensible une ou plusieurs rubrique. Rendre compte de sa production en regroupement. Matériel: Une fiche d’identité « vierge » par groupe. F DARCQ Chargé de mission SCIENCES Déroulement des phases d’apprentissage Déroulement (élèves) Regroupement Tps Démarches pédagogiques Déroulement (enseignant) 3 min S’approprier l’acti- Mise en situation: « Vous avez 2 phasmes feuilles dans vité votre classe et vous ne savez pas trop comment les élever. Mais je pense que vous savez déjà des choses sur ces animaux. » Présentation du travail demandé. Les élèves découvrent et com- 10 mentent les différentes rubrimin ques de la fiche d’identité. Prendre des informations pour se représenter et anticiper la tâche demandée. Présentation du travail: Projection sur TBI: « voici une fiche d’identité comprenant plusieurs paragraphes » Écouter, comprendre la consigne. Consigne : « vous allez compléter les rubriques avec ce que vous savez déjà et/ou ce que vous avez observé dans la classe, Pour faire ce travail, vous allez vous mettre par groupe » Groupes établis par la maitresse. Les élèves se répartissent par groupe et s’installent. 3 min Travail en groupe: 15 min Les élèves s’organisent, s’expriment , synthétisent et rédigent les informations. Prendre en comp- Étayage: passage auprès de chate les apports de que groupe pour relancer, aider. chacun et produire un document synthétique. Activer des connaissances pour réaliser un travail. Utiliser des habitudes de travail. F DARCQ Chargé de mission SCIENCES Synthèse: Regroupement Pour chacune des rubriques, chaque groupe rapporte ses informations. Un rapporteur désigné s‘exprime au nom du groupe , (différent de ou des scripteurs ). 10 min S’exprimer devant En direct sur le TBI: les autres. On reprend ensemble chaque rubrique et on la Respecter le complète. temps de parole de l’autre. Accepter d’autres propositions que la sienne Prolongement: Dans le cahier de sciences, chacun collera: une photocopie de la synthèse de son groupe . Une photocopie de la synthèse de la classe. Bilan: F DARCQ Chargé de mission SCIENCES Domaine: Découvrir le monde. Découvrir le vivant. Séance 2/6 Séquence: phasme feuille Titre: les apports documentaires sur le phasme phyllie. Compétences IO: Les caractéristiques du vivant: Connaitre le cycle de la vie des êtres vivants: naissance, croisClasse: CE1/CE2 sance, reproduction, fin de vie. Identifier quelques régimes alimentaires d’espèces animales. Effectif: 26 Interactions entre les êtres vivants et leur environnement: Identifier et classer quelques relations alimentaires Prendre conscience que les animaux dépendent des plantes Durée: 45 mn pour se nourrir. Cycle 3: Les stades du développement d’un être vivant Objectif de la séance (maître): Sélectionner une information pertinente dans un texte. Synthétiser et produire de l’écrit contenant cette information Compétences (enfants): Lire (déchiffrer et comprendre) un court texte contenant diverses informations. Repérer ces informations , les trier dans différentes rubriques. Produire un écrit reprenant ces informations. Compétences transversales: Travailler en équipe: s’exprimer devant les autres, argumenter, accepter un point de vue différent du sien. Développer le lexique. Critères de réussite: Le groupe a su: Compléter de manière compréhensible une ou plusieurs rubrique. Faire correspondre les informations avec le titre de la rubrique correspondante. Rendre compte de sa production en regroupement. Matériel: Une fiche d’identité « vierge » par groupe. F DARCQ Chargé de mission SCIENCES Déroulement de la séance: Groupes identiques à la séance précédente. Chaque groupe: Dispose d’un texte (personnalisé) illustré permettant de renseigner une ou deux rubriques de la fiche d’identité. Le texte est volontairement parcellaire. Complète la fiche d’identité avec les éléments qu’ils trouvent dans son texte. Regroupement: En direct sur le TBI, on reprend chaque rubrique dans l’ordre de la fiche d’identité et les groupes qui pensent disposer d’informations concernant cette rubrique les donnent. Prolongement: Travail individuel: Comparer ce que je savais ou pensais savoir avec ce que j’ai appris par les documents. (code couleur pour surligner les informations des 2 fiches: ce que je savais, ce que je croyais savoir et qui n’était pas vrai, ce que je ne savais pas). Attention: l’apport documentaire ne permet pas de compléter la rubrique « ennemis », il faudra prévoir une recherche complémentaire pour finaliser la fiche d’identité. Cette séquence permet de créer un répertoire de mots « scientifiques » avec utilisation du dictionnaire. Elle permet aussi d’ouvrir des pistes de travail sur le vivant autour de: La reproduction La croissance Le régime alimentaire Etc. F DARCQ Chargé de mission SCIENCES Le phasme feuille ou phyllie. Les savants l’appellent Phyllium Philipinicum. C’est un insecte: il a 6 pattes, 2 antennes. Son corps est en 3 parties. Il vit dans les arbres de certains pays chauds. Il vit la nuit , on dit que c’est un insecte nocturne. C’est un très beau phasme vert ressemblant à une feuille d’arbre. Pour ne pas être mangé, le phasme se cache en ressemblant aux plantes qui l’entourent. Il bouge même comme une feuille secouée par le vent. On appelle cela du mimétisme. Le mot « phasme » signifie « fantôme » en grec (langue ancienne). Il lui faut 6 mois entre sa naissance et sa taille adulte. Sa peau est dure et ne peut s’agrandir. Pour grandir, il doit donc changer de peau. On dit qu’ils muent. Ils changent 7 fois de peau entre la naissance et la taille adulte. Si il perd une patte, elle repousse au fur et à mesure des mues. Les phasmes feuilles se nourrissent de feuilles de ronce, de framboisier, de rosier ou de chêne. Le bébé phasme mange la même chose que les adultes. Il existe des phasmes feuilles mâles et des phasmes feuilles femelles. La femelle est plus grosse que le mâle. Le mâle peut voler. Pour qu’ils se reproduisent, il faut un mâle et une femelle ou bien une femelle toute seule. (on dit alors qu’elles se reproduisent par parthénogenèse). Les œufs mettent 3 à 4 mois pour éclore, on appelle cela l’incubation. Ils tombent par terre , les parents ne s’en occupent pas. Quand les petits naissent, ils naissent par terre et sont marrons, ils deviennent vert en grandissant car ils vivent sur des feuilles vertes. Ils aiment les températures de 20 à 22 degrés. Le phasme feuille ou phyllie: C’est un très beau phasme vert ressemblant à une feuille d’arbre. Pour ne pas être mangé, le phasme se cache en ressemblant aux plantes qui l’entourent. Il bouge même comme une feuille secouée par le vent. On appelle cela du mimétisme. Le mot « phasme » signifie « fantôme » en grec (langue ancienne). Le phasme feuille ou phyllie. Les savants l’appellent Phyllium Philipinicum. C’est un insecte: il a 6 pattes, 2 antennes. Son corps est en 3 parties. Il vit dans les arbres de certains pays chauds. Il vit la nuit , on dit que c’est un insecte nocturne. Le phasme feuille ou phyllie: Il lui faut 6 mois entre sa naissance et sa taille adulte. Sa peau est dure et ne peut s’agrandir. Pour grandir, il doit donc changer de peau. On dit qu’ils muent. Ils changent 7 fois de peau entre la naissance et la taille adulte. Si il perd une patte, elle repousse au fur et à mesure des mues. Le phasme feuille ou phyllie: Les phasmes feuilles se nourrissent de feuilles de ronce, de framboisier, de rosier ou de chêne. Le bébé phasme mange la même chose que les adultes. Le phasme feuille ou phyllie: Il existe des phasmes feuilles mâles et des phasmes feuilles femelles. La femelle est plus grosse que le mâle. Le mâle peut voler. Pour qu’ils se reproduisent, il faut un mâle et une femelle ou bien une femelle toute seule. (on dit alors qu’elles se reproduisent par parthénogenèse). Vraie taille !! Le phasme feuille ou phyllie: Les œufs mettent 3 à 4 mois pour éclore, on appelle cela l’incubation. Ils tombent par terre , les parents ne s’en occupent pas. Quand les petits naissent, ils naissent par terre et sont marrons, ils deviennent vert en grandissant car ils vivent sur des feuilles vertes. Ils aiment les températures de 20 à 22 degrés.
