Dominances orthographiques
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Dominances orthographiques E Règle Exemples Exceptions e prononcé /é/ ou /è/ prend un accent lorsqu’il termine la syllabe. Parlé, concrète, … -e prononcé /é/ ou /è/ ne prend pas un accent devant un x (examen, exercice…). -e prononcé /é/ ou /è/ ne prend pas un accent à la fin d’un mot qui se termine par une consonne (parler, écouter). e prononcé /è/ suivi d’un s (muet) en fin de mot prend l’accent grave. Abcès, décès, procès, succès… les déterminants (mes, tes, ses…) /è/ en fin de mot s’écrit le plus souvent et pour les chalet, jouet, ballet… noms au masculin. balai, délai, palais… e prononcé /è/ ou /é/ suivi de deux consonnes ne prend généralement pas d’accent sauf pour les groupes consonnantiques bre, vre, tre, pre comme prêtre, être… elle, presque, coquette, veste, paresse… Document développé par Mélanie Roy, mandat régional pour les difficultés d’apprentissage, Julie St-Jean et Isabelle Gendron, conseillères pédagogiques en adaptation scolaire CSMB Selon -Catach, Nina (1995, réédition 2003) . L’orthographe française . Édition Armand Collin. France. -Côté, C. et Patat, L. (2008). Apprenti sons. Chenelière Éducation. Montréal. -Estienne, Françoise (2002). Orthographe, pédagogie et orthophonie . Paris : Éditions Masson. -Gaillard, Bénédicte et Colignon, Jean-Pierre (2205) . Toute l’orthographe . Paris : Éditions Albin Michel. -Pothier, B. et Pothier, P. (2003). Échelle d’acquisition en orthographe lexicale. Pédagogie RETZ. Paris. -Pothier, Béatrice et Pothier, Philippe (2005) . Les erreurs d’orthographe à l’école . Paris : Éditions Retz. 2 /s/ Règle Exemples Exceptions s est /s/ entre 1 consonne et 1 voyelle ou 1 voyelle et 1 consonne veste, pension ø s est /s/ entre 2 voyelles s’il est double ss tasse, Resituer, resalir, resaler, reservir, parasol… c est /s/ devant e, i et y ceci, ici ø c est /s/ devant a, o et u s’il porte la cédille ç façade, leçon ø /k/ Règle Exemples Exceptions c est /k/ devant a, o, u, l et r cuve, car, crème, compote, clou ø /k/ s’écrit qu pour la plupart des mots interrogatifs quand, quoi, quatre, quarante… et les chiffres. Comment, combien… /k/ s’écrit qu devant e et i. oblique, banque, exquis… Se référer à la dominance qui suit /k/ s’écrit k. Note : pour les curieux, possible de dire que les mots avec k proviennent d’une autre langue. Voici les plus fréquents : kiwi, kayak, kangourou, koala, karaté, kimono, ski, skier, skieur. ø /ké/ en finale d’un verbe s’écrit toujours quer ou qué Fabriquer, bloquer, manquer ø Document développé par Mélanie Roy, mandat régional pour les difficultés d’apprentissage, Julie St-Jean et Isabelle Gendron, conseillères pédagogiques en adaptation scolaire CSMB Selon -Catach, Nina (1995, réédition 2003) . L’orthographe française . Édition Armand Collin. France. -Côté, C. et Patat, L. (2008). Apprenti sons. Chenelière Éducation. Montréal. -Estienne, Françoise (2002). Orthographe, pédagogie et orthophonie . Paris : Éditions Masson. -Gaillard, Bénédicte et Colignon, Jean-Pierre (2205) . Toute l’orthographe . Paris : Éditions Albin Michel. -Pothier, B. et Pothier, P. (2003). Échelle d’acquisition en orthographe lexicale. Pédagogie RETZ. Paris. -Pothier, Béatrice et Pothier, Philippe (2005) . Les erreurs d’orthographe à l’école . Paris : Éditions Retz. 3 /z/ Règle Exemples Exceptions s est /z/ entre 2 voyelles rose ø /g/ Règle Exemples Exceptions g est /g/ devant a, o et u gare, gomme, figure ø g est /g/ devant e et i s’il est suivi d’un u guenon, guide ø /j/ Règle Exemples Exceptions g est /j/ devant e et i Genou, givre ø g est /j/ devant a, o et u s’il est suivi d’un e plongeon ø pour faire le son /j/ devant un i on utilise toujours la lettre g Magie, bougie, givre, gibier ø pour faire le son /je/ en finale on écrit toujours ge Page, nage, fromage ø Document développé par Mélanie Roy, mandat régional pour les difficultés d’apprentissage, Julie St-Jean et Isabelle Gendron, conseillères pédagogiques en adaptation scolaire CSMB Selon -Catach, Nina (1995, réédition 2003) . L’orthographe française . Édition Armand Collin. France. -Côté, C. et Patat, L. (2008). Apprenti sons. Chenelière Éducation. Montréal. -Estienne, Françoise (2002). Orthographe, pédagogie et orthophonie . Paris : Éditions Masson. -Gaillard, Bénédicte et Colignon, Jean-Pierre (2205) . Toute l’orthographe . Paris : Éditions Albin Michel. -Pothier, B. et Pothier, P. (2003). Échelle d’acquisition en orthographe lexicale. Pédagogie RETZ. Paris. -Pothier, Béatrice et Pothier, Philippe (2005) . Les erreurs d’orthographe à l’école . Paris : Éditions Retz. 4 Doublement Règle Exemples Exceptions m ou n ne double pas lorsqu’il vient après la lettre i ou u. Parfumer, humer, lime, fine lorsqu’il est question d’un préfixe (immobile, innombrable…) l, m ,n et r double devant le i lorsqu’on construit le préfixe Illimité, immaculé, immonde…. ø En début de mot, of et ef double la consonne. Effacer, offenser, officiel, effort, effronté, effaroucher… Oflag, éfourceau, éfrit, éfaufiler. Modification Règle Exemples Exceptions n devient m devant m, b ou p Emmener, bombe, pompe n reste n dans les composés avec main et bon (en sémantique) (mainmise, bonbon, embonpoint…) /a/ Règle Exemples Exceptions Les mots qui commencent par /abi/ prennent un h. Habitude, habiter, habit, habitation… Abîmer, abîme. Document développé par Mélanie Roy, mandat régional pour les difficultés d’apprentissage, Julie St-Jean et Isabelle Gendron, conseillères pédagogiques en adaptation scolaire CSMB Selon -Catach, Nina (1995, réédition 2003) . L’orthographe française . Édition Armand Collin. France. -Côté, C. et Patat, L. (2008). Apprenti sons. Chenelière Éducation. Montréal. -Estienne, Françoise (2002). Orthographe, pédagogie et orthophonie . Paris : Éditions Masson. -Gaillard, Bénédicte et Colignon, Jean-Pierre (2205) . Toute l’orthographe . Paris : Éditions Albin Michel. -Pothier, B. et Pothier, P. (2003). Échelle d’acquisition en orthographe lexicale. Pédagogie RETZ. Paris. -Pothier, Béatrice et Pothier, Philippe (2005) . Les erreurs d’orthographe à l’école . Paris : Éditions Retz. 5 /o/ Règle Exemples Exceptions eau en fin de mot dans la plupart des mots à deux syllabes et plus (sauf pour les mots tronqués : vélo (vélocipède), moto (motocyclette), auto (automobile)... cadeau, chapeau, bateau… eau devient au pour étau, sarrau, esquimau, landau, crapaud, matériau, fléau... et les mots empruntés d’une autre langue comme piano (italien) au en fin de mot suit une voyelle orale ou le /i/ qui Fléau,noyau, tuyau, joyau, préau… s’écrit y. ø /an/ Règle Exemples Exceptions /an/ s’écrit an avant ou après ch ou g. Danger, chanter, dimanche, ranger -en préfixe (enchanter, engendrer, enchaîner…) -engin, pervenche, pencher, venger, déclencher, enclencher, clenche, gent, renchérir, gens, gentil… /an/ s’écrit souvent en lorsqu’il est en début de mot (particulièrement vrai pour le verbe) Entendre, entrer, endurer, enfer, ensemble, enflé, enclos,… -antenne, ampoule, ancien, anse, ample, anxieux, anxiété, an, antérieur, antipode, antidote, antilope… Document développé par Mélanie Roy, mandat régional pour les difficultés d’apprentissage, Julie St-Jean et Isabelle Gendron, conseillères pédagogiques en adaptation scolaire CSMB Selon -Catach, Nina (1995, réédition 2003) . L’orthographe française . Édition Armand Collin. France. -Côté, C. et Patat, L. (2008). Apprenti sons. Chenelière Éducation. Montréal. -Estienne, Françoise (2002). Orthographe, pédagogie et orthophonie . Paris : Éditions Masson. -Gaillard, Bénédicte et Colignon, Jean-Pierre (2205) . Toute l’orthographe . Paris : Éditions Albin Michel. -Pothier, B. et Pothier, P. (2003). Échelle d’acquisition en orthographe lexicale. Pédagogie RETZ. Paris. -Pothier, Béatrice et Pothier, Philippe (2005) . Les erreurs d’orthographe à l’école . Paris : Éditions Retz. 6 Finale Règle Exemples Exceptions Les verbes qui se terminent par /endre/ s’écrivent Apprendre, tendre, défendre avec en entendre, comprendre, … épandre, répandre Les verbes ayant comme finale /eindre/ s’écrivent – eindre. teindre, feindre, éteindre… Craindre, plaindre, contraindre. /in/ s’écrit généralement in lorsqu’il est à la fin d’un mot de plus d’une syllabe. matin, sapin, lapin, patin, serin, butin, copain, vilain, serein, refrain, malsain … malin, requin, coquin… Pour les curieux, copain proviennent de « partager le pain » attention, exception, génération, Les mots qui se terminent par -mission : compétition, décoration… mission, admission, commission, émisison… En général, /sion/ en finale s’écrit -tion Les mots qui se terminent par -ersion : version, conversion, dispersion… Les mots qui se terminent par -ession : agression, confession, expression, profession, progression… /eur/ en finale s’écrit eur peu importe le genre. chaleur, compteur… Autre exceptions : passion, discussion, excursion, expulsion, compréhension, tension… Beurre, heure, demeure, leurre… Les verbes qui se terminent en /oir/ s’écrivent toujours oir. Pouvoir, voir, revoir, prévoir… Croire, boire. Document développé par Mélanie Roy, mandat régional pour les difficultés d’apprentissage, Julie St-Jean et Isabelle Gendron, conseillères pédagogiques en adaptation scolaire CSMB Selon -Catach, Nina (1995, réédition 2003) . L’orthographe française . Édition Armand Collin. France. -Côté, C. et Patat, L. (2008). Apprenti sons. Chenelière Éducation. Montréal. -Estienne, Françoise (2002). Orthographe, pédagogie et orthophonie . Paris : Éditions Masson. -Gaillard, Bénédicte et Colignon, Jean-Pierre (2205) . Toute l’orthographe . Paris : Éditions Albin Michel. -Pothier, B. et Pothier, P. (2003). Échelle d’acquisition en orthographe lexicale. Pédagogie RETZ. Paris. -Pothier, Béatrice et Pothier, Philippe (2005) . Les erreurs d’orthographe à l’école . Paris : Éditions Retz. 7 Les noms communs en /oir/ s’écrivent oir au masculin et oire au féminin pouvoir, manoir, tiroir, poire, passoire, armoire, baignoire… accessoire, boire, conservatoire, ivoire, laboratoire, observatoire, provisoire, territoire, écritoire… /ik/ à la fin d’un nom fémin s’écrit toujours –ique. pacifique, pratique… /ik/ à la fin d’un adjectif s’écrit toujours –ique. Publique, politique, diabolique… Chic -« yod » en fin de mot s’écrit toujours il au masculin et ille au féminin Note : le « yod » est un monophtongue puisqu’à la prononciation l’articulation ne varie pas. Alors qu’un diphtongue a 2 points d’articulation (ouille= voyelle + « yod ») /ment/ en fin de mot s’écrit ment Masculin : rail, fenouil… -cobaye, papaye, paye … Féminin : Fille, grenouille … Ciment, condiment, rudiment -s’il vient d’un verbe –ier, -yer, -ouer, -uer (remerciement, aboiement, éternuement…), on ajoute un e devant le ment -aimant, amant, charmant, roman, maman…. Document développé par Mélanie Roy, mandat régional pour les difficultés d’apprentissage, Julie St-Jean et Isabelle Gendron, conseillères pédagogiques en adaptation scolaire CSMB Selon -Catach, Nina (1995, réédition 2003) . L’orthographe française . Édition Armand Collin. France. -Côté, C. et Patat, L. (2008). Apprenti sons. Chenelière Éducation. Montréal. -Estienne, Françoise (2002). Orthographe, pédagogie et orthophonie . Paris : Éditions Masson. -Gaillard, Bénédicte et Colignon, Jean-Pierre (2205) . Toute l’orthographe . Paris : Éditions Albin Michel. -Pothier, B. et Pothier, P. (2003). Échelle d’acquisition en orthographe lexicale. Pédagogie RETZ. Paris. -Pothier, Béatrice et Pothier, Philippe (2005) . Les erreurs d’orthographe à l’école . Paris : Éditions Retz. 8 Orthographe grammaticale Règle Exemples Exceptions eau, eu et au en finale prend un x au pluriel. pneu, bleu, landau, sarrau. /ou/ en fin de mot s’écrit toujours oue au féminin. Feux, jeux, neveux, tuyaux, boyaux, chameaux, copeaux… boue, joue, roue… /ou/ en fin de mot s’écrit toujours ous au pluriel. verrous, bisous,… Conjugaison du verbe faire et adjectif « faisable » toujours ai même si on le prononce « e ». faisais, faisable… bijoux, hiboux, choux, genoux, cailloux, poux, joujoux. Au futur et le conditionnel /an/ s’écrit ant au participe présent in au masculin en finale s’écrit –ine au féminin en mangeant, en sautant, en chantant… fin (fine), coquin (coquine)… ain et ein en finale au masculin s’écrit –aine ou -eine lorsqu’au féminin châtelain (châtelaine), plein (pleine)… toux. ø ø copain-copine Document développé par Mélanie Roy, mandat régional pour les difficultés d’apprentissage, Julie St-Jean et Isabelle Gendron, conseillères pédagogiques en adaptation scolaire CSMB Selon -Catach, Nina (1995, réédition 2003) . L’orthographe française . Édition Armand Collin. France. -Côté, C. et Patat, L. (2008). Apprenti sons. Chenelière Éducation. Montréal. -Estienne, Françoise (2002). Orthographe, pédagogie et orthophonie . Paris : Éditions Masson. -Gaillard, Bénédicte et Colignon, Jean-Pierre (2205) . Toute l’orthographe . Paris : Éditions Albin Michel. -Pothier, B. et Pothier, P. (2003). Échelle d’acquisition en orthographe lexicale. Pédagogie RETZ. Paris. -Pothier, Béatrice et Pothier, Philippe (2005) . Les erreurs d’orthographe à l’école . Paris : Éditions Retz. 9 Note : Ne pas enseigner les homophones simultanément. Note : Donner une stratégie « un truc », ce n’est pas enseigner explicitement une règle. Note : Il est intéressant d’enseigner les mots irréguliers et les exceptions par catégories Par exemple : La situation : au loin, debout, près, à l’endroit gauche, en face… La quantité : beaucoup, trop, assez, peu, plus… Le temps ou la fréquence : une fois, avant, après, aujourd’hui… La démarche de la pensée : peut-être, car, tandis que, comment… Document développé par Mélanie Roy, mandat régional pour les difficultés d’apprentissage, Julie St-Jean et Isabelle Gendron, conseillères pédagogiques en adaptation scolaire CSMB Selon -Catach, Nina (1995, réédition 2003) . L’orthographe française . Édition Armand Collin. France. -Côté, C. et Patat, L. (2008). Apprenti sons. Chenelière Éducation. Montréal. -Estienne, Françoise (2002). Orthographe, pédagogie et orthophonie . Paris : Éditions Masson. -Gaillard, Bénédicte et Colignon, Jean-Pierre (2205) . Toute l’orthographe . Paris : Éditions Albin Michel. -Pothier, B. et Pothier, P. (2003). Échelle d’acquisition en orthographe lexicale. Pédagogie RETZ. Paris. -Pothier, Béatrice et Pothier, Philippe (2005) . Les erreurs d’orthographe à l’école . Paris : Éditions Retz. 10
