Atelier d`anatomie comparée

© G ulliver PREMISS – C E D I P A L 20 10/ Atel ier d ’ana tomie co mparé e / M é t h o d ol ogi e
G u l l i v e r L e C h â t e a u B P 9 – 8 3 6 9 0 V I L L E C R O Z E
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A
At te el li ie er r d d’ ’a an na at to om mi ie e c co om mp pa ar ré ée e
Un aperçu d’évolution humaine
Méthodologie
Panneaux pédagogiques expliquant les notions abordées dans cet atelier
(téléchargeables gratuitement sur le site www.gulliverasso.org avec les codes d’accès, à demander en
ligne) :
Module complémentaire 2 – Sciences de l’évolution : • Evolution buissonnante
Module complémentaire 1 – Paléontologie humaine : • La main des primates
• Avant les humains : les australopithèques
• Des débuts africains
• Evolution de l’homme : à travers un buisson mal connu
• Homo habilis : les premiers humains
• Vers la colonisation du monde
• Les premiers explorateurs
• Humanité sur la Terre entière
• Homo sapiens, l’Homme moderne
A télécharger également dans la rubrique « Outils pédagogiques » : « De Toumaï à
sapiens, Frise chronologique synoptique »
• Objectifs spécifiques
 Voir ou revoir des notions d’anatomie (noms de différentes parties du squelette chez
l’homme).
 Introduire le principe d’évolution des espèces.
 Montrer que l’Homme, comme toutes les autres espèces vivantes, évolue.
 Montrer que l’Homme possède une évolution buissonnante comme toutes les autres
espèces.
 Voir quelques espèces d’Hominidés et les replacer sur une frise chronologique.
 Comprendre que l’apparition d’Homo sapiens, l’espèce à laquelle nous appartenons
aujourd’hui, est récente.
• Niveau
Cycle III et cycle II avec certains aménagements.
• Temps estimé
Environ 50 minutes avec les élèves.
Temps de préparation du matériel : environ 15 minutes

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• Présentation de l’atelier :
Sur les dessins de cinq squelettes d’hominidés différents, les élèves placent les noms des
os. Certains de ces os, grâce à l’utilisation de gabarits à placer aux bons endroits, servent à
comparer les aptitudes et modes de vie des espèces, telles les capacités d’Homo ergaster à la
course et à l’endurance. Les représentations des espèces vivantes associées à leurs squelettes
respectifs permettent, grâce aux dates indiquées, de repositionner chaque espèce sur une frise
chronologique, et avoir ainsi un aperçu de l’évolution humaine.
I. Mise en place des noms des os (15 min)
 Diviser les enfants en plusieurs groupes. Distribuer à chaque groupe l’ensemble des
cinq squelettes et les étiquettes avec les noms des os préalablement découpées à replacer
dessus. fiche 1 : squelettes et fiche 2 : étiquettes et gabarits
 Laisser les enfants replacer les étiquettes aux bons endroits sur chacun des squelettes.
 La correction en classe entière (Fiche Correction 1 à la suite de ce document) permet
dans un premier temps de montrer la similitude des squelettes. Certaines parties du
squelette (fémur et cage thoracique) seront traitées plus tard dans l’activité.
II. Mise en relation des images et des squelettes (10 min)
 Distribuer les images avec les noms et les dates d’existence supposées (un jeu de cinq
cartes par groupe). Les élèves doivent replacer l’image sur le squelette correspondant.
fiche 3 : espèces
 La correction consiste à montrer quelle image correspond à son squelette (Fiche
Correction 2 à la suite de ce document).
III. Mise en place des gabarits cages thoraciques et fémur (15 min)
 Distribuer les gabarits en expliquant ce qu’ils représentent (deux « cages thoraciques »
et un « fémur » par groupe). Fiche 2 : Etiquettes et gabarits. Les élèves doivent placer
dans un premier temps les deux cages thoraciques, sur l’observation et la comparaison de
critères anatomiques globaux. Après une première correction, ils placent de la même
manière le fémur sur le bon squelette (Fiche Correction 3 à la suite de ce document).
 Faire déplacer les gabarits aux élèves pour bien visualiser les différences anatomiques
entre les squelettes.

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 La correction complète permet de parler d’Homo ergaster comme étant la première
espèce du genre Homo à sortir d’Afrique et à coloniser la majeure partie de la planète :
cette aptitude à des marches plus longues et une endurance plus importante que ses
prédécesseurs se « lit » dans son squelette : une cage thoracique en tonneau pour une
plus grande endurance et un squelette adapté à la marche avec un long fémur. A titre de
comparaison, le squelette de l’australopithèque gracile montre que cette espèce reste
inféodée aux arbres, et ne fait pas de longs déplacements (bras longs arrivant quasiment
aux genoux, cage thoracique en triangle ne permettant pas de rester debout très
longtemps sans s’asphyxier).
IV. Frise chronologique (10 min)
 Distribuer une frise chronologique par groupe ainsi que les bandes représentant les
périodes pendant lesquelles ont vécu les espèces. Fiche 4 : Frise chronologique. Les
élèves utilisent les dates données sur les dessins des hominidés pour y parvenir.
 La correction permet de montrer que certaines espèces ont vécu en même temps (Fiche
Correction 4 à la suite de ce document). Cette observation est fondamentale pour
comprendre que l’évolution de l’Homme n’est pas linéaire comme le pensent encore
beaucoup d’élèves, mais est un « buisson » d’espèces. Les liens de parenté entre les
espèces restent d’ailleurs difficiles, voire impossibles à établir.
V. Pistes pour approfondissements
 Les temps géologiques : voir les différentes périodes du passé lointain
 La classification : replacer l’Homme dans la classification du vivant
 Le concept d’évolution : voir la théorie de l’évolution
 L’étude morphologique des squelettes : déduire les modes de vie des animaux grâce à
l’étude de leurs fossiles
 Tous les humains actuels, d’un bout à l’autre de la planète, font partie de la même espèce :
développer les principes de citoyenneté et de tolérance
 Bibliographie : en ligne sur www.gulliverasso.org
Représentations des espèces vivantes : Roger Imbert (Société des Sciences Naturelles et
d’Archéologie de Toulon et du Var)

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Fiche Correction 1
Exemple du positionnement des étiquettes sur le squelette d’Homo ergaster :
Péroné
Tibia
Fémur
Bassin
Cubitus
Radius
Humérus
Crâne
Côtes
Colonne
vertébrale

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Fiche Correction 2
Cénozoïque
De - 4,2 à -2,5 Millions d’années
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AUSTRALOPITHEQUES GRA
USTRALOPITHEQUES GRAUSTRALOPITHEQUES GRA
USTRALOPITHEQUES GRACILES
CILESCILES
CILES