Boîte à outils

Une boîte à outils pour les devoirs et leçons
spécialement pour toi (les idées-jeux).
Afin de te faciliter la mémorisation des apprentissages
scolaires (français, math, etc.), voici plusieurs trucs que
nous te proposons selon que tu sois
auditif, visuel ou kinesthésique
(indiqué sur le dessus de l’agenda).
∗
∗∗
∗ Plus on utilise d’entrées : auditive, visuelle et kinesthésique, plus cela facilite les
apprentissages.
Auditive
Mémoire à court terme
1- Je ferme les yeux et j’épelle le mot. c-h-e-m-i-n
2- Je tape chaque syllabe du mot. pou le
Mémoire à long terme
1- Je me donne un truc verbal.
Ex. : On écrit « monsieur » mais on dit me-si-eu.
Lorsque je raconte une histoire, je m’assoie sur une chaise.
2- Je construis une histoire, une blague.
Ex. : « Mme Toujours, l’enseignante, dit que toujours prend toujours un s. »
3- Je construis une histoire, une chanson avec les mots de la même caractéristique.
Ex. : La maison de poupée a une cheminée dans laquelle il y a de la fumée.
La fée tourne la poignée pour y entrer.
4- Sur l’air de ma chanson préférée, j’épelle le mot.
LÉGENDE
Mémoire à court terme : Petite mémoire qui contient 7 données à la fois. Elle
conserve l’information de 15 à 20 secondes si elle est non répétée.
Mémoire à long terme : Vaste entrepôt bien organisé où sont emmagasinées
toutes les connaissances. L’information ne s’y efface pas, à moins d’un
accident grave au cerveau.

Visuelle
Mémoire à court terme
1- Je lis le mot. banane
2- Je me fais une image du mot dans ma tête.
3- Je me fais une image du mot écrit dans ma tête. banane
Mémoire à long terme
1- Je me donne un truc visuel, je vois un dessin dans le mot.
Ex. : p o mme l une
2- J’identifie la difficulté en le surlignant : soit en gras, soit en couleur ou en majuscules.
3- J’identifie un petit mot dans un grand mot.
Ex. : bientôt
lentement
4- Je fais une boîte autour du mot.
5- Je fais un ensemble avec les mots de la même caractéristique.
Ex. :
6- Je fais un dessin avec les mots de la même caractéristique.
Ex. :
ain
e
i
ain
e
i

Kinesthésique
MÉMOIRE À COURT TERME
1- J’écris le mot en séparant les syllabes.
Ex. : châ-teau
2- Je copie le mot plusieurs fois : soit sur une feuille, soit à l’ordinateur.
Ex. : bille
bille
bille
MÉMOIRE À LONG TERME
1- J’écris le mot dans différents endroits inhabituels.
Ex. : dans du sable, sel, sucre
dans la buée
dans le dos de quelqu’un
2- J’utilise différents objets pour écrire le mot.
Ex. : boutons, laine, pâte à modeler, nouilles, cure-dents, etc.
lit
3- Je fais un mouvement différent à chaque lettre et je construis une
chorégraphie du mot.
A UTRES TRUCS DE MÉMORISATION
4- Je fais un ensemble avec les mots de la même famille.
Ex. : matin---matinée
5- J’épelle le mot avec mes doigts.
6- J’utilise des formes géométriques pour faire une image du mot.
Ex. : i a i
l t m n
7- Je dis les règles comme :
Ex. : entre 2 voyelles le t = s « natation »
8- Je m’aide du féminin du mot pour trouver la lettre finale muette du mot.
Ex. : grand grande

Idées de jeux pour apprendre l’orthographe des mots
M
ÉMO
L’enfant construit des cartes de jeu avec les
mots à l’étude. Il écrit sur des cartons (2 fois
chaque mot). On place les cartes de jeu face
contre table. L’enfant retourne 2 cartes. Si le
même mot est écrit sur les cartes, il doit l’écrire
et vous dire la difficulté observée dans ce mot.
M
OTS ENTRECROISÉS
En utilisant le jeu « Scrabble »,
l’enfant écrit son mot avec les
lettres et le place sur la table
de jeu.
T
IC
-
TAC
-
TOE
Pour avoir le droit de mettre
un X ou un O, l’enfant doit
d’abord épeler ou écrire un
mot correctement.
M
ONTE OU DESCEND
En utilisant un jeu
« serpents et échelles »,
l’enfant avance son
jeton. S’il épelle le mot
correctement, il avance
son jeton du nombre
de lettres contenues
dans le mot épelé.
Ex. : doigt = 5 cases
L
E RUISSEAU
D’un côté du ruisseau, on fait le
dessin des mots. De l’autre, l’enfant
écrit le mot. Si le même mot est
écrit sur les cartes, vous le faites
traverser le ruisseau.

L
ETTRES AIMANTÉES
Avec des lettres aimantées, l’enfant
écrit les mots à l’étude sur le
réfrigérateur.
J’
APPRENDS
…
EXTRA!
L’enfant prépare 2 boîtes, 2 enveloppes
ou 2 sacs à sandwich. Sur un, il écrit
« J’apprends » et sur l’autre « Extra ». Sur
des morceaux de papier, il écrit les mots
à l’étude et les place dans
« J’apprends ». Les yeux fermés, il pige
un mot, vous lui nommez et il doit
l’écrire ou l’épeler. S’il réussit, il le place
dans « Extra ».
L
E PENDU
L’enfant nomme des lettres
afin de découvrir un mot. Si la
lettre nommée ne se retrouve
pas dans le mot, vous dessinez
une partie du corps jusqu’à
l’obtention d’un bonhomme.
L’
ALPHABET EN ARC
-
EN
-
CIEL
L’enfant place au sol les
lettres de l’alphabet pré-
écrites en arc-en-ciel. Lorsqu’il
épelle un mot, il place le pied
sur la lettre qu’il nomme.
Entre chaque lettre, il revient
au centre.
L
A CORDE À LINGE
L’enfant écrit les lettres de
l’alphabet sur des épingles à
linge. Il place celles-ci sur une
boîte, une corde, un morceau de
carton pour former les mots.